張冬梅 丁勤芝

“‘雙減’后，中小學(xué)取消考試排名，采用考試成績等級(jí)評(píng)價(jià)制，領(lǐng)導(dǎo)還要求增大A級(jí)學(xué)生占比，以此減少學(xué)生對(duì)排名的恐懼。改革應(yīng)該以人為本，可是，完全取消排名教師該如何激勵(lì)學(xué)生呢？”

“開展課后延時(shí)服務(wù)后，過長的在校時(shí)間使學(xué)生感到疲憊，他們上課不再專注聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，給教師的管理工作造成困難，我真不想上班?！?/p>

“寒假就這樣匆匆結(jié)束，睡到自然醒的好日子沒有了！我一想到要和叛逆的學(xué)生‘斗’下去，就感到心累。我從現(xiàn)在開始就盼望暑假?！?/p>

新學(xué)期是一個(gè)新的開始，中小學(xué)教師經(jīng)過一個(gè)寒假的休整后，要由放松狀態(tài)再次進(jìn)入緊張的工作狀態(tài)，一些教師會(huì)出現(xiàn)開學(xué)不適應(yīng)。通常只有當(dāng)適應(yīng)問題干擾教師工作時(shí)，才會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)及同事的關(guān)注。其實(shí)，提前預(yù)防適應(yīng)問題更為重要。“從心出發(fā)，迎接新學(xué)期”團(tuán)體輔導(dǎo)旨在幫助教師調(diào)整情緒狀態(tài)，做好開學(xué)前的心理準(zhǔn)備。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，肯定教師的工作能力，提高他們的自信心與自我效能感，克服職業(yè)倦怠，促使教師以積極的心態(tài)投入工作，迎接新學(xué)期。

一、理論基礎(chǔ)

團(tuán)體輔導(dǎo)以焦點(diǎn)解決短期心理咨詢?yōu)槔碚摶A(chǔ)。焦點(diǎn)解決短期心理咨詢強(qiáng)調(diào)問題解決導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、未來導(dǎo)向。團(tuán)體輔導(dǎo)為成員提供了展示自身優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，團(tuán)體輔導(dǎo)集中討論有效解決問題的方法，而不是成員的想法與感受，通過成員的成功應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)提高他們的自信心與成就感。團(tuán)體輔導(dǎo)注重尋找當(dāng)問題不存在時(shí)的例外情況，聚焦于如何解決問題而非聚焦于問題本身。團(tuán)體輔導(dǎo)采用焦點(diǎn)解決短期心理咨詢的關(guān)系問句技術(shù)、應(yīng)對(duì)問句技術(shù)、評(píng)量問句技術(shù)。

二、輔導(dǎo)過程

1.寒假里的快樂時(shí)光。

團(tuán)體暖身活動(dòng)從回憶寒假里的快樂時(shí)光開始。成員以2人為一組，互相講述寒假里最讓自己快樂的事情。成員講述的事情都是他們的親身經(jīng)歷，如，有的成員說自己整天睡懶覺，有的成員說經(jīng)常和朋友打麻將、喝酒。輔導(dǎo)者不評(píng)價(jià)成員講述內(nèi)容的好壞，只是通過成員間相互講述讓大家放松下來，營造安全、友善、溫暖的團(tuán)體氛圍。

2.教室里的“春天”。

接下來進(jìn)入團(tuán)體輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)者帶領(lǐng)成員冥想，引導(dǎo)成員從慵懶的寒假生活狀態(tài)緩慢進(jìn)入繁忙的工作狀態(tài)。冥想指導(dǎo)語：“經(jīng)過一個(gè)寒假的休整，我們回到了繁忙的工作中。請大家以放松的姿勢坐好，閉上眼睛，深呼吸，回憶一下你在學(xué)校里最美好的一天，回憶那些學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)，回憶你在課上鼓勵(lì)學(xué)生的話語、幫助學(xué)生專注聽講的場景、幫助調(diào)皮搗蛋學(xué)生的經(jīng)歷……你是怎么做到這些的？如果你稱贊學(xué)生取得的成就，哪怕只是很小的成就，而不是對(duì)他們的考試分?jǐn)?shù)說三道四，那么你的學(xué)生會(huì)如何反應(yīng)呢？再想象一下，你是否利用了自己所有的資源，將自己的資源與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)相融合呢？”通過冥想促使成員肯定與認(rèn)同自己在學(xué)校里的美好時(shí)光，將注意力集中到尋求解決問題的方法上，激發(fā)成員的工作興趣與熱情。

3.學(xué)校里的成就。

通常成員會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校管理存在的問題、學(xué)生做得不好的地方，結(jié)果常常令人失望。成員往往被問題本身困擾，陷入負(fù)性情緒。成員總是想“消滅”問題，卻忽視了學(xué)校管理的成功經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生做得好的地方。即使成員看到了這些沒有問題的例外情況，他們也會(huì)認(rèn)為這些例外情況并不重要。輔導(dǎo)者利用焦點(diǎn)解決短期心理咨詢的正向?qū)?、未來?dǎo)向等實(shí)務(wù)要素，帶領(lǐng)成員憧憬未來，通過尋找沒有問題的例外情況，使成員發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)取得的成就。輔導(dǎo)者引導(dǎo)成員思考：（1）你對(duì)上個(gè)學(xué)期學(xué)校管理哪些方面比較滿意？具體情況如何？（尋找例外情況）（2）你在課堂教學(xué)與學(xué)生管理方面取得了哪些成就？你是如何做到的？（應(yīng)對(duì)策略）（3）在新學(xué)期的第一周，如果你嘗試使用曾經(jīng)用過的一兩種有效應(yīng)對(duì)策略，可能會(huì)帶來什么結(jié)果？輔導(dǎo)者提醒成員：應(yīng)記錄管理學(xué)生的有效方法，而不要過度關(guān)注自己在教學(xué)工作中、在與學(xué)生或家長的相處中使用的無效方法；在未來的工作中，成員應(yīng)多采用有效方法，替換無效方法。

4.點(diǎn)贊考試成績背后的努力。

“雙減”實(shí)施后，為了緩解學(xué)生的心理壓力、消除攀比心理，學(xué)校采取考試成績等級(jí)評(píng)價(jià)制。有些成員覺得班里有一半學(xué)生都是A級(jí)，這無法激勵(lì)學(xué)生，也無法體現(xiàn)教師的工作業(yè)績，他們?yōu)榇烁械骄趩省５嚓P(guān)研究顯示，考試成績等級(jí)評(píng)價(jià)制有助于成員了解他們應(yīng)該關(guān)心哪些問題，發(fā)現(xiàn)自身已經(jīng)具備哪些資源。同時(shí)，使成員發(fā)現(xiàn)自身的力量所在。小組討論：班級(jí)里A級(jí)的學(xué)生很多，你是如何幫助學(xué)生取得好成績的？通過幫助學(xué)生取得進(jìn)步，你發(fā)現(xiàn)自身具備哪些資源？學(xué)生考試成績不理想，你是如何調(diào)解自身情緒，肯定自己的工作與付出的？你是如何面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)及同事的評(píng)價(jià)？如何克服自己的畏難情緒，并繼續(xù)努力幫助學(xué)生取得進(jìn)步？輔導(dǎo)者引導(dǎo)成員改變自己對(duì)學(xué)生考試成績的態(tài)度，從積極的角度看問題。成員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的及格科目，夸獎(jiǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注自己努力幫助學(xué)生取得進(jìn)步，而不是聚焦于學(xué)生的不及格科目，自己工作中的失誤。

5.“畫”出自己的問題。

將問題外化是一種鼓勵(lì)人們以局外人的視角客觀看待問題的方法。在這個(gè)過程中，成員可以把問題與本人分開。輔導(dǎo)者指導(dǎo)語：“發(fā)揮你的想象力，假如你的問題是偶爾打擾你的東西，用筆畫出你認(rèn)為的它的樣子，然后思考：你面臨哪些問題？如，學(xué)生在你的課上搗亂，家長不滿意你的工作、同事嫉妒你等。你是如何解決這些問題的？”然后，成員交流討論這些問題。有些成員即使沒能解決問題，通過其他成員分享自己解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)其他成員的成功經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)有些成員寧愿與學(xué)生“斗”下去，也不愿意改變自己的態(tài)度和解決問題的方式，導(dǎo)致師生沖突不斷。輔導(dǎo)者可以使用關(guān)系問句技術(shù)引導(dǎo)成員思考改變行為的結(jié)果，如，你希望學(xué)生、家長和同事怎樣看待你？

三、展望未來

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束前，成員圍成一圈，分享今天的收獲以及對(duì)未來的期望。輔導(dǎo)者指導(dǎo)語：“我們在新學(xué)期有新的工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)它們，請你想象一下在1～10的標(biāo)尺上（1為目標(biāo)開始，10為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)），你現(xiàn)在處于什么位置？你希望本學(xué)期末自己能處于什么位置？為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，你會(huì)如何開展行動(dòng)？”輔導(dǎo)者引導(dǎo)成員向著想要的未來努力實(shí)現(xiàn)工作計(jì)劃，而不是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而編造一個(gè)工作計(jì)劃。輔導(dǎo)者引導(dǎo)成員思考：我如何做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？