江蘇省蘇州市北橋中心小學(xué) 榮秋勤

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的邏輯思維能力和理解抽象事物的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為指導(dǎo)，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的意義

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不僅能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在沒(méi)有約束的條件下，善于思考問(wèn)題，更好掌握知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，這不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)很有幫助。

（一）磨煉學(xué)生心智

教育的目標(biāo)，不僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)，更是要求立德樹人，塑造優(yōu)秀的人格，自主學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生意志，磨煉學(xué)生心智。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯能力和抽象意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成不懈怠、不輕易放棄、勇于探究的習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)困難時(shí)也不會(huì)放棄，而是認(rèn)真思考，一步一步提升自己。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，一些幾何、概念知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)很困難，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷滲透自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，有利于學(xué)生在思考一些較難的邏輯問(wèn)題時(shí)通過(guò)努力攻破難題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生獲得了很強(qiáng)的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（三）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以為他終身學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課中認(rèn)真聽講的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)在課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，大致地了解課上將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，掃清課堂中的學(xué)習(xí)障礙，提高聽課效果；上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽講，提高掌握知識(shí)的效率；課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，從整體上掌握知識(shí)，并與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)建立連接，融會(huì)貫通。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，也需要訓(xùn)練學(xué)生的思維，在以后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。另外，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于知識(shí)的接收也就更加認(rèn)真，并且勇于探究，有強(qiáng)烈的求知欲。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，合理利用教學(xué)資源，因材施教，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）以學(xué)生為本，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的差異性，因人而異地實(shí)施教學(xué)，面對(duì)難易不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要有針對(duì)性地改進(jìn)。面對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。對(duì)于那些邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)多給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，布置一些有針對(duì)性的探究任務(wù)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分挖掘自己的潛能，收獲解決問(wèn)題的成就感，從而喜愛學(xué)習(xí)；在面對(duì)一些需要深入思考的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生營(yíng)造探究思考的環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”時(shí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步了解概念，從中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后大膽放手讓學(xué)生自主練習(xí)，在解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的掌握和思考，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）從預(yù)習(xí)開始，合理布置任務(wù)

在實(shí)際的教學(xué)中，一般情況下，注重課前預(yù)習(xí)的學(xué)生比忽視課前預(yù)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，在小學(xué)群體中會(huì)預(yù)習(xí)的人往往具備更好的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以以此為啟發(fā)，注重布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從預(yù)習(xí)做起，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地探究新知，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，教師給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前拉近與新知的距離，可以進(jìn)一步提高課堂效率，幫助學(xué)生在課堂中更好進(jìn)入狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到較大提升。在布置完自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o助材料，幫助學(xué)生理解知識(shí)，啟發(fā)他們的思維。

（三）增添課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教師可以通過(guò)增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也就能得到更好培養(yǎng)。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于知識(shí)的探究主要來(lái)自興趣，所以教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，找到他們的興趣愛好展開教學(xué)，就能事半功倍。小學(xué)生都很愛聽故事，利用趣味故事導(dǎo)入就可以很好地吸引學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)與分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以編一個(gè)小故事引發(fā)學(xué)生思考：小紅帽有一整塊蛋糕，路上被大灰狼搶走了三分之一，給婆婆送去了三分之一，剩下的一點(diǎn)小紅帽自己吃掉了，同學(xué)們知道小紅帽吃了多少蛋糕嗎？這樣既吸引學(xué)生的注意力，又引發(fā)了學(xué)生自主思考。課堂上教師也可以通過(guò)趣味游戲或?qū)嵺`吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（四）結(jié)構(gòu)化教學(xué)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)各部分知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)板塊的整合，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意各單元知識(shí)的連接，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地歸納并整理知識(shí)，有效地梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)和之前學(xué)過(guò)的小數(shù)的聯(lián)系，整體把握，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，將其與分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法作為教學(xué)整體，明晰教學(xué)脈絡(luò)，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

（五）合作探究，提升學(xué)習(xí)能力

通過(guò)合作探究，學(xué)生可以加深思考，共同進(jìn)步，在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主合作探討，可以促進(jìn)彼此之間的交流，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以促進(jìn)集體進(jìn)步，加強(qiáng)自主探究意識(shí)。教師可以建立小組探究學(xué)習(xí)機(jī)制，在上課時(shí)留給學(xué)生時(shí)間相互交流和探討，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形和梯形面積”時(shí)，讓學(xué)生以小組形式探討，發(fā)現(xiàn)平行四邊形、梯形和長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系，在學(xué)生有困難時(shí)加以指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。除了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外，教師還可以通過(guò)其他方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括、抽象、比較、歸納、分析等能力，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

（六）利用教學(xué)資源，提高課堂效率

教師要善于利用身邊的教學(xué)資源，提升自己的教學(xué)水平。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的合理利用，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)“體積與體積單位”時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察把不同大小的物體放入水中溢出來(lái)的水有多有少，從而了解體積大小的概念。還可以在講解幾何概念等抽象問(wèn)題時(shí)，通過(guò)多媒體展示圖片和視頻，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。除此之外，教師也可以借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生重視生活中的數(shù)學(xué)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。生活與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，對(duì)于熟悉的事物往往更容易接受，所以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力可以從生活入手。教師可以先挖掘教材中的生活元素，并尋找對(duì)應(yīng)生活中的材料，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中接觸與生活相近的事物，并對(duì)照生活分析其中的數(shù)學(xué)信息。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并主動(dòng)觀察生活中的數(shù)學(xué)元素，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力。通過(guò)不斷完善教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。