王立文，王 曉，劉凱輝

為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會所需的應(yīng)用型人才，各高校轉(zhuǎn)變碩士生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定為碩士生培養(yǎng)提供政策與制度保障。隨著高校專業(yè)學(xué)位碩士生教學(xué)工作不斷改革，學(xué)校更加重視農(nóng)業(yè)碩士生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)。如何強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力、專業(yè)實(shí)踐能力是各學(xué)校共同關(guān)注的話題。在農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力全面培養(yǎng)中，需要充分分析產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上尋找培養(yǎng)方式。

一、職業(yè)能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

（一）內(nèi)涵

人們從事某種職業(yè)時(shí)需要具備的多種能力的總和就是職業(yè)能力。職業(yè)能力在早期社會發(fā)展中被理解為動手能力、操作能力。而個人生活、職業(yè)崗位所必需的普通、重要能力才是真正的職業(yè)能力，其中包含豐富、深層的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。個人職業(yè)能力不是簡單地了解職業(yè)操作技術(shù)與技能，也不是只具備執(zhí)業(yè)資格證書即可。

（二）結(jié)構(gòu)

職業(yè)能力概念是在德國各州文化教育部長聯(lián)席會議上首次官方提出的。將職業(yè)能力正式劃分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力三類。一些學(xué)者也將職業(yè)能力劃分為這三類，而結(jié)構(gòu)劃分為縱向與橫向兩個維度。從橫向維度層面而言是指個人基本能力，從縱向深度層面而言是指個人綜合能力。橫向維度層面的基本能力由專業(yè)能力、社會能力、方法能力構(gòu)成，專業(yè)能力是指職業(yè)生活與活動中需要擁有的專業(yè)技術(shù)能力與水平。該能力與職業(yè)存在密切關(guān)系，是職業(yè)直接相關(guān)的能力，也是勞動者需要生存、工作的基本生存能力?；灸芰Φ男纬梢蟀瑐€人具備合理的知識結(jié)構(gòu)，重視專業(yè)應(yīng)用性和針對性。方法能力是指職業(yè)活動中有目的的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的能力。個人勞動者在職業(yè)生涯中需要有效獲得新知識、學(xué)習(xí)新方法。方法能力要求勞動者擁有科學(xué)思維模式，重視問題解決和處理的邏輯性、合理性。社會能力是指參與職業(yè)活動需要具備的社會關(guān)系處理能力、與他人有效相處的行為能力。勞動者在職業(yè)活動中需要融入到開放的社會生活中，通過具備的基本素質(zhì)提升個人發(fā)展能力。社會能力要求勞動者具有積極的人生態(tài)度，重視社會的適應(yīng)性、行為規(guī)范性?？v向深度層面的綜合能力與個人純粹的知識與專業(yè)技能無直接聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)綜合能力是社會能力與方法能力的有效拓展和進(jìn)一步發(fā)展。綜合能力重視個人在職業(yè)發(fā)生變更時(shí)需要擁有的應(yīng)變能力，擁有綜合能力的個人勞動者不會因?yàn)樽约罕旧韺I(yè)知識和技能與新職業(yè)崗位不適應(yīng)而感到失落、不知所措，個人可以在變化以后的環(huán)境中重新掌握新的職業(yè)技能與知識。綜合能力在勞動者未來發(fā)展過程中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，因此，該能力又被稱為關(guān)鍵能力。通過有效分析職業(yè)能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，可以幫助教師強(qiáng)化認(rèn)識，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、個人素質(zhì)之間有機(jī)融合。學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不應(yīng)局限于特定時(shí)期的狹義發(fā)展，教師需要從橫向和縱向兩個維度進(jìn)行延伸，將職業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)全過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的社交能力和優(yōu)秀人格，從而在學(xué)生未來職業(yè)進(jìn)步和個人發(fā)展中起到推動作用，提升學(xué)生綜合發(fā)展能力和水平。

二、農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏產(chǎn)學(xué)研校企保障制度

國家和社會提倡推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式，但部分地區(qū)由于缺乏宏觀政策與指導(dǎo)力度，所以無論是政府、企業(yè)、還是學(xué)校自身均缺少有關(guān)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在產(chǎn)學(xué)研校企保障制度不完善、校企合作缺乏整體推進(jìn)思路等問題。農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)校企深度融合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢作用，當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)以及校企合作多處于淺層次合作狀態(tài)，人才培養(yǎng)的聯(lián)合保障制度尚不完善。一些企業(yè)因培養(yǎng)與教育學(xué)生需要額外費(fèi)用，所以經(jīng)常處于被動狀態(tài)。產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式運(yùn)用中未能制定針對農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)的管理制度、保障制度，能全面介入人才培養(yǎng)過程的制度規(guī)范少之又少，導(dǎo)致學(xué)校牽手培養(yǎng)碩士生的企業(yè)數(shù)量與規(guī)模有限，產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)中學(xué)校與政府、企業(yè)之間存在較大間隙，從而影響農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)深度與廣度缺失

部分學(xué)校在農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)理論體系，尚未將實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位。換言之，學(xué)校運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時(shí)，只是將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的補(bǔ)充，缺乏一個包括目標(biāo)體系、保障體系、管理體系的有機(jī)整體。農(nóng)業(yè)碩士生實(shí)踐教學(xué)深度與廣度有待加強(qiáng)，基于產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少之又少，多數(shù)學(xué)校在通過產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的教學(xué)時(shí)間較少，以期在短時(shí)間內(nèi)快速培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐技能，最終結(jié)果也就是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練效果不佳，出現(xiàn)畢業(yè)時(shí)臨時(shí)抱佛腳的狀況。農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)動態(tài)性，難以監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐活動，而且學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)能力培養(yǎng)階段缺乏教學(xué)質(zhì)量考核與管理標(biāo)準(zhǔn)，不利于從多方面反映學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展情況，造成實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)較滯后

現(xiàn)階段學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)存在教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于社會發(fā)展需要的問題。雖然學(xué)校各教師具有豐富與扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)知識，卻欠缺基于產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的應(yīng)用與實(shí)踐能力，有些教師未能在教學(xué)方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化中融入產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容。另外，一些學(xué)校缺乏對教學(xué)師資隊(duì)伍綜合育人能力的培養(yǎng)，缺少一支專業(yè)化的農(nóng)業(yè)碩士生產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)教師隊(duì)伍，未能強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)效率。最終造成學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，碩士生畢業(yè)后自然也就難以滿足實(shí)際崗位的需求。

三、產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值

（一）有利于強(qiáng)化專業(yè)碩士生就業(yè)效果

產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)主體一般為企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)。在實(shí)際教育中運(yùn)用高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的育人優(yōu)勢，加強(qiáng)碩士生的合作培養(yǎng)令多方受益，達(dá)到互利共贏的狀態(tài)。在聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用中可以強(qiáng)化專業(yè)碩士生就業(yè)效果，且以提升碩士生相應(yīng)職業(yè)能力、就業(yè)能力為主，重點(diǎn)強(qiáng)化碩士生從事農(nóng)業(yè)有關(guān)的崗位職業(yè)能力。聯(lián)合培養(yǎng)基地為專業(yè)碩士生提供鍛煉實(shí)踐能力的平臺，專業(yè)碩士生可以在校外導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)下自主參與業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化與農(nóng)業(yè)行業(yè)有關(guān)的問題分析能力、實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力發(fā)展中，產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中可以盡快進(jìn)入行業(yè)角色，充分學(xué)習(xí)行業(yè)所需的各種專業(yè)技能和知識，令自身就業(yè)能力和職業(yè)能力達(dá)到素質(zhì)要求，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及增強(qiáng)就業(yè)效率。

（二）有助于提升高校教學(xué)育人的質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式有助于提高教學(xué)育人的質(zhì)量。聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)可以幫助高校及時(shí)掌握社會對農(nóng)業(yè)人才的需求情況，分析可以滿足市場需求和符合專業(yè)特色的碩士生人才培養(yǎng)模式，有助于改變高校碩士生培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，進(jìn)而使畢業(yè)生更加符合企業(yè)對農(nóng)業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地在建設(shè)中可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)不足等問題，幫助學(xué)校間接掌握企業(yè)核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)，引導(dǎo)碩士生分析企業(yè)目前面臨的技術(shù)問題，結(jié)合社會需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及學(xué)習(xí)方案，優(yōu)化高層次碩士生人才滿足社會需要的信度與效度，增加高校教學(xué)育人質(zhì)量和水平。此外，產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體性，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力為目標(biāo)，營造良好的教育氛圍和環(huán)境，令學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式帶領(lǐng)下提升職業(yè)能力以及理論知識聯(lián)系實(shí)踐的崗位應(yīng)用能力，為促進(jìn)碩士生全面發(fā)展及學(xué)校全面發(fā)展提供保障。

（三）有益于增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)水平和效率

產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)與聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用中可以加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校的深度合作，并在此基礎(chǔ)上簽訂長期合作關(guān)系，為農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)提供企業(yè)相關(guān)的技術(shù)支持與項(xiàng)目支持。學(xué)校可以將碩士生送往產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，也可與校外導(dǎo)師做項(xiàng)目，從而真正了解企業(yè)和農(nóng)業(yè)當(dāng)前的技術(shù)以及工作方式。產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)可推動科技資源與人力資源的聚集，幫助碩士生快速了解和掌握與農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展有關(guān)的最前沿研究、知識，并以解決企業(yè)實(shí)際問題、農(nóng)業(yè)科研問題為切入點(diǎn)，有效縮短企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)周期。在碩士培養(yǎng)中減少企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、人才儲備問題，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力和行業(yè)主導(dǎo)地位，發(fā)揮農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力對企業(yè)的促進(jìn)作用，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)水平和效率。農(nóng)業(yè)碩士生在學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)、幫助企業(yè)解決實(shí)際問題時(shí)，可以積累職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力，并將學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)技術(shù)之間結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新與改革，提升企業(yè)整體發(fā)展水平和效果。

四、產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）完善基地組織管理制度與辦法

首先，農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中，學(xué)校需要建設(shè)基地管理辦公室，提升產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用力度，并設(shè)立管理委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高校與企業(yè)，監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)等工作。產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)中可以完善針對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的管理制度與辦法，共同編寫專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合培養(yǎng)制度共同參與碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。其次，各主體在產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)中，應(yīng)該明確各方責(zé)任與義務(wù)，通過管理制度約束聯(lián)合培養(yǎng)的行為和方法，提升農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)針對性。政府需要在產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，定期對承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)責(zé)任的主體、機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核、考核、質(zhì)量評估等。如果基地建設(shè)條件和聯(lián)合培養(yǎng)不滿足基本管理制度和政策要求，可以予以警告，甚至取消其聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)碩士生的資格。最后，在對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)中，需要優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)的監(jiān)督流程與制度，分析企業(yè)對人員的需求，安排學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過對聯(lián)合培養(yǎng)工作的監(jiān)督、管理，提升農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)效果。另外，各主體在合作中可以出臺專業(yè)學(xué)位碩士生實(shí)踐活動管理?xiàng)l例，也可通過定期會議制度、導(dǎo)師學(xué)生與基地交流機(jī)制落實(shí)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)各項(xiàng)要求，提升職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

（二）優(yōu)化與拓寬基地聯(lián)合培養(yǎng)渠道

高校對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該重視各個學(xué)院產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，堅(jiān)持全面同步發(fā)展原則，完善每個學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)體系、內(nèi)容，也可促進(jìn)學(xué)院與學(xué)院合作的聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。在優(yōu)化與拓展基地聯(lián)合培養(yǎng)渠道中，學(xué)?？梢苑e極與大型企業(yè)以及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的支柱性企業(yè)合作，拓展合作主體范圍，加強(qiáng)人才職業(yè)能力培育。為調(diào)動各企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，學(xué)校可以充分運(yùn)用學(xué)院、教師的影響力，吸引可以合作并有合作傾向的單位，有效拓展和尋求基地建設(shè)的機(jī)會與渠道。聯(lián)合培養(yǎng)需要加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)、高校之間的交流，共同制定農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)方案，在拓寬基地建設(shè)渠道的同時(shí)，制定更加完善的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)合作單位的聯(lián)系和交流。相關(guān)企業(yè)可以主動為學(xué)校農(nóng)業(yè)碩士生提供一些技術(shù)支撐與服務(wù)，學(xué)?？梢匝埥?jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員參與農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)工作中，提升農(nóng)業(yè)碩士實(shí)際學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，掌握行業(yè)發(fā)展最前沿知識和技術(shù)，將所學(xué)理論和技術(shù)有效運(yùn)用在實(shí)踐中。學(xué)校需要完善農(nóng)業(yè)碩士生參與校外實(shí)踐的教學(xué)比例，結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)詳細(xì)的基地培養(yǎng)計(jì)劃，增加碩士學(xué)生參與校外實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍與體系

農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中，可以將專業(yè)型培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型區(qū)分開，產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用期間可以分派一些專業(yè)性碩士生去往基地學(xué)習(xí)，提升和保障學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中可以將聯(lián)合培養(yǎng)模式分為三段式和雙導(dǎo)師制實(shí)行，為專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士生安排一個校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，通過雙導(dǎo)師制的職業(yè)能力培養(yǎng)方式提升學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。三段式培養(yǎng)模式指的是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)模式。農(nóng)業(yè)碩士生需要在一年內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)半年，另外在校內(nèi)用半年或者一年時(shí)間對基本知識進(jìn)行補(bǔ)充。通過三段式培養(yǎng)模式，持續(xù)發(fā)展與培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力。在具體應(yīng)用中，可以讓農(nóng)業(yè)碩士生第一年學(xué)習(xí)公共和專業(yè)知識，并參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，通過實(shí)踐解決遇到的各種專業(yè)性問題。在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以繼續(xù)參與專業(yè)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士生中，學(xué)校需要及時(shí)完善與優(yōu)化碩士生培養(yǎng)教育運(yùn)行模式，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和學(xué)校專業(yè)實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的布局與規(guī)劃。政府作為一個外部力量，需要在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和培養(yǎng)模式應(yīng)用中發(fā)揮重要作用。政府可以運(yùn)用其引導(dǎo)力量，完善法律法規(guī)和制度，各主體可以優(yōu)化與拓展聯(lián)合培養(yǎng)的渠道，構(gòu)建專業(yè)化碩士生教學(xué)隊(duì)伍與體系，為碩士生營造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。