☉張 璐

教師在開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，可以先根據(jù)教學(xué)課文創(chuàng)設(shè)生活化情境，再引導(dǎo)學(xué)生對情境內(nèi)容進(jìn)行討論，同時根據(jù)學(xué)生的討論導(dǎo)入教學(xué)，這樣就能活躍教學(xué)的氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活調(diào)整課文的內(nèi)容與重點(diǎn)，以此使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知。這樣應(yīng)用符合學(xué)生生活認(rèn)知的生活化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。接著，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此將生活化教學(xué)內(nèi)容直接展示給學(xué)生，并增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性，從而就能提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之后，教師可以設(shè)計(jì)開放性的生活化作業(yè)，以此減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，同時可以為發(fā)展學(xué)生的思維能力提供幫助。最后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展生活化的實(shí)踐活動，以此幫助學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握教學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生非常容易被趣味的情境所吸引。教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味的情境，并引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行討論，就可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，并根據(jù)學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)情境，同時可以根據(jù)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，由此可以使學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，并激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的好奇心，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

例如：教師在教學(xué)《寒號鳥》時，可以向?qū)W生講述兩個故事。第一個故事是學(xué)生甲認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二個故事是學(xué)生乙模仿學(xué)生甲制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但卻從未主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生分別評價兩個故事中的主人公，并提問：“你是學(xué)生甲還是學(xué)生乙呢？”，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。然后，教師可以說：“我們一起來看看寒號鳥是學(xué)生甲還是學(xué)生乙吧。”，這樣就能導(dǎo)入教學(xué)中。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以重復(fù)問題，并提問：“寒號鳥需要做出改變嗎？為什么？”，以此激活學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論做出改變的策略。教師這樣開展教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

二、生活化課文內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)語文教材內(nèi)容與人們的日常生活是有所聯(lián)系的，但小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)歷并不多，這就使得小學(xué)語文教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活并不是完全契合的。教師想要開展有效的小學(xué)語文生活化教學(xué)，就需要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活，生活化課文內(nèi)容，以此使教學(xué)課文與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而就能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，并減輕學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的難度［2］。

例如：教師在教學(xué)《要是你在野外迷了路》的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)容和主題與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)并不強(qiáng)。教師想要根據(jù)教學(xué)課文開展生活化教學(xué)，就需要修改教學(xué)的主題，如：要是你在公園迷了路、迷路了怎么辦等等。這樣就能貼合學(xué)生的生活，并開展有效的生活化教學(xué)。教師可以先創(chuàng)設(shè)學(xué)生與父母在野外露營的情境，再根據(jù)情境進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師可以引出與學(xué)生日常生活相關(guān)的主題，如：教師問：“當(dāng)你在公園迷了路，你會做什么？”，這樣就能引出生活化教學(xué)主題。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容回答，這樣就能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和累積生活的經(jīng)驗(yàn)。教師以此方式開展教學(xué)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的意識。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師會運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以提升教師的教學(xué)水平，還可以豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式。教師在開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，就可以運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此既可以豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，又可以增加教學(xué)的趣味性。教師可以根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過視覺與聽覺讓學(xué)生直觀地感受到課文內(nèi)容，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生延伸教學(xué)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并拓寬學(xué)生的知識視野。

例如：教師在對《紙的發(fā)明》進(jìn)行教學(xué)時，可以先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示問題：“中國的四大發(fā)明是什么？四大發(fā)明與人們的生活有什么關(guān)系？”，并鼓勵學(xué)生搶答，這樣可以使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，并運(yùn)用多媒體展示問題，同時可以讓學(xué)生在閱讀課文后回答。教師可以在學(xué)生回答后，用多媒體播放回答問題的圖片或視頻，以此驗(yàn)證學(xué)生的回答，并幫助學(xué)生直觀地了解教學(xué)知識。之后，教師可以運(yùn)用多媒體播放符合課文內(nèi)容的視頻，以及在生活中運(yùn)用四大發(fā)明的視頻。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維能力

不少教師會以幫助學(xué)生鞏固知識與提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，以此就會增加學(xué)生完成作業(yè)的難度，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的興趣。教師想要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生自主地完成作業(yè)，就需要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，并減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由此才能使學(xué)生積極自主地完成作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)開放性的生活化作業(yè)，就可以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并發(fā)展學(xué)生的思維能力［3］。

例如：教師在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》前，可以向?qū)W生介紹角色扮演活動，并鼓勵學(xué)生自由組隊(duì)準(zhǔn)備角色扮演活動，這樣就能為學(xué)生布置趣味的課前作業(yè)，并培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在開展教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，以此了解學(xué)生對課文的理解。然后，教師可以鼓勵學(xué)生講述在生活中遇到的急性子或慢性子，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容觀察生活。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生講解對急性子與慢性子的了解，并設(shè)計(jì)故事續(xù)寫的開放性作業(yè)，同時可以鼓勵學(xué)生介紹續(xù)寫思路，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并使學(xué)生積極地進(jìn)行寫作。教師以此設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的效益。

五、開展生活化活動，提高語文教學(xué)效率

教師不但需要根據(jù)學(xué)生的生活開展課堂教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識與態(tài)度。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展生活化的實(shí)踐活動，以此幫助學(xué)生在生活中感受課文內(nèi)容，從而可以使學(xué)生親身體會文字與生活的美，并使學(xué)生運(yùn)用積極健康的心理與態(tài)度參與教學(xué)和生活。教師也可以在實(shí)踐活動中進(jìn)行素質(zhì)教育，以此提高語文知識教學(xué)的效率與質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)《落花生》前，就可以用信息技術(shù)制作種花生與收花生的視頻，同時可以為學(xué)生準(zhǔn)備好花生。在開展教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，再播放所準(zhǔn)備的視頻。然后，教師可以向?qū)W生發(fā)放花生，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察和品嘗花生后，記錄下觀察內(nèi)容與品嘗的想法，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，并鍛煉學(xué)生寫作能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場開展實(shí)踐活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物與動物，并設(shè)計(jì)生活化的問題，這樣就能使學(xué)生感知生活的美。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中的寫作手法，描述校園中的一種植物或動物。教師這樣教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率，并為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

教師根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識的價值，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識和在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的意識，這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師根據(jù)上述策略開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣，并鍛煉學(xué)生的語文技能，從而可以促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，并培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。