廣東省東莞市石竹實驗學(xué)校 吳英祥

在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高思想覺悟，以思想指引行為，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，反思不足之處，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處。歷史是社會的教科書，承載著中華數(shù)千年的精神文明。歷史學(xué)科教學(xué)不只要傳授給學(xué)生文化知識，更為重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情感和積極情緒，讓其自覺承擔(dān)時代賦予的使命，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和能力全面提升。在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，教師要多給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會，培養(yǎng)出“四有”新人，讓學(xué)生在提升文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上樹立愛國情懷和集體觀念，推動文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，貫徹落實“立德樹人”根本要求。為了實現(xiàn)理想教學(xué)效果，教師要深刻理解新課標(biāo)下對初中歷史教學(xué)提出的具體要求，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)銜接。

一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)基本原則

在初中歷史教學(xué)中，教師要遵循以下幾點基本原則，在基本原則的指引下探索提升歷史教學(xué)質(zhì)量的思路和方法，在總結(jié)反思中逐步提升自身教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史、走近歷史。

（一）學(xué)生主體原則

無論在初中歷史教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié)，教師都要遵循學(xué)生主體原則，在設(shè)計教學(xué)計劃、活動方案和課堂問題時綜合考慮學(xué)生的多方面因素，以學(xué)生能夠理解且感興趣的方式展開教學(xué)，推動教學(xué)計劃的順利實施和高效開展，改變學(xué)生對歷史課程教學(xué)的刻板印象，在課堂上給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會，在實踐中啟迪學(xué)生智慧和思維，挖掘?qū)W生潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待歷史事件、分析歷史人物。

（二）因材施教原則

在歷史教學(xué)實踐中，教師要尊重和包容學(xué)生差異，體現(xiàn)學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生的想法有機(jī)會表達(dá)，能力有平臺展示，因此教師要遵循因材施教原則，讓學(xué)生以層層遞進(jìn)、由淺入深的形式學(xué)習(xí)歷史知識，樹立歷史思維，提升綜合能力。教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，把握好教學(xué)方向，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)計劃和活動方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生成就感和愉悅感，避免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要控制好教學(xué)內(nèi)容和歷史問題的難度，在學(xué)生承受范圍內(nèi)展開教學(xué)。

（三）雙向互動原則

一節(jié)成功的歷史課需要教師正確引導(dǎo)和學(xué)生積極配合，教師要走出思維誤區(qū)，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過科學(xué)多樣的教學(xué)手段和趣味豐富的活動形式吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動，在互動交流中啟迪學(xué)生智慧和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了保證歷史教學(xué)質(zhì)量，教師在把握好雙向互動原則的基礎(chǔ)上，要多給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身長處，在取長補(bǔ)短中實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)策略

新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，教師在明確教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上要遵循基本原則，從歷史教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，綜合考慮學(xué)生的歷史基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等多方面因素，針對學(xué)生實際情況優(yōu)化教學(xué)方案、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。教師要將課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)銜接，通過合理規(guī)劃逐步提升教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（一）做好課前準(zhǔn)備

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師一般會將重點放在課堂教學(xué)中，課堂是傳授知識的主要陣地，但是想要保證歷史課程教學(xué)質(zhì)量，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，通過保證課前備課和預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果，為課堂教學(xué)活動的實施奠定良好基礎(chǔ)。

1.明確目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師必須更新教學(xué)理念，提高思想覺悟，以思想指引行為，認(rèn)識到課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要價值和現(xiàn)實意義，保證備課質(zhì)量，樹立全新的教學(xué)觀，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案和活動計劃。在備課時教師要立足教材內(nèi)容，從以往備課經(jīng)驗中汲取成功方法，將其與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，從多個角度挖掘備課素材，強(qiáng)化知識點之間的聯(lián)系。作為整個教學(xué)過程中的準(zhǔn)備階段，在備課時教師要從教材內(nèi)容出發(fā)展開全面深入的分析，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)計劃。在備課時教師還要考慮學(xué)生實際學(xué)情，以學(xué)生能夠理解且感興趣的方式設(shè)計教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生想法，在課件中適當(dāng)“留白”，在課堂上通過合理提問的方式深化學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)知。

例如，在“中國共產(chǎn)黨誕生”這一課的備課環(huán)節(jié)，教師要先深入研讀教材，明確本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情展開分析，針對學(xué)生已有知識經(jīng)驗進(jìn)行思考，設(shè)計教學(xué)計劃和活動方案。在備課時教師既要將教材中的歷史資源整理到課件中，也要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片、視頻等歷史資料，將其整理在PPT上，在課堂上以多媒體為載體呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化能力

在初中歷史教學(xué)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要提高對學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重視程度，通過提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生如果能夠保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，對提升其課堂聽課效率具有積極作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以明確本節(jié)課的教學(xué)重點和知識難點，在上課時有針對性地聽課，更容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，理解教師講解的歷史內(nèi)容。

仍舊以“中國共產(chǎn)黨誕生”這一課為例，教師在明確教學(xué)重點、設(shè)計好教學(xué)計劃后，要根據(jù)學(xué)生歷史基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備好課前閱讀材料，將相關(guān)歷史資源整理到閱讀材料中，讓學(xué)生通過研讀教材思考閱讀材料中的問題，將課內(nèi)課外素材相整合，保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生要將課前預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行整理，梳理學(xué)習(xí)思路，明確本節(jié)課的大致框架和歷史事件脈絡(luò)，為保證課堂聽課效率奠定良好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方法

課堂是傳授知識、交流想法的主要陣地，教師在做好充足的課前準(zhǔn)備后，要針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，為歷史教學(xué)增添生機(jī)與活力，改善原有教學(xué)模式的弊端。

1.拓展教學(xué)內(nèi)容（史料）

歷史是人類以往活動的綜合，在初中歷史教學(xué)中，教師要深刻理解學(xué)科內(nèi)涵，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，將豐富多樣的歷史人物、歷史事件、歷史故事等相結(jié)合，將歷史資源融入教學(xué)課件中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生以積極輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史知識，感知歷史魅力。在歷史教學(xué)中能夠運(yùn)用的歷史資料有很多，包括圖像史料、文字史料、模型史料等，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的史料拓展教學(xué)內(nèi)容，保證初中歷史教學(xué)效果。

例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”這一課的教學(xué)中，由于知識點比較多，以往的教學(xué)中教師一般會忽略史料教學(xué)。教師必須改變這一教學(xué)模式，合理安排課堂時間，為史料教學(xué)的開展提供有利的條件。教師要踏實做好備課工作，在備課時針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件搜索和整理相關(guān)的史料素材，包括社會背景、主要人物、發(fā)生原因、具體過程等，這些都是史料教學(xué)的重要素材內(nèi)容，教師可以視頻、文字等形式進(jìn)行準(zhǔn)備，將其作為史料教學(xué)開展的重要依據(jù)，通過這種方式發(fā)揮史料教學(xué)的重要作用和積極影響，為學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)生動情境

環(huán)境和氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)會造成一定影響，教師要借助豐富多樣的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源營造生動情境，將學(xué)生代入歷史所描繪的時代場景中。很多歷史事件和歷史人物距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，在理解和學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)困難，教師可利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備攻克這一教學(xué)難關(guān)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過情景重現(xiàn)的方式還原歷史，帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史、了解歷史，在學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)上理解歷史道理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

例如，為了帶領(lǐng)學(xué)生了解中華人民共和國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生深刻感受到今日幸福生活的來之不易，懂得尊重和敬仰先輩英雄，了解祖國發(fā)展歷史和過程的艱辛，教師可借助多媒體，為學(xué)生播放《大國的崛起》視頻片段，讓學(xué)生深刻了解祖國發(fā)展歷程和期間世界格局的變化特征。通過創(chuàng)設(shè)生動情境刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情感，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，勇敢迎接困難和挑戰(zhàn)，不要故步自封。在保證歷史教學(xué)質(zhì)量的前提下向?qū)W生傳達(dá)積極能量，發(fā)揮歷史學(xué)科育人作用。

3.組織多樣活動

豐富多樣的教學(xué)活動有助于集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多重感官，讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生探索欲望，逐步走進(jìn)學(xué)科深處，理解歷史內(nèi)涵。在歷史教學(xué)中可以組織的課堂活動有很多，包括演繹歷史片段、歷史人物（事件）辯論賽等，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)活動，把握好活動的難度，保證活動趣味性，在寓教于樂的氛圍下展開高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。很多歷史事件和歷史人物都需要辯證地分析，不能只從一個角度進(jìn)行評價，針對此類事件，教師可以組織學(xué)生展開辯論活動，通過辯論的形式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，啟迪學(xué)生智慧和思維，讓學(xué)生自行搜集和整理論據(jù)，做到邏輯清晰、有理有據(jù)。

例如，在“第二次世界大戰(zhàn)”這一課的教學(xué)中，眾所周知第二次世界大戰(zhàn)后的世界格局發(fā)生了翻天覆地的變化，教師可以此為核心設(shè)計辯題：“第二次世界大戰(zhàn)給我國發(fā)展帶來的是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？”學(xué)生可自行分為兩組，通過線上線下結(jié)合的方式查閱、搜集、整理資料，圍繞論點分析論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析歷史事件和歷史人物，從不同角度了解歷史，深化對歷史知識的理解和認(rèn)知。

4.歷史聯(lián)系實際

因為時間和空間的阻隔，很多歷史問題超出了初中生的理解能力和認(rèn)知范圍，教師要幫助學(xué)生打破時空壁壘，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以明得失?！睔v史學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和故事內(nèi)容，歷史和現(xiàn)實之間存在密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中要找到歷史與現(xiàn)實的連接點，通過強(qiáng)化兩者之間的關(guān)聯(lián)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增長學(xué)生的生活智慧，讓學(xué)生以史為鑒、拓展思維，探索事物發(fā)展的規(guī)律和特點。

例如，在“抗美援朝”這一課的教學(xué)中，教師為了強(qiáng)化歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系，可以在教學(xué)中引入時事熱點，讓學(xué)生通過歷史知識思考現(xiàn)實問題，如朝鮮核問題，讓學(xué)生嘗試從歷史的角度分析思考抗美援朝這一事件對歷史發(fā)展的影響，再結(jié)合時事熱點探討朝鮮核問題的根本原因和影響因素。通過歷史與實際密切聯(lián)系的方式強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生歷史思維，提升學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)。

5.合理設(shè)計問題

在初中歷史教學(xué)中，教師要通過科學(xué)合理的問題設(shè)計方式促進(jìn)師生、生生之間的高效互動，在提問和回答的過程中啟迪學(xué)生智慧和思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提問是營造課堂輕松氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要途徑，教師要提高對課堂提問的重視程度，通過合理設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生深層思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師在合理設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，還要把握好提問的時機(jī)，通過課堂提問讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和趣味，為課堂教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

例如，在“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一課的教學(xué)中，教師在正式教學(xué)之前可以先向?qū)W生提出幾個思考問題：“第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生背景是什么？對中國造成了哪些影響？第二次鴉片戰(zhàn)爭與鴉片戰(zhàn)爭有怎樣的關(guān)系？”接下來再給學(xué)生提供相關(guān)材料，讓學(xué)生通過閱讀材料展開思考，通過探索研究尋找問題的答案。這不僅可以充分保證教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生在問題的指引下帶著目的去研究和思考，深化學(xué)生對歷史事件的了解，提高學(xué)生自主思考的意識和能力。

6.組織小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)觀念和集體意識的有效方法，在初中歷史教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在交流分享中互相啟迪智慧、拓展思維，在取長補(bǔ)短中實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的方法有很多，教師要根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平將其科學(xué)分組，為學(xué)生布置難度適宜的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時教師要全程跟蹤指導(dǎo)，在恰當(dāng)時機(jī)給予幫助和點撥，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在“凡爾賽條約”和“九國公約”這一課的教學(xué)中，教師可以在講解完基礎(chǔ)知識之后將學(xué)生科學(xué)分組，為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位，結(jié)合對歷史事件和主要人物的理解，模擬還原《凡爾賽條約》的簽訂場面，通過情景模擬和角色扮演的方式走進(jìn)歷史深處，深化對歷史事件、場景的認(rèn)知和理解。在模擬歷史場景的過程中要深入分析當(dāng)時的歷史背景、社會環(huán)境等多方面因素，從不同角度走近歷史，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歷史核心素養(yǎng)。

（三）課后鞏固提升

在保證課前教學(xué)和課中授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，教師要做好課后鞏固提升的相關(guān)工作，將現(xiàn)代化教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美融合，幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化知識點之間的密切聯(lián)系。

1.發(fā)揮微課作用

微課是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，教師要充分借助微課優(yōu)勢、發(fā)揮微課作用幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生必然會遇到一些難點，針對這些知識點學(xué)生可能會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，教師可借助微課幫助學(xué)生整理易錯點和重難點，將其上傳到微信公眾號、班級群等線上平臺，學(xué)生可利用業(yè)余時間觀看和學(xué)習(xí)，這不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)不必要的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。例如，在“法西斯國家的侵略擴(kuò)張”這一課的教學(xué)后，教師可以將本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，包括電子課件、歷史資料、課堂練習(xí)等整理成微課進(jìn)行上傳，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，逐步提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化作業(yè)布置

“雙減”政策和新課標(biāo)要求在初中歷史教學(xué)中，教師不斷優(yōu)化作業(yè)布置形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)。教師在設(shè)計歷史作業(yè)時要體現(xiàn)趣味性、實踐性、生活性等原則，通過設(shè)計多元化歷史作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，發(fā)揮歷史作業(yè)的積極作用。例如，在“生活環(huán)境的巨大變化”這一活動課教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置實踐類型的歷史作業(yè)，讓學(xué)生通過線上查閱資料、線下實地調(diào)查走訪等方式，從不同角度、多個層次了解生活環(huán)境從古至今產(chǎn)生的巨大變化，聽家里老人講述他們的成長經(jīng)歷，感受歷史的巨大變化和科技、文化、經(jīng)濟(jì)等方面取得的輝煌成就。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，教師要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求，改革與創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗中的成功方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代化歷史教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生綜合能力。教師要在明確具體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)做好充足準(zhǔn)備，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)銜接，為保證初中歷史教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。教師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處。