王素斌

(遼寧省鞍山市第二十九中學 遼寧 鞍山 114000)

要想有效地提高師生互動頻率，提高學生與學生的互動，改善初中數(shù)學課堂中的互動環(huán)境，互動教學方法必不可少，其是提高數(shù)學教學效率的最重要途徑之一。

1.互動教學模式在初中數(shù)學課堂中的重要性

教學的主要目的是為了學生傳授知識，以便他們能夠根據(jù)所傳授的知識獲得新技能?；邮綄W習模式旨在加強知識的縱橫關系，讓學生拓展思維能力，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)想象力，互動式學習還有助于師生有效溝通。通過開展豐富而引人入勝的活動，學生們在高中時對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，并為他們未來的數(shù)學課奠定了基礎。在這個過程中，不僅師生關系加深，學生的思維系統(tǒng)也會得到改善，讓學生更好地理解，學會相互理解，意識到自己的真正價值以及學會學生之間獨立協(xié)作學習解決問題的精神[1]?；訉W習使師生能夠克服交流障礙，相互交流，交流信息，增進師生之間的了解，增強互動學習的效果[1]。

2.互動教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用策略

2.1 互動教學的準備工作。讓我們從選擇正確的指南開始。老師在進行互動教學時，并不是所有的主題都適合與學生交流，所以要選擇科學、合適的主題進行互動教學。例如，在知識復雜的情況下，師生的互動會影響教學的有效性。因此，教師應選擇相對簡單的主題與學生進行互動。這讓學習者可以在對話中熟悉交互式學習材料和結(jié)果，讓教師輕松地以有趣的方式吸收知識。

然后你需要仔細設計你的訓練鏈接。并非所有材料都會在互動課堂中提供給學生。教師應作為引導學生學習的帶頭人，利用多樣的學習環(huán)境，精心策劃整個學習過程，打好基礎。

2.2 培養(yǎng)學生自主互動的意識。數(shù)學是一門復雜的學科，需要邏輯思維能力很強。因此，學生明白自主互動是非常重要的，也是學習數(shù)學知識的一項重要的技能。因此，教師需要培養(yǎng)學生自主和互動的學習技能，以進一步增強互動對數(shù)學的影響。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教育中，教師往往針對具體的公式、理論知識和知識點做出推導演示，但并未提升學生的實踐技能。在當下的數(shù)學教學中，教師以互動的形式整合學習，并根據(jù)數(shù)學教學的特點，改進原有的數(shù)學教學方法，取代以往的教學方法，大膽地讓學生表達意見，鼓勵學生的想象和創(chuàng)新。建議教師還應在真數(shù)學教育中創(chuàng)新各種教學方法，讓學生有效地學習數(shù)學知識，增進師生之間的交流，讓學生反思并積極參與學習過程。例如，在概率課中，老師可能會問學生：“學生們數(shù)數(shù)班上有多少學生穿著紅色襯衫。你如何計算概率？”學生會根據(jù)教師設定的問題，說出自己的觀點。在師生交流過程中，學生可以利用所學的數(shù)字知識與老師進行互動。如果學生反應得當，教師不應因此受到表揚，而應鼓勵學生自信。確保教育活動的正確實施。

2.3 問題式互動。在線按需學習是指師生之間進行協(xié)作、交流、問題映射等學習活動的過程。問題是一堂數(shù)學課的靈魂，喚起師生之間的互動橋梁。解決問題的唯一目的是為互動學習的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，教師應盡其所能幫助學生思考問題，科學解決問題，促進師生之間的有效溝通與交流。例如，在“三角形相關性質(zhì)”的學習中，究教師可以提出一個問題“目前有4根長6cm、12cm、15cm和25cm的木棍，用它們做三個三角形。你能做多少個三角形？”除了在處理問題上有一定的靈活性外，學生還必須通過實際研究找到解決問題的方法。教師可以鼓勵學生分組進行實驗研究。這不僅提高了學生鍛煉的效率，還促進了學生的認知發(fā)展并提高了學生對數(shù)學知識的應用程度。

在實際應用中，教師應注意：一是教師提問的難易程度要適當。如果問題變得過于復雜，學生會發(fā)現(xiàn)回答起來更加困難，并且會失去問題互動的引導作用。教師的提問通常是開放式的，應根據(jù)高中生的受教育程度，以大多數(shù)學生都能參與的方式設計問題。在本課程中，學生實現(xiàn)互動學習的目標。

2.4 創(chuàng)設互動教學情境，營造良好學習氛圍。要在初中數(shù)學教育中使用交互式教育模式，首先需要創(chuàng)造一種交互式教育情境，以單向知識傳遞取代以往的教學方式：“老師站在講臺上，學生坐下來聽”。良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以走下講臺來到學生中間，讓學生感覺到老師就在他們身邊，是他們中的一員。在課堂上積極地教學生。交流使課堂中的緊張氣氛變得柔和而活潑。在這種互動的環(huán)境中，學生可以輕松有效地學習數(shù)學，提高高中數(shù)學教育的有效性。數(shù)學教學可以創(chuàng)造重要的環(huán)境，縮短師生之間的距離，改善互動課堂學習，激發(fā)出學生的學習興趣。

例如，在蘇教版七年級數(shù)學上冊“一元一次方程”中“用一元一次方程解決問題”一課的教學中，作者創(chuàng)造了互動課，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以在書面情境中積極思考問題，并將數(shù)學知識應用到課堂中。國慶節(jié)期間，兩大商場A、B均投放節(jié)日廣告，如果兩個商場有相同價格的同一種商品，我們從哪一家買更合適？”利用這樣的情境互動，把嚴謹?shù)臄?shù)學公式教學生活化，調(diào)動學生積極探究的學習興趣。

其次，教師提問的語氣要得體。教師不能以嚴格的語氣對待學生。這造成了與學生的距離感，并引起學生的恐慌。當然，它們并沒有達到交互效果。老師提問的語氣要柔和友好，與學生交流良好，學生要積極回答老師的提問。教師必須及時回答學生的問題，以達到互動交流的目的。第三，教師在綜合和評估中使用的語言必須適當。教師使用更具建設性的語言來總結(jié)和評價學生的學習活動。當學生回答問題時，教師可以相應地提出建議。如果學生覺得回答問題有困難，教師也應該使用啟發(fā)性的語言指導。當學生回答問題時，教師有時需要祝賀他們，并使用“非常好”或“好”等詞語向?qū)W生發(fā)送反饋。這增加了學生對應用知識的信心，并增加了學生對互動學習的興趣，使學生的數(shù)學知識掌握程度得以發(fā)展。

2.5 結(jié)合學生的日常生活作為學習中的互動材料。數(shù)學知識與日常生活息息相關，在現(xiàn)實生活中可以發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學知識的原理，這使教師能夠結(jié)合學生的日常生活來進行授課，并為互動學習提供材料。日常生活是學生每天都接觸到的，如果教師能夠有將教學內(nèi)容相關與學生生活集合，就可以使學生保持良好的思維能力，并能長期運用到相關的互動學習活動中。在設計教學中，教師應在提高學生思維能力上進行適當?shù)耐度?，選擇合適的教材來提高學生的思維能力，使學生在討論中培養(yǎng)優(yōu)秀的思維能力。例如，在“平行線”的基礎知識的基礎上，教師可能會提供一些日常生活中平行線的例子，讓學生觀察并找到更合適的例子，這可以有效地將數(shù)學知識與日常生活之間聯(lián)系起來，并使學生意識到學習數(shù)學實可以幫助他們解決日常問題。

2.6 合理應用信息技術(shù)。當老師教家庭作業(yè)時，需要學會使用一些制圖軟件輔助備課。教師經(jīng)常使用幾何畫板繪圖,因該軟件可更美觀、高效地繪制圖形且能依據(jù)教學需要及時調(diào)整,互動性極強。例如，教師在講解《函數(shù)》時，為了讓學生充分理解函數(shù)中各個元素的對應關系，以便學生充分理解每個元素及其相互之間的關系。老師會一步一步引導你完成繪圖過程，并通過動畫向你展示學生應該掌握的思維過程。在教師行動期間幫助學生標準化繪圖。通過先識別x值，然后識別y值的順序，學生可以將x值理解為自變量，有效理解x的定義。了解領導者與學生思維過程之間的關系。教師還應教學生如何使用幾何速寫本進行設計，如何理解圖形的動態(tài)變化，以及如何幫助學生觀察圖形的本質(zhì)。比如在講三角形穩(wěn)定性時，有的同學應該畫一個三角形，分別是正方形和頂點。學生們意識到他們可以自由地畫一個矩形，但他們不能移動三角形。如果學生自己這樣做，他們會更好地理解三角形穩(wěn)定性的基本性質(zhì)。信息技術(shù)在課堂教學中的運用，顯著提高了學生的學習參與度，促進了師生交流和數(shù)學知識的發(fā)展，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的高效性。

2.7 增加同學之間的互動，促進團隊協(xié)作精神。初中數(shù)學教學需要提高學生與學生的互動和師生互動。為了提高數(shù)學教育的整體效果，教師需要選擇與數(shù)學內(nèi)容相匹配的教學方法。學生之間的互動可以采用小組協(xié)作形式的教學方法。在一個小組中，學生可以在舒適優(yōu)的環(huán)境中學習，通過與其他學生互動交流，加深對數(shù)學知識的理解，并深刻理解解題過程信息和實際應用技巧。當一群教師使用協(xié)作學習時，他們必須為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境，讓他們享受學習。在加入小組之前，教師應該有一個大致的概念。重新分組后，教師需要充分了解學生的性格、氣質(zhì)和家庭環(huán)境，團隊成員需要有人擁有良好的成績，有些人快樂而充滿活力，而有些人則善于表達自己。當然，作為協(xié)作小組學習的一部分，也需要有一些性格沉悶不愛說話的，成績不好也不壞的，這樣才能相互學習。例子：“圖形的旋轉(zhuǎn)”這課時，教師可以為每組分配特定的任務：將繪制的矩形向左旋轉(zhuǎn)180度，將三角形向左旋轉(zhuǎn)180度。然后團隊可以使用協(xié)作和協(xié)作技術(shù)。無論是為了解基礎知識并能表達自己的學生的動手活動，還是為性格沉穩(wěn)的學生編寫數(shù)據(jù)，其他學生都支持。這種協(xié)作小組學習的形式，讓學生完成并掌握分配給老師的學習目標，同時體驗團隊精神，幫助學生相互支持，實現(xiàn)有效的溝通和團隊互動。此外，教師還應注意，有些學生還不熟悉團隊合作。教師應要求學生尊重他人的成就，接受他人的好意見，并向他們學習。利用其他學生的優(yōu)勢來確保互動學習的順利進行[2]。

2.8 互動教學搭建了良好的師生合作關系。在互動學習中，教師給學生灌輸信心和支持，展示他們的學習能力，增加他們的學習興趣。這保證了學生與老師的良好溝通和討論，以及積極的繼續(xù)學習。供教師改進課堂教學和學習的資源。師生之間的良好溝通，可以讓情感得到傳達，就像學生會喜歡老師和他們教授的課程。這樣，高中數(shù)學教育中的互動學習就起到了橋梁作用。良好的教育模式可以促進師生之間的良好協(xié)作和溝通，并激發(fā)學生的學習興趣。作為這個時代的教師，我們不能再用“經(jīng)驗論”來指導每一堂課。我們必須努力工作，積極創(chuàng)新。在高中數(shù)學教學中采用互動式教學方式，不僅促進了學生的獨立思考和團隊合作，還架起了師生之間相互信任的橋梁。學習，增進師生感情，提高學生的積極性和興趣，實現(xiàn)了有效課堂的目標。

2.9 在新知要義講解環(huán)節(jié)，開展互動教學模式。新知要義講解是課堂學習的第一環(huán)節(jié)，也是學生學習的重要一步。在傳統(tǒng)的教育活動中，一些數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學技能時往往采用灌輸式教學形式，學生被動地“聽”和“接受”新知識，并沒有理解。而在互動學習模式下，學生可以“身心”參與，成為教育活動的“參與者”，大大提高教學的有效性。因此，數(shù)學教師應將互動教學方法應用于新知識課程。通過師生之間的交流，圍繞教學內(nèi)容進行互動交流，提高教育活動的有效性，以促使學生更好的獲取新知識。

2.10 在總結(jié)評析教學環(huán)節(jié)，開展互動教學模式?？偨Y(jié)和評析是學習活動的“最后”步驟。在總結(jié)評析過程中，學生要有意識地利用教師的實時科學建議和評估，便于詳細學習，及時發(fā)現(xiàn)差距，掌握相關技能，養(yǎng)成良好習慣。新課程標準指出，總結(jié)評析教學環(huán)節(jié)應該激發(fā)、吸引學習者，并強調(diào)核心教學特征。因此，老師不能僅以學習成績作為給學生評分的唯一標準，需要通過教師評價、學生互評、自評等方法，鼓勵學生深入、誠實地思考、總結(jié)和評析，提高學習效率。

3.結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教師需要與新課程改革聯(lián)系在一起，必須更新教學理念，豐富經(jīng)驗，開發(fā)不同的教學方法，正確認識學生為主體的地位，并有效地進行互動教學。對自己的教育和實用數(shù)學知識最感興趣的學生可以在課堂上自由思考，以便學生在遇到數(shù)學問題時可以學到更多。自信地解決問題并不斷提高學生的水平。對數(shù)學和思維技能的理解提供了高質(zhì)量的初中數(shù)學課程。