張 晶

“五育融合”是國家落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基本路徑。隨著當(dāng)下中小學(xué)育人方式的轉(zhuǎn)型，基于真實問題情境的人才培養(yǎng)方式越來越受到關(guān)注。這為落實“五育融合”的改革目標(biāo)提供了可行的方法和路徑。江蘇省無錫市協(xié)和雙語學(xué)校以項目化學(xué)習(xí)為載體，通過項目化學(xué)習(xí)的課程開發(fā)、活動組織和學(xué)習(xí)環(huán)境打造等路徑，較好地實現(xiàn)了“五育融合”的育人目標(biāo)。

一、開發(fā)“五育融合”的項目化學(xué)習(xí)課程

學(xué)校整體規(guī)劃項目化學(xué)習(xí)時間、主題，將項目化學(xué)習(xí)與學(xué)科課程有機融合，開發(fā)了“自然花園”課程。該課程以“自然花園的建設(shè)”為驅(qū)動性任務(wù)，把“五育融合”作為發(fā)展目標(biāo)，以土壤的質(zhì)量、植物生長習(xí)性、昆蟲生活習(xí)性、水質(zhì)檢測等自然科學(xué)核心知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，引導(dǎo)他們積極思考并進行校園“自然花園”的建設(shè)。

核心知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要通過以下五個步驟來完成整個學(xué)習(xí)過程。

第一步，改善土質(zhì)。學(xué)生實地考察土質(zhì)情況，提出可以通過制作蚯蚓塔、施有機肥料來改善花園土壤質(zhì)量。一方面，學(xué)生在課堂上獨立完成了蚯蚓塔的制作并及時擺放到自然花園內(nèi)；另一方面，學(xué)生在教學(xué)樓的每個樓層設(shè)置了有機肥料收納箱，向全校學(xué)生收集果皮等可以用來制作有機肥料的垃圾，并定期將其轉(zhuǎn)移到自然花園的堆肥箱內(nèi)。

第二步，布局柵欄。學(xué)生測量花園現(xiàn)有面積，設(shè)計花園柵欄的布局，既要兼顧最佳的澆水路線，又要確?；▓@的整體美觀。設(shè)計完成后，學(xué)生共同進行柵欄的擺放與搭建。

第三步，選種植物。學(xué)生考慮四季氣候變化，根據(jù)時節(jié)選擇不同的植物播種，以確保自然花園內(nèi)一年四季都富有生機。

第四步，平衡生態(tài)。學(xué)生從生態(tài)平衡的角度思考如何吸引更多的昆蟲、鳥類來花園棲息生活，同時，他們在美術(shù)課上設(shè)計鳥窩圖案，希望鳥類更喜歡“自然花園”這個家園。

第五步，養(yǎng)護花園。學(xué)生籌劃花園的維護與管理，主動向校內(nèi)的植物養(yǎng)護工人及相關(guān)專家請教，使花園內(nèi)的植物能夠得到更好養(yǎng)護。

基于課程建設(shè)的項目化學(xué)習(xí)融合了學(xué)生德育的養(yǎng)成、智育的發(fā)展、美育的培養(yǎng)、體育的運動和勞動教育的實踐，整個過程并沒有單獨強調(diào)五育中某一項的重要地位，也沒有弱化其中的任何一項，而是把所有的內(nèi)容融合于學(xué)習(xí)過程，在潤物無聲的項目化學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了“五育融合”的育人目標(biāo)。

二、組織“五育融合”的項目化學(xué)習(xí)活動

項目化學(xué)習(xí)活動需要全體教師參與。學(xué)校積極引進專家開展活動前的評估與審議，為教師安排與項目化學(xué)習(xí)相關(guān)的專題培訓(xùn)，讓教師現(xiàn)場模擬活動的組織與學(xué)習(xí)過程，確保全體教師清楚活動的目的、實施流程與方法。

實施中，學(xué)校將學(xué)生外出實踐活動與項目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)指向和育人功能，讓活動更具教育意義和價值。比如，學(xué)校把春秋游活動與項目化學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合，通過調(diào)查了解到學(xué)生對鳥類生存的話題很感興趣，于是設(shè)計了驅(qū)動性任務(wù)：學(xué)校附近的九里河濕地公園想要舉辦觀鳥節(jié)活動，但工作人員苦于園內(nèi)沒有足夠數(shù)量和種類繁多的鳥，請大家一起探尋原因并出謀劃策。這一驅(qū)動性任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使他們主動學(xué)習(xí)、積極實踐并服務(wù)社會。這一活動分三天開展。

第一天以課堂學(xué)習(xí)和戶外探究為主，學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別負責(zé)不同影響因素的調(diào)查與分析。隨后學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)前往九里河濕地公園進行考察，及時記錄搜集的數(shù)據(jù)，如水質(zhì)的pH值、植物種類、鳥類品種、園內(nèi)的垃圾箱數(shù)量、來訪的游客量等，有的學(xué)生還帶回了不同區(qū)域的土壤樣本。

第二天主要是實地考察，全體學(xué)生來到了常熟的尚湖國家濕地公園，同樣按照小組分頭完成了與第一天相同的任務(wù)，搜集并記錄數(shù)據(jù)。

第三天主要是課堂學(xué)習(xí)與反思總結(jié)，學(xué)生基于前兩天的學(xué)習(xí)做數(shù)據(jù)分析，并進行歸納總結(jié)。后續(xù)給九里河濕地公園的負責(zé)人和當(dāng)?shù)厣虅?wù)區(qū)的管理者寫了建議信。商務(wù)區(qū)相關(guān)負責(zé)人收到信后，認真閱讀并回了信，還專門來學(xué)校參與了學(xué)生的活動，不僅回答了學(xué)生的疑問，也積極采納學(xué)生的建議，還為學(xué)生做了關(guān)于“公園設(shè)計”的科普講座。

項目化學(xué)習(xí)煥發(fā)了學(xué)生所學(xué)知識的生命力，激發(fā)了學(xué)生對社會、對生活的熱愛之情，使他們在真實生活情境中自然地將德智體美勞有機融合，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)理想的育人目標(biāo)。