☉凌 巧

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，而現(xiàn)階段小學(xué)校園存在很多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題給予高度的重視。將一個(gè)學(xué)困生進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化，要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的意義更重大。國(guó)家提倡的素質(zhì)教育應(yīng)該是面向校內(nèi)所有學(xué)生的，教師應(yīng)該盡全力使每一位學(xué)生都得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的看法。

一、小學(xué)學(xué)困生概念以及對(duì)其展開(kāi)幫扶轉(zhuǎn)化的重要性

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上較為吃力的學(xué)生。這些學(xué)生在智力上與感官上都沒(méi)有什么問(wèn)題，但是在學(xué)習(xí)成績(jī)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同齡的學(xué)生，這部分學(xué)生往往不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在國(guó)家推行素質(zhì)化教育的背景下，很多學(xué)校依然重視培養(yǎng)高分學(xué)生，往往忽略對(duì)學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化。

長(zhǎng)此以往，校園學(xué)困生的數(shù)量將會(huì)不斷增加，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。基于此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生給予高度重視，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶不僅能有效提升小學(xué)校園學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平，還能充分推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)化教育，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)學(xué)困生的原因

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想沉重

基于應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的影響，現(xiàn)階段依然有很多教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)只注重考試結(jié)果，判斷一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞僅僅憑借其升學(xué)率，或者判斷學(xué)生學(xué)習(xí)如何也只憑借其考試成績(jī)［1］。

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式與目標(biāo)都過(guò)于單調(diào)，而且在教學(xué)過(guò)程中教師總是站在主導(dǎo)地位采用灌輸式的教學(xué)方式，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，這導(dǎo)致教師很難及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，也不能采用更有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣很容易造成學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，最終出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)困生。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為深?yuàn)W復(fù)雜

數(shù)學(xué)是具有極強(qiáng)邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，并且其基礎(chǔ)知識(shí)存在極強(qiáng)的銜接性，不同的知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。如果不能很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)影響下一階段的學(xué)習(xí)，所以一旦某個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有完全理解，在今后的學(xué)習(xí)中就容易出現(xiàn)障礙。

除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容十分抽象，對(duì)學(xué)生的思維想象能力有一定的考驗(yàn)。但現(xiàn)階段很多小學(xué)在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，未能采取更加直觀的教學(xué)形式來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要原因。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性

雖然現(xiàn)階段全國(guó)各地的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)要求。但是有很多的鄉(xiāng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中依舊采用較為傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)形式，所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容形式缺乏多樣性，且多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生在課堂的狀態(tài)十分被動(dòng)，很多抽象且深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生都不能很好地理解與掌握。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，自信心也會(huì)逐漸流失，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（四）學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維邏輯能力還不是很強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)還不能很好地進(jìn)行思維創(chuàng)新，并且由于年齡尚小、自控能力差，很多學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。如在數(shù)學(xué)課堂上不能很認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，這樣導(dǎo)致漏掉很多細(xì)節(jié)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往就容易跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而淪為學(xué)困生［2］。

（五）缺乏良好的學(xué)習(xí)方式

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易偷懶，在教師開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)前，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)。另外，在課后還不能進(jìn)一步地進(jìn)行復(fù)習(xí)，僅僅依靠數(shù)學(xué)教師在課上教學(xué)的幾十分鐘來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)分析，缺乏對(duì)知識(shí)的熟練掌握，知識(shí)學(xué)得并不扎實(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不理想。一旦進(jìn)行考試實(shí)踐檢驗(yàn)，就會(huì)暴露出很多問(wèn)題，也不能很好地分析試題內(nèi)容。

除此之外，有部分同學(xué)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。有不懂的地方，沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心的研究與分析就馬上問(wèn)老師和同學(xué)，這樣對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)大打折扣，很難提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、幫扶轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效措施

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低與師生之間的互動(dòng)情況有很大的關(guān)聯(lián)。教師只有深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況后，才能制定出更有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來(lái)解決學(xué)生們理解比較吃力的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)［3］。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重增強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，保持良好的溝通，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，采取有效措施及時(shí)解決，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏自信時(shí)，及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)。這樣能讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與動(dòng)力，有效實(shí)現(xiàn)幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為高效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化，最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常的教學(xué)工作時(shí)，要時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多提供一些可以實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，最終脫離學(xué)困生的境地。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師拿出不同面值的錢幣，引導(dǎo)學(xué)生模擬在超市購(gòu)買不同價(jià)位物品時(shí)使用錢幣的場(chǎng)景，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）給予學(xué)困生更多的關(guān)注與尊重

在數(shù)學(xué)教師開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分地與生活實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合。另外，面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生真實(shí)情況，更應(yīng)該著重將教學(xué)形式變得多樣化，給予學(xué)困生更多的關(guān)注與尊重，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加有自信，進(jìn)而不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）將教學(xué)方案進(jìn)行革新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，面對(duì)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方案。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采取分層教學(xué)的形式來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也可以采取情景導(dǎo)入的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，為提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以采取探究式的教學(xué)方法［4］。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)知物體》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用不同形狀的積木塊來(lái)輔助教學(xué)。這樣能使學(xué)生更加直觀地去對(duì)不同形狀的物體進(jìn)行了解，會(huì)更好地加強(qiáng)學(xué)生的空間立體思維，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，不斷地加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

除此之外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與分享，進(jìn)而使學(xué)生能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生群體能夠得到共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)多組織一些有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如，通過(guò)舉行數(shù)學(xué)手抄報(bào)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)口算類的比賽等等，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，不斷提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化的重視力度，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，使其感受到教師的關(guān)愛(ài)與重視，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。另外，教師也應(yīng)該注意不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到良好效果。