●江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山初級中學 杜 娣

在現(xiàn)代化教學背景下開展地理教學活動時，教師不能沿用傳統(tǒng)的教學思想，單純地要求學生背誦教材內(nèi)容，而是要以教材內(nèi)容為基礎，進行適當?shù)难由?，將地理與生活相結合?，F(xiàn)代社會倡導發(fā)展綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟，所以，在教學中，教師要創(chuàng)建新的教學體系，適當整合低碳經(jīng)濟理念，為學生提供全新的教育服務，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在教學中滲透低碳經(jīng)濟理念

現(xiàn)行初中地理教材內(nèi)容相較于以往，很多知識點背后已經(jīng)滲透了一定的低碳經(jīng)濟理念。所以，在具體的教學過程中，教師要樹立低碳經(jīng)濟理念。

首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好全面的教學準備，能夠根據(jù)具體的教學內(nèi)容適時滲透低碳經(jīng)濟理念，采取多樣性的教學手段，體現(xiàn)地理教學的地域性、綜合性，讓學生潛移默化地感受低碳經(jīng)濟理念，培養(yǎng)低碳意識與環(huán)保意識。

其次，教師要基于教材內(nèi)容，適當引入課外資源，豐富學生的思想。例如，在引導學生開展“我們需要潔凈的空氣”主題活動時，教師可以引入與人類活動和大氣質(zhì)量相關的新聞，并鼓勵學生以辯論的形式，探討人類活動是否會影響大氣質(zhì)量。通過辯論，學生會意識到低碳經(jīng)濟的重要性以及培養(yǎng)低碳意識、環(huán)保意識的價值。

二、在活動中鞏固低碳經(jīng)濟理念

現(xiàn)代教育理念倡導教師要加強理論教育與實踐教育的融合。所以，在初中地理教學中，教師不僅要對學生進行理論指導，還應帶領學生開展實踐活動，以多樣活動體現(xiàn)低碳經(jīng)濟理念，豐富學生的認知，加深學生理解。除此之外，教師還需要拓展教學空間，全方位地對學生進行低碳經(jīng)濟引導，使之在耳濡目染的氛圍中，感受低碳經(jīng)濟理念的核心價值。

教師可以組織學生成立地理興趣小組，定期開展與低碳經(jīng)濟有關的宣傳活動或講座，在加深理解的基礎上，擴大低碳經(jīng)濟理念的宣傳范圍，提升教學效果。

教師也可以利用節(jié)假日帶領學生開展綜合實踐活動，以“我的低碳生活”為主題，帶領學生探索分析什么是低碳生活、低碳生活包含哪些內(nèi)容、如何實現(xiàn)低碳生活等。例如：在日常生活中，要減少廢氣排放；要隨手關燈、關水龍頭；在購物時，盡量使用可重復使用的編織袋、布袋；等等。將低碳經(jīng)濟理念滲透到學生生活的方方面面，讓學生能夠形成“從我做起，從小事做起”的思想，感受到低碳經(jīng)濟理念的意義，提升個人核心素養(yǎng)。

三、在鄉(xiāng)土教育中傳遞低碳經(jīng)濟

除常規(guī)的課堂教育外，教師還可以拓展鄉(xiāng)土教育內(nèi)容。借助鄉(xiāng)土地理教育，滲透低碳經(jīng)濟理念，傳遞新的經(jīng)濟發(fā)展價值。我國很多地區(qū)都能響應國家號召發(fā)展低碳經(jīng)濟，教師可以以此為基礎，為學生介紹相關內(nèi)容。例如，在講解云南的地理知識時，教師就可以為學生介紹云南低碳經(jīng)濟的發(fā)展狀況，鼓勵學生分析為什么云南適合發(fā)展低碳經(jīng)濟、云南在地理方面有哪些優(yōu)勢等。

與此同時，教師可以利用多媒體為學生介紹云南在發(fā)展低碳經(jīng)濟時所采取的一些舉措，如加大了減排的力度、推進了相關產(chǎn)業(yè)的結構調(diào)整等。這樣，讓學生感受到發(fā)展低碳經(jīng)濟刻不容緩。

除此之外，教師可以鼓勵學生結合自己的實際情況，自行選擇感興趣的一座城市，分析該城市的低碳經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，站在地理角度分析該地區(qū)是否適合發(fā)展低碳經(jīng)濟，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)其良好的責任意識。

綜上所述，在現(xiàn)代社會，低碳經(jīng)濟逐漸形成穩(wěn)定的發(fā)展形勢，是社會發(fā)展的主要方向。打造低碳經(jīng)濟，創(chuàng)建低碳環(huán)境，并不僅僅是國家、政府的責任，也是我們每一個人的責任。初中地理教師應主動發(fā)揮學科的價值優(yōu)勢，滲透低碳經(jīng)濟理念，通過教學內(nèi)容、教學活動以及鄉(xiāng)土教育，為低碳經(jīng)濟提供滲透點，促進任務的可持續(xù)發(fā)展，也可以為學生核心素養(yǎng)的形成提供幫助。