周玉菲

(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

一、引言

信息化是當(dāng)前時(shí)代的主要特征，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展速度加快，使各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化。在高校教育教學(xué)工作中，對(duì)信息技術(shù)的依賴程度逐漸提高，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，有助于增強(qiáng)教育改革的動(dòng)力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較多且具有分散性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅加大了教師的負(fù)擔(dān)，而且難以保障課堂教學(xué)的有效性，使得教學(xué)效率和質(zhì)量下降。為此，應(yīng)該以信息化教學(xué)模式的構(gòu)建為主要目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)課堂的靈活性和生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種技術(shù)手段創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，真正促進(jìn)教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、信息化技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，在開展教育工作時(shí)，信息化技術(shù)扮演著非常重要的角色，其對(duì)教育工作的開展起到了有效的推動(dòng)作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)屬于應(yīng)用型學(xué)科，所開展的教學(xué)活動(dòng)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。因此，應(yīng)該高度重視信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的密切聯(lián)系，保證通過(guò)更加靈活的方式帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，充分展示出信息化技術(shù)的教育價(jià)值，也讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效更為突出，幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下，將信息化技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合已成必然的趨勢(shì)，每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的基本形勢(shì)，運(yùn)用新的思想和新的途徑，促使信息化技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)中展示出自身的優(yōu)勢(shì)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓英語(yǔ)教學(xué)成果與當(dāng)代高校教育理念高度契合。

三、信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課堂擁有了新的教學(xué)思路，教師們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)化的手段開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生們主動(dòng)接受新鮮事物，更好地體驗(yàn)信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處。

(一)創(chuàng)新教育技術(shù)

在信息時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)教育技術(shù)得到全面創(chuàng)新，使得教育工作的實(shí)效性全面提高，有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與利用。尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒技術(shù)為依托，大學(xué)英語(yǔ)課堂更具信息化和數(shù)字化特征，智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作中的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)以粉筆、黑板為基本要素的方式逐漸被多媒體所替代，視頻和圖片等在教學(xué)中的出現(xiàn)頻率升高，是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵途徑。在教育技術(shù)上的創(chuàng)新，使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，消除傳統(tǒng)教學(xué)的諸多局限性。應(yīng)該將現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育技術(shù)加以創(chuàng)新，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展更具針對(duì)性和專業(yè)性，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，同時(shí)也讓相應(yīng)的教學(xué)模式逐步完善。

(二)優(yōu)化教育模式

教育模式是決定教學(xué)成效和人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵，在信息時(shí)代下，教育模式得到全面調(diào)整和優(yōu)化，更加符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定了保障。學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面被扭轉(zhuǎn)，課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有助于師生之間的密切交流和溝通，對(duì)問(wèn)題的解決更加及時(shí)。學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)被激發(fā)，能夠從自身的需求出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，使得課堂的有效性更強(qiáng)。教育模式對(duì)學(xué)生們的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，在開展相應(yīng)的教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該高度重視教育模式的優(yōu)化和完善，運(yùn)用科學(xué)的手段促使學(xué)生們積極接受所學(xué)的知識(shí)，正確看待相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透的價(jià)值觀。

(三)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

教學(xué)有效性的提升需要以趣味性為前提，只有使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能激發(fā)其內(nèi)在源動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用較弱，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的效率不高。同時(shí)，采用灌輸式教學(xué)容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。信息化教學(xué)則使得整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加快速地記憶和理解。同時(shí)，信息時(shí)代下課堂教學(xué)有效性的提高，也使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高。

四、信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題

雖然運(yùn)用信息化技術(shù)的時(shí)候可以展示出一定的教育價(jià)值，確保大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效更加顯著，但是在信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中反映出的問(wèn)題不能忽視。形式化較為嚴(yán)重、教師素養(yǎng)亟待提升等都是值得關(guān)注的問(wèn)題，高校應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)化的手段規(guī)避此類問(wèn)題，為教師們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良空間，使其不斷提升技術(shù)運(yùn)用水平，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)進(jìn)程。

(一)形式化嚴(yán)重

對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效果較差，無(wú)法構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，使得教學(xué)工作的推進(jìn)遇到瓶頸。在網(wǎng)絡(luò)硬件上的投入力度不足，無(wú)法建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程中形式化問(wèn)題嚴(yán)重，無(wú)法體現(xiàn)信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。教師在開展信息化教學(xué)時(shí)，往往只是依靠多媒體課件展示教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新與拓展，教學(xué)形式過(guò)于僵化，不利于教學(xué)有效性的提高。

(二)教學(xué)技巧單一

在教學(xué)中未能采取多元化的教學(xué)技巧，也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)造成限制，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果不佳。在教學(xué)中對(duì)信息手段產(chǎn)生過(guò)度依賴，未能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助性作用，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而且消耗了教師的大量精力。未能從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)技巧，在信息環(huán)境下無(wú)法針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法予以創(chuàng)新和改進(jìn)，單一化的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須要高度重視教學(xué)技巧單一的問(wèn)題，運(yùn)用合理化的手段豐富教學(xué)方式，確保學(xué)生們的視野更加開闊，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(三)教師素養(yǎng)不高

教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有直接影響，也是關(guān)系到信息化教學(xué)成果的關(guān)鍵，因此需要高度重視教師素養(yǎng)問(wèn)題。教師的信息化素養(yǎng)不高，也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)造成影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響程度較深，在教學(xué)中的信息化教學(xué)意識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)方法較為滯后，無(wú)法滿足當(dāng)前青年大學(xué)生的認(rèn)知需求。教師對(duì)信息時(shí)代的適應(yīng)能力不足，在信息化教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，課程改革的進(jìn)程較為緩慢。

五、信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升路徑

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最為重要的關(guān)注點(diǎn)是有效性的提高，因此在信息時(shí)代應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)化方式，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性明顯提高，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)教師們的授課熱情，讓整體教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，為社會(huì)及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)該意識(shí)到信息化教學(xué)在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要意義，不僅是提升自身英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)教育體制改革的重要力量。為此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，掌握豐富的信息技術(shù)，為大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。信息化教學(xué)涉及的因素眾多，包括了教學(xué)模式、觀念、環(huán)境和技術(shù)等。在創(chuàng)新教學(xué)理念的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)的崗位需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障信息化教學(xué)的改革方向與時(shí)代發(fā)展方向一致。除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系外，還應(yīng)該在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的提升，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的教學(xué)體系，明確信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化手段增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供保障。

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，是大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，因此高校應(yīng)該加大在該項(xiàng)工作中的技術(shù)和資金投入，逐步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課前指導(dǎo)、課后作業(yè)布置等一系列工作的高度集成，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的高效化實(shí)施創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)言升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障，在資源庫(kù)中豐富相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生自主鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的有效拓展和延伸，還應(yīng)該加快公共外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，這是拉近師生關(guān)系、促進(jìn)交流互動(dòng)的關(guān)鍵途徑。在網(wǎng)站中應(yīng)該明確各個(gè)模塊的功能特點(diǎn)，包括信息服務(wù)、下載中心、學(xué)習(xí)指南等，為教師和學(xué)生提供便利，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求獲得資源。比如在下載中心可以設(shè)置歷年真題、音頻題庫(kù)和講座課件等，有助于學(xué)生在課下通過(guò)下載資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)施混合式教學(xué)

在信息時(shí)代下開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為輔助手段的重要性，同時(shí)也不能忽視線下課堂教學(xué)的地位，因此應(yīng)該構(gòu)建混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效銜接，這是提升教學(xué)有效性的重要途徑。保持兩者在教學(xué)目標(biāo)上的一致性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的合理安排，充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，幫助學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，符合碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用較多，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以在微課視頻當(dāng)中呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的思路和目標(biāo)，以便能夠在課堂中跟隨教師的腳步開展學(xué)習(xí)。借助于微信等新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微課視頻的及時(shí)上傳，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在課上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一化處理，有效提高了教學(xué)的效率。此外，慕課教學(xué)也有助于混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的拓展和延伸，有利于學(xué)生思維和視野的拓展。

(四)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在討論交流中加快問(wèn)題解決的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展示提高學(xué)生的自信心。在運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中布置課下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流溝通，通過(guò)明確小組分工的方式共同促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的快速完成。在合作學(xué)習(xí)模式下，小組之間能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以科學(xué)指導(dǎo)，尤其是在課下實(shí)踐活動(dòng)中，教師更應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，提高其實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師在解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑后，可以組織小組討論活動(dòng)，并在完成討論后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，促進(jìn)小組之間的討論和講評(píng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

(五)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

良好的評(píng)價(jià)模式，可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，找到更加適合學(xué)生認(rèn)知需求的信息化教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一化的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生制訂更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式上加以拓展，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成度等，作為評(píng)價(jià)中的重要參考依據(jù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法，有助于教師獲得更多的教學(xué)反饋意見和建議，為信息化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

(六)提高教師素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到新時(shí)期教學(xué)工作的難度和挑戰(zhàn)，積極提高自身綜合素養(yǎng)，適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)工作特點(diǎn)，明確自身的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高自身的信息化素養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性及多元性。增進(jìn)教師之間的溝通和交流，針對(duì)信息化教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行研討，找到一條適合自己的教學(xué)路徑。除了應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求外，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)用人需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，可以有效創(chuàng)新教育技術(shù)、優(yōu)化教育模式和增強(qiáng)教學(xué)趣味性，受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎，為教學(xué)改革增添了新的動(dòng)力。然而，形式化嚴(yán)重、教學(xué)技巧單一和教師素養(yǎng)不高等問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。為此，應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)施混合式教學(xué)、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)和提高教師素養(yǎng)等途徑，逐步體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)水平。