□甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)西街中心小學(xué) 張維麗

幼兒正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，受家庭教養(yǎng)方式的影響較大。對(duì)此，本文列舉了幾種典型的家庭教養(yǎng)方式，并分別闡述教養(yǎng)差異對(duì)幼兒性格產(chǎn)生的影響，最后提出科學(xué)教養(yǎng)的有效措施，力求通過(guò)營(yíng)造溫馨家庭氛圍、科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式、維護(hù)孩子自尊等方式，使幼兒養(yǎng)成良好的性格，形成健全人格。幼兒正處于身心發(fā)展與性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，且社會(huì)判斷力較弱，很容易受到外界因素的影響。父母是孩子的第一任教師，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)化進(jìn)程具有引導(dǎo)作用，特別是在孩子性格養(yǎng)成方面具有重要影響。這就要求家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教養(yǎng)的重要作用，并關(guān)注孩子的身心發(fā)展情況，采取多樣化措施幫助幼兒養(yǎng)成良好性格，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格產(chǎn)生的主要影響

孩子性格除遺傳因素之外，還受到生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式的影響。因家長(zhǎng)的生活背景、受教育水平、思想觀(guān)念不同，所采取的教養(yǎng)方式也有所區(qū)別，不同方式對(duì)孩子性格產(chǎn)生的影響也不盡相同，具體如下。

（一）專(zhuān)制型

部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施強(qiáng)硬專(zhuān)制管理法，對(duì)幼兒的各種行為進(jìn)行絕對(duì)控制，此種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格產(chǎn)生的負(fù)面影響較大。在日常生活中，幼兒的全部生活由家長(zhǎng)來(lái)安排，無(wú)論孩子是否喜歡，都必須按照家長(zhǎng)的意愿做事，沒(méi)有反抗和問(wèn)“為什么”的權(quán)力。家長(zhǎng)采取此種方式的初衷是值得肯定的，主要是為了將幼兒在自己的保護(hù)與監(jiān)管下成長(zhǎng)，但他們與孩子的溝通較少，當(dāng)孩子犯錯(cuò)或者沒(méi)有按照父母要求做事時(shí)，父母常常會(huì)將孩子的過(guò)失放大，并且嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，以高壓手段讓孩子絕對(duì)服從，忽視了孩子自己的想法，一味地以“為孩子好”為理由干預(yù)幼兒成長(zhǎng)，在孩子面前樹(shù)立絕對(duì)的權(quán)威，不但使幼兒感到來(lái)自父母的強(qiáng)大壓力，還會(huì)激發(fā)叛逆心理，與父母之間產(chǎn)生隔閡。在此種方式下長(zhǎng)大的孩子，一般容易形成膽小、自卑的性格，且個(gè)性叛逆，很容易暴躁、易怒，做事沖動(dòng)、不顧及后果。例如，在《爸爸去哪兒》中的郭濤與石頭父子，郭濤對(duì)兒子的管教較為嚴(yán)格，石頭在爸爸面前常常小心翼翼，不敢大喊大叫，在“換爸爸”一期中，他也是唯一沒(méi)有與爸爸依依不舍的孩子。而過(guò)多干涉幼兒的正常行為和活動(dòng)，也可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)缺少主見(jiàn)的問(wèn)題，遇到事情優(yōu)柔寡斷，容易陷入焦慮狀態(tài)中，難以適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化。

（二）放任型

此種教養(yǎng)方式是指父母對(duì)幼兒過(guò)度寵愛(ài)，千依百順，缺乏理智與分寸，最大限度地滿(mǎn)足幼兒在物質(zhì)與精神上的需求，無(wú)視甚至放任幼兒的過(guò)失。受這種教養(yǎng)方式影響，幼兒辨別是非的能力較弱，獨(dú)立思考與動(dòng)手能力較差，自我定位不準(zhǔn)確，很容易養(yǎng)成以自我為中心、不懂得分享的自私自利性格。在日常生活中，以高傲的姿態(tài)看待他人，成為家里的“小霸王”，一旦愿望沒(méi)有達(dá)成，情緒便會(huì)產(chǎn)生較大起伏，甚至做出有損害他人利益之事。在與人交往期間，不懂得付出，容易猜疑和妒忌、自制力較弱，喜歡攻擊他人、同情心缺失，在做事時(shí)很容易失去耐心。在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，王岳倫十分寵愛(ài)自己的孩子王詩(shī)齡，但在教養(yǎng)方式上仍存在不科學(xué)之處，容易使孩子養(yǎng)成任性、驕縱的性格。但王詩(shī)齡待人十分有禮貌，且知錯(cuò)能改，從不吝嗇說(shuō)“對(duì)不起”。

（三）民主型

此種教養(yǎng)方式是父母與孩子之間處于平等關(guān)系，父母不隨意指責(zé)孩子，而是分析和引導(dǎo)孩子的行為，并科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式與之溝通，并以身作則成為孩子的榜樣。受此種教養(yǎng)方式影響，幼兒逐漸養(yǎng)成直爽、獨(dú)立的良好品質(zhì)。例如，在《爸爸去哪兒》中，林志穎與兒子Kimi之間便是伙伴關(guān)系，林爸爸從來(lái)不命令兒子做事，而是將他看成好朋友，蹲下來(lái)與他一起商量，在每次活動(dòng)過(guò)后對(duì)孩子順勢(shì)引導(dǎo)，并經(jīng)常說(shuō)鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，如“你好棒哦！”“你是男子漢，不能哭哦！”等，使孩子在贊揚(yáng)與肯定聲中樹(shù)立自信。

（四）忽視型

忽視型教養(yǎng)方式常常存在于關(guān)系冷漠的家庭中，由于父母關(guān)系不好，時(shí)常吵架，極少將精力放在孩子身上，導(dǎo)致幼兒未能獲得足夠的家庭溫暖，容易產(chǎn)生對(duì)人冷漠的態(tài)度，形成自卑、內(nèi)向的性格，凡事不在乎他人態(tài)度和看法，缺少興趣愛(ài)好和理想追求。在做事時(shí)，幼兒則容易忽略他人感受，僅按照自己的意愿行事，易與他人發(fā)生沖突。此外，部分家庭則是由于父母過(guò)多關(guān)注自己的事情而忽略了幼兒的需求，在感情上較為冷漠，較少關(guān)注幼兒思想和情感狀態(tài)。在該種教養(yǎng)方式下，幼兒缺乏自控能力，對(duì)人對(duì)事態(tài)度消極，容易出現(xiàn)行為失調(diào)、凡事不上心等性格，嚴(yán)重的情況下容易對(duì)人產(chǎn)生敵意，過(guò)早進(jìn)入叛逆期，很容易對(duì)孩子造成不良影響，有些孩子甚至在幼兒時(shí)期就追求電子產(chǎn)品娛樂(lè)，進(jìn)而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。

二、運(yùn)用科學(xué)教養(yǎng)方式促進(jìn)幼兒良好性格形成的方法

幼兒的年齡較小，很容易受外界因素影響，父母作為孩子第一任老師，在幼兒性格培養(yǎng)方面責(zé)任重大，一旦在教養(yǎng)期間陷入誤區(qū)，很容易對(duì)孩子性格產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此，應(yīng)遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)教養(yǎng)方式，幫助孩子養(yǎng)成良好性格、健全人格。

（一）營(yíng)造溫馨和諧家庭氛圍

幼兒的主要成長(zhǎng)環(huán)境便是家庭，家庭環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，溫馨和諧的家庭氛圍不但可使人感到安全、舒適，對(duì)孩子良好性格的培養(yǎng)更是具有意想不到的效果。作為幼兒最親近的人，父母應(yīng)在一言一行上使幼兒感受到溫暖，確保幼兒可以主動(dòng)親近父母，而不是對(duì)父母感到恐懼。家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)布置家庭環(huán)境，使孩子在視覺(jué)上感到十分溫馨，更關(guān)鍵的是家長(zhǎng)要統(tǒng)一育兒理念，不要讓孩子陷入盲目，尤其是父母與爺爺奶奶之間，很容易在育兒方面產(chǎn)生矛盾，應(yīng)堅(jiān)持民主原則，家長(zhǎng)共同商討，這樣才能在溫馨、愉快的家庭氛圍內(nèi)正確引導(dǎo)孩子，孩子也會(huì)變得更加活潑自信，以樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度面對(duì)生活。確立牢固的親情關(guān)系，才能使幼兒信服父母，可以與家人形成情感共鳴，對(duì)家人和朋友給予真摯的情感，為幼兒健康發(fā)展提供保障。

（二）科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式

幼兒年齡較小，缺乏正確分辨是非的能力，且生活經(jīng)驗(yàn)缺失，在探究世界的過(guò)程中犯錯(cuò)在所難免，父母應(yīng)給予包容和鼓勵(lì)。對(duì)孩子成長(zhǎng)中做出的正能量事件，如給奶奶捶腿、主動(dòng)收拾玩具、與其他小朋友分享糖果等，父母應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分為物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。例如，小孩子大多對(duì)玩具情有獨(dú)鐘，且具有較強(qiáng)的占有欲，若孩子能主動(dòng)與人分享玩具，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)，一句“兒子，你真棒！”，會(huì)滋潤(rùn)孩子心田，孩子精神上得以滿(mǎn)足，從而更愿意與人分享。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子麻木，失去對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，因此應(yīng)為孩子設(shè)立目標(biāo)，待達(dá)到目標(biāo)后才可獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才可發(fā)揮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的教育價(jià)值。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，有時(shí)懲罰也是必要的，嚴(yán)厲的批評(píng)能為孩子敲響警鐘，使其明白什么能做、什么不能做，而不是一味地遷就放任。通過(guò)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式，松弛有度，可幫助孩子樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，有助于良好性格養(yǎng)成。

（三）維護(hù)孩子自尊

自尊并非成年人的專(zhuān)屬，幼兒也同樣擁有自尊，自尊和自信作為一個(gè)人的心理支柱，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)擁有一雙“慧眼”，能發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并常常鼓勵(lì)，尊重孩子的想法，維護(hù)孩子的自尊。尤其是在公共場(chǎng)合，切忌嚴(yán)厲指責(zé)、打罵孩子，這樣會(huì)使孩子的自尊受到強(qiáng)烈傷害，甚至留下心理陰影。反之，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)孩子，例如，一些幼兒吃飯不積極，家長(zhǎng)不應(yīng)該直接指責(zé)或者強(qiáng)制喂飯，而是要詢(xún)問(wèn)不想吃飯的理由，如孩子的身體沒(méi)有異常，只是心理上不想吃飯，家長(zhǎng)可以為其講一些關(guān)于食物的小故事，爺爺奶奶還可為其講一些自己當(dāng)年窮苦、吃不飽飯的經(jīng)歷等，引起孩子的共鳴，從而專(zhuān)心吃飯，還學(xué)會(huì)了珍惜糧食。尊重幼兒的獨(dú)立人格，認(rèn)識(shí)到幼兒為獨(dú)立的個(gè)體，而并非從屬于自己，才能與幼兒之間保持人格上的平等和獨(dú)立，使幼兒在家庭中享有平等權(quán)利，能獨(dú)立思考和做事，獲得自尊心和成就感。

（四）關(guān)注幼兒心理變化

在幼兒成長(zhǎng)的不同階段，由于接觸的事物將發(fā)生變化，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)心理變化。父母應(yīng)關(guān)心幼兒的變化，做到正確掌握幼兒心理，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，確保幼兒能獲得身心健康發(fā)展。為此，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的責(zé)任，即便工作繁忙每天也需要抽出時(shí)間與幼兒溝通，維系美好親情關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法，了解幼兒心理狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)幼兒可能存在心理問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)。通過(guò)平等溝通，才能真正了解幼兒想法，明白幼兒心理問(wèn)題的成因，有針對(duì)性地引導(dǎo)，使幼兒在父母的關(guān)愛(ài)下克服心理問(wèn)題，保持健康、積極的心態(tài)。根據(jù)陶行知的“六大解放”思想理論可知，在幼兒教育方面，需要注重心理引導(dǎo)，理解幼兒的想法，符合幼兒的心理特點(diǎn)，才能幫助幼兒逐步建立良好性格思維，在自由的環(huán)境下健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）發(fā)揮榜樣作用

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，還應(yīng)嚴(yán)格約束自我，成為幼兒的榜樣。在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到幼兒會(huì)模仿自己的一言一行，應(yīng)積極維護(hù)自己在幼兒心中的形象，通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為引導(dǎo)，對(duì)幼兒性格、行為產(chǎn)生積極影響，而非隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教。例如，每天在上下班時(shí)應(yīng)及時(shí)同幼兒打招呼，穩(wěn)定幼兒心理狀態(tài)的同時(shí)，使幼兒在潛意識(shí)中形成外出和回來(lái)時(shí)同家人打招呼的思想。在日常生活中，父母答應(yīng)幼兒的事情應(yīng)及時(shí)落實(shí)，凡事要能先講道理，使幼兒形成誠(chéng)信意識(shí)，可以從內(nèi)心認(rèn)可家長(zhǎng)的教育，逐步改善自己的行為。在與幼兒對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)蹲下與幼兒溝通，使幼兒感受到平等和關(guān)愛(ài)，能更好地接受父母的意見(jiàn)，從而形成良好交往認(rèn)知，為幼兒與他人交際奠定基礎(chǔ)。

（六）適當(dāng)要求幼兒

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，可能因接觸到特殊的人和事而出現(xiàn)不良的行為、舉止乃至心理狀態(tài)。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)不能放任不管，而是需要適當(dāng)要求，幫助幼兒形成良好言行舉止和健全人格。采用民主教育原則，不是對(duì)幼兒聽(tīng)之任之，而是根據(jù)幼兒實(shí)際生理和心理特點(diǎn)適當(dāng)引導(dǎo)，綜合考慮幼兒年齡、行為等各方面因素后提出合適要求。如已經(jīng)入園的幼兒渴望得到一些物品時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)判斷幼兒是否從內(nèi)心喜愛(ài)，在幼兒并非出自真心想要，如果他們過(guò)分吵鬧，家長(zhǎng)應(yīng)提出適合年齡的要求，確保幼兒形成正確的社會(huì)性行為，能在家長(zhǎng)的適當(dāng)約束下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在社會(huì)場(chǎng)景下，家長(zhǎng)也可以設(shè)計(jì)需要幼兒決策的場(chǎng)景，使幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，從而塑造幼兒的獨(dú)立人格，促進(jìn)幼兒性格的全面和諧發(fā)展。雖然家長(zhǎng)的教育出發(fā)點(diǎn)是好的，但許多家長(zhǎng)的教育方式有待完善，家長(zhǎng)也應(yīng)積極學(xué)習(xí)良好的教育手法，從生活的各個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)幼兒的良好素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒性格向著健康化的方向發(fā)展。

（七）確保父母在教育問(wèn)題上意見(jiàn)一致

由于大多數(shù)父母的思想觀(guān)念、生活習(xí)慣都有所不同，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上也容易產(chǎn)生一定的分歧，這對(duì)家庭環(huán)境的建立是極其不利的。因此家長(zhǎng)雙方在面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)一定要做好溝通，靜心傾聽(tīng)雙方的意見(jiàn)，尋找出雙方觀(guān)點(diǎn)的利弊，采取最適合孩子發(fā)展的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，以達(dá)成教育目標(biāo)的一致。不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不和就開(kāi)始爭(zhēng)吵，這對(duì)孩子的心理健康容易造成極大的負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)之間一定要保持和諧平等的關(guān)系，遇見(jiàn)問(wèn)題一定要平靜處理，讓孩子樹(shù)立處事觀(guān)念。

（八）減少溺愛(ài)、增加關(guān)心，加強(qiáng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)生活水平在不斷提高，許多家長(zhǎng)在物質(zhì)上溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子要什么就給什么，讓孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣和思想觀(guān)念。因此家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心和陪伴，對(duì)孩子的生活瑣事一定要耐心指導(dǎo)，讓孩子形成初步的獨(dú)立生活能力，例如，洗衣服、打掃衛(wèi)生等一些瑣事鼓勵(lì)孩子獨(dú)自完成。并且要花時(shí)間帶孩子去感受生活、感受自然，加強(qiáng)孩子的感知能力，讓孩子對(duì)生活產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)面對(duì)孩子的想象力和創(chuàng)造力一定不要抑制，要教給孩子正確發(fā)揮的方法，花時(shí)間和孩子去共同想象和創(chuàng)造，并引導(dǎo)孩子什么行為才是表現(xiàn)自己的正確方法。這樣不僅能讓孩子養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，對(duì)孩子的個(gè)人素養(yǎng)的提升也非常有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，性格將影響人的一生，幼兒正處于性格形成的關(guān)鍵期，父母所采取的教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響不容小覷。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)深刻意識(shí)到教養(yǎng)與性格形成間的關(guān)系，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)先進(jìn)的教養(yǎng)方式，通過(guò)營(yíng)造溫馨家庭氛圍、科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式、維護(hù)孩子自尊等方式，使教養(yǎng)方式得以?xún)?yōu)化，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好性格，使其受益終生。