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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升高中政治課堂的有效性

2022-11-19 11:56:30雷東霞
讀與寫 2022年15期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)

雷東霞

(浙江省慈溪市慈吉中學(xué) 浙江 慈溪 315300)

高中政治課堂教學(xué)的過程中實(shí)施情境模式,要與學(xué)生積極的溝通、交流,把握好學(xué)生的觀點(diǎn)、想法,針對不同的學(xué)生開展針對性的指導(dǎo),讓學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中得到更好的體驗(yàn),持續(xù)提高教育的質(zhì)量。高中政治課堂教學(xué)的情境方法,還要對情境教學(xué)的互動(dòng)內(nèi)容不斷的增加,從學(xué)生中得到較多的反饋,促使高中政治課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)更好的銜接,讓同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)、進(jìn)步中得到優(yōu)良的成果,提高教育的水平。

1.高中政治課堂教學(xué)中情境教學(xué)的意義

1.1 豐富課堂內(nèi)容。高中政治課堂教學(xué)的要求不斷增加,情境教學(xué)的實(shí)施,有利于豐富課堂內(nèi)容,幫助學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中得到更好的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法展現(xiàn)出較高的局限性,很多教師完全按照灌輸式方法進(jìn)行指導(dǎo),不僅沒有給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn),還導(dǎo)致學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出較高的排斥,因此長期學(xué)習(xí)、思考過程中難以取得突出的成績。情境教學(xué)的模式下,對高中政治課堂教學(xué)的課內(nèi)資源、課外資源有效的融合,指導(dǎo)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)端正態(tài)度,減少傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題,在課堂教學(xué)的過程中打開了新的世界,讓同學(xué)們提高自己的政治素養(yǎng)。豐富課堂內(nèi)容以后,高中政治課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量明顯提升,提高了學(xué)生的綜合成績,在未來的教育中得到了更大的突破。

1.2 改變課堂教學(xué)氣氛。情境教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用,有利于改變課堂教學(xué)氣氛。以往的教學(xué)工作開展,往往采用應(yīng)試教育進(jìn)行指導(dǎo),雖然對學(xué)生的考試成績科學(xué)提升,但實(shí)際上沒有給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn),后續(xù)的教育工作開展并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值,產(chǎn)生的問題、漏洞也比較多。高中政治課堂教學(xué)的情境模式,會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),以及不同階段的教育目標(biāo),科學(xué)改變課堂教學(xué)氣氛,塑造不同的情境進(jìn)行匹配,最終讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到較大的突破。改變課堂教學(xué)氣氛以后,很多學(xué)生減少了緊張的情緒,各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)、研究得到了較多的選擇,未來教育工作的開展,完全可以按照新的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.3 拉近師生距離。高中政治課堂教學(xué)的過程中關(guān)于情境教學(xué)的實(shí)施,還可以借此拉近師生之間的距離,多數(shù)學(xué)生與教師的想法存在較大的差異性,日常教學(xué)的時(shí)候,教師急于分享自己的體驗(yàn)和感受,希望快速提高學(xué)生的成績。但是高中階段的學(xué)生,已經(jīng)覺醒了自我意識(shí),不可能完全按照教師的想法學(xué)習(xí)。因此,高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,通過情境模式引導(dǎo)學(xué)生、教師換位思考,有效拉近師生之間的距離,幫助學(xué)生和教師在未來的成長、進(jìn)步中得到較大的突破。高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,情境教學(xué)可以讓教師和學(xué)生敞開心扉,對于各方面的知識(shí)學(xué)習(xí),雙方可以提出自己的觀點(diǎn),按照求同存異的方法進(jìn)行深入的探究,促使未來的教育工作部署給出了更多的選擇,長期教育的進(jìn)步空間是非常大的。

1.4 減少教學(xué)壓力。高中政治課堂教學(xué)的思路、方法不斷調(diào)整,情境教學(xué)已經(jīng)開始占據(jù)主導(dǎo)地位,而且有利于減少教學(xué)壓力,幫助教師和學(xué)生共同成長。情境教學(xué)的模式下,對于高中政治課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新分析,不僅僅是從理論上出發(fā),還會(huì)從社會(huì)角度、學(xué)生角度、生活角度分別研究,對于政治知識(shí)的教育、應(yīng)用,努力給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn),把握好高中政治課堂教學(xué)的科學(xué)性、合理性,督促學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中得到較大的突破。高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,關(guān)于情境模式的布置,采用師生共同布置方法,減少了一方獨(dú)斷專行的問題,共同布置情境的時(shí)候,針對課程的教育、學(xué)習(xí)更好的銜接,高中政治課堂教學(xué)的方案更加完善,不僅給教師帶來了全新的體驗(yàn),還可以指導(dǎo)學(xué)生朝著更高的層次進(jìn)步。

2.情境教學(xué)下高中政治課堂教學(xué)的問題

2.1 問題情境創(chuàng)設(shè)不足。高中政治課堂教學(xué)的很多問題都是亟待解決的,應(yīng)把握好教育的規(guī)范性、合理性,避免在教育過程中造成新的問題。問題情境創(chuàng)設(shè)不足是比較常見的問題,很多教師在高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,對于問題情境的重視程度并不高,長期教育工作的開展,總是對學(xué)生提出問題,沒有系統(tǒng)化的解答學(xué)生給自己的問題。而且,問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,多數(shù)教師將問題與考試聯(lián)系在一起,很多問題的創(chuàng)設(shè)、解答不具備較強(qiáng)的趣味性,這就導(dǎo)致學(xué)生對問題情境的適應(yīng)能力不斷降低,未來的學(xué)習(xí)、思考并不能得到較大的進(jìn)步空間。問題情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)根據(jù)高中政治課堂教學(xué)的訴求,站在不同的角度研討,減少教學(xué)的漏洞。

2.2 課堂溝通較少。高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,針對課堂溝通的把控并不強(qiáng),很多教師沒有主動(dòng)與學(xué)生溝通,同時(shí)在溝通的效率上并不高,難以給學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗(yàn)。高中政治課堂教學(xué)的溝通方式,多數(shù)情況下按照理論化的溝通實(shí)施,沒有激發(fā)學(xué)生溝通的欲望,給學(xué)生帶來的疑問較多。高中政治課堂教學(xué)的溝通手段,往往是對學(xué)生的問題強(qiáng)烈的批評,對于課堂溝通情境的塑造,表現(xiàn)出嚴(yán)肅的特點(diǎn),容易給學(xué)生造成強(qiáng)烈的緊張心態(tài),這對于學(xué)生的未來思考、進(jìn)步,容易造成新的阻礙。課堂溝通的時(shí)候,大部分學(xué)生沒有找到合適的溝通話題,師生之間的溝通橋梁比較少,因此在溝通的質(zhì)量上并不高。高中政治課堂教學(xué)的溝通問題,需要在今后的教育中重點(diǎn)解決。

2.3 情境直觀度較低。情境教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用,需做好充分的準(zhǔn)備,把握好教學(xué)的科學(xué)性、合理性。但是,很多教師對于情境的塑造,并沒有按照直觀的方法完成,各類情境打造過程中難以給學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗(yàn)。高中政治課堂教學(xué)的初期,情境直觀度很低,塑造情境的過程中沒有與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,多數(shù)學(xué)生對情境的認(rèn)知相對薄弱,課堂上的教學(xué)并不能得到預(yù)期效果,長期教育工作的開展,始終無法創(chuàng)造出較高的價(jià)值。高中政治課堂教學(xué)的情境模式塑造,針對情境的內(nèi)容,完全按照課內(nèi)要求選擇,沒有加強(qiáng)課外資源的聯(lián)系,此時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的理解存在較強(qiáng)的局限性,長期學(xué)習(xí)、思考過程中難以得到卓越的成果。情境直觀度的提升,是未來教學(xué)的主要目標(biāo)。

2.4 情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)薄弱。情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)薄弱是普遍存在的問題,同時(shí)也導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷下降,無法激發(fā)學(xué)生的斗志,在未來的教育中必定會(huì)由此產(chǎn)生較多的漏洞。高中政治課堂教學(xué)的過程中針對情境的創(chuàng)設(shè),并沒有按照原創(chuàng)的理念實(shí)施,很多教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,完全是從網(wǎng)絡(luò)上套用,雖然網(wǎng)絡(luò)資源得到了較多的追捧,但是缺少創(chuàng)新的條件下,導(dǎo)致情境的吸引力并不高,課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),后續(xù)的教育工作開展,容易因此造成較多的漏洞。高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)問題,在于沒有從學(xué)生中收集較多的反饋,對學(xué)生的想法、觀點(diǎn)不夠了解,此時(shí)的教學(xué)工作開展,勢必會(huì)影響到教育的綜合進(jìn)步。情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷提升。

2.5 生活情境聯(lián)系較少。情境教學(xué)體系中生活情境是非常重要的組成部分,對學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的影響,未來的教育工作部署,必須進(jìn)一步把握好生活情境的實(shí)施策略。高中政治課堂教學(xué)的過程中缺少生活情境的聯(lián)系,課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),往往是按照理論模式分析,與生活的聯(lián)系比較少,此時(shí)給學(xué)生帶來的體驗(yàn)并不好,而且在長期教育中無法激勵(lì)學(xué)生正確的使用政治知識(shí)。生活情境聯(lián)系較少的情況下,導(dǎo)致課堂情境的塑造比較無趣,很多學(xué)生并不能發(fā)揮出自己真正的實(shí)力,這對于高中政治課堂教學(xué)的綜合發(fā)展造成了較多的挑戰(zhàn)。關(guān)于生活情境的聯(lián)系理念、聯(lián)系方法,一定要從學(xué)生的角度思考,把握好教學(xué)的綜合質(zhì)量,減少教學(xué)的問題。

2.6 情境教學(xué)評價(jià)不準(zhǔn)確。高中政治課堂教學(xué)的情境模式,的確是比較可取的教育方法,但是很多教師針對情境教學(xué)的評價(jià)沒有高度關(guān)注,教學(xué)評價(jià)的思路并不準(zhǔn)確。高中政治課堂教學(xué)的評價(jià),往往是抓住學(xué)生的問題不放,沒有對學(xué)生的優(yōu)勢、學(xué)生取得的成果進(jìn)行表揚(yáng),過分批評學(xué)生的問題,容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不斷減弱,未來教育工作的開展,并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值,還有可能因此產(chǎn)生更多的隱患。高中政治課堂教學(xué)的情境評價(jià),缺少教師的自我反思,很多教師習(xí)慣性的從學(xué)生角度找問題,卻忘記了提升自己的專業(yè)素養(yǎng),情境教學(xué)的時(shí)候,沒有給學(xué)生帶來正確的示范,導(dǎo)致自身被質(zhì)疑。高中政治課堂教學(xué)的情境評價(jià),要進(jìn)一步提高評價(jià)的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中得到更大的突破。

3.情境教學(xué)下高中政治課堂教學(xué)的策略

3.1 優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生注意力。高中政治課堂教學(xué)的情境模式,建議對問題情境有效的創(chuàng)設(shè),要借此吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更好的體驗(yàn),減少教學(xué)的漏洞。問題情境的創(chuàng)設(shè),要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,對學(xué)生的基礎(chǔ)能力更好的鞏固。比如在講授《資源的市場配置》時(shí),這門課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生明白資源合理配置的必要性,認(rèn)識(shí)市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)及缺陷。帶領(lǐng)學(xué)生對本課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí),使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)初步的了解,通過提問來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。提出解決問題后,筆者會(huì)先給予我們學(xué)生們充足的思考學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生們圍繞教材進(jìn)行思考這個(gè)問題,一段時(shí)間后學(xué)生們得出一個(gè)答案,這時(shí),筆者再讓學(xué)生們展示他們自己的答案。

3.2 加強(qiáng)課堂溝通,減少師生矛盾。高中政治課堂教學(xué)的情境方法應(yīng)用,要充分加強(qiáng)課堂上的溝通,針對師生矛盾有效的減少。情境教學(xué)的時(shí)候,教師要主動(dòng)與學(xué)生交流,掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法。有的學(xué)生習(xí)慣性自主學(xué)習(xí),所以要不斷的滲透自主學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中得到新的感悟、新的體會(huì),促使同學(xué)們在未來的成長過程中得到較大的突破。高中政治課堂教學(xué)的溝通方法,要尊重學(xué)生自己的想法、自己的選擇,教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給出建議,但不要替學(xué)生做決定,每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)理念,教師與學(xué)生溝通的時(shí)候,應(yīng)按照求同存異的方法進(jìn)行調(diào)整,持續(xù)提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 提高情境直觀度,提高教學(xué)效率。情境教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用,要充分提高情境的直觀度,利用最直觀的感受,給學(xué)生帶來深刻的印象,督促大家在學(xué)習(xí)、思考的過程中提高效率。在教授《經(jīng)營管理公司》時(shí),該部分課程內(nèi)容具有一定的抽象性,所以根據(jù)該特點(diǎn)筆者通過利用網(wǎng)絡(luò)信息管理技術(shù)輔助教學(xué),將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的形象。課程開始后,筆者先利用多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻,讓學(xué)生們通過視頻了解一家公司、企業(yè)中不同職位,初步了解企業(yè)經(jīng)營的模式,然后,筆者再根據(jù)信息技術(shù)的可視化輔助來引導(dǎo)學(xué)生們對教材進(jìn)行分析,促進(jìn)學(xué)生們的深入學(xué)習(xí)。

3.4 提升情境創(chuàng)設(shè)意識(shí),加強(qiáng)情境探討。情境教學(xué)與高中政治課堂教學(xué)結(jié)合以后,針對情境的創(chuàng)設(shè)意識(shí)要不斷的提升,尤其是對不同類型的情境要深入探討。高中政治課堂教學(xué)的情境打造,一定要從學(xué)生中得到較多的反饋,不同的學(xué)生對于情境的適應(yīng)能力存在較大的差異性,關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的手段、方法,需要不定期給學(xué)生帶來較多的驚喜,比如多媒體情境、信息情境等等,利用情境持續(xù)開闊學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生在未來的成長、進(jìn)步中得到更好的感受。高中政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),教師要充分表達(dá)自己創(chuàng)設(shè)情境的目的,總是按照含蓄的方法展示,并不能讓學(xué)生真正理解教師的意圖,還容易造成錯(cuò)誤理解的問題。情境創(chuàng)設(shè)的探討,需要對師生的不同觀點(diǎn)有效的總結(jié),讓同學(xué)們和教師在成長的過程中取得更好的成績。

3.5 密切聯(lián)系學(xué)生生活,加強(qiáng)情境共鳴。高中政治課堂教學(xué)的體系不斷完善,情境教學(xué)的方式、方法,應(yīng)進(jìn)一步的聯(lián)系學(xué)生生活,堅(jiān)持在情境塑造的過程中與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴。通過生活情境的實(shí)施,提高了高中政治課堂教學(xué)的科學(xué)性、合理性,對學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在《稅收與納稅》的教學(xué)中,這門課程的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān),所以課程開設(shè)后,筆者首先列舉了生活中的例子,如思考生活當(dāng)中納稅的情況和不納稅的現(xiàn)象,并要求學(xué)生用所學(xué)稅收知識(shí)來為“稅收宣傳月”設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到納稅的條件以及納稅是每一位公民的責(zé)任,提高學(xué)生自覺納稅的意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。利用生活情境的方法,讓同學(xué)們對于高中政治課堂教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)知,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,在課堂上做好筆記。

3.6 完善情境教學(xué)評價(jià),改善學(xué)生思維。高中政治課堂教學(xué)的情境模式逐步健全,各項(xiàng)教育工作的開展能夠科學(xué)銜接,整體上教育質(zhì)量較高,未造成新的問題。今后,應(yīng)繼續(xù)對高中政治課堂教學(xué)的情境評價(jià)做出調(diào)整,改善學(xué)生的思維。情境教學(xué)評價(jià)的時(shí)候,一定要先肯定學(xué)生的成績、學(xué)生的優(yōu)勢,讓他們對情境高度的適應(yīng),把握好情境評價(jià)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生朝著更高的層次努力。高中政治課堂教學(xué)的情境評價(jià),指出學(xué)生的問題以后,要給學(xué)生提出對應(yīng)的建議,讓學(xué)生自主選擇,堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的斗志,促使未來的教育工作開展取得更大的突破。高中政治課堂教學(xué)的情境評價(jià),還要指導(dǎo)教師開展自我反思,堅(jiān)持在教學(xué)過程中找出自身的問題、不足,然后在教育的手段上、方法上不斷的創(chuàng)新。

4.情境教學(xué)下高中政治課堂教學(xué)的方向

4.1 提升教師專業(yè)素養(yǎng)。情境教學(xué)對于高中政治課堂教學(xué)的影響力非常高,想要在今后的教育中得到更好的成果,要努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng),把握好高中政治課堂教學(xué)的具體規(guī)則,減少教學(xué)的漏洞。高中政治課堂教學(xué)時(shí)候,教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的技能、新的方法。例如,情境的塑造需要把握好多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)的應(yīng)用,教師對于各類教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)要深入學(xué)習(xí),堅(jiān)持對情境的塑造按照多元化的理念調(diào)整,持續(xù)減少情境教學(xué)的問題,堅(jiān)持在教學(xué)示范方面得到更好的成果。高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,教師要加強(qiáng)心理素養(yǎng)的提升,對待學(xué)生提出的各類問題或者是各類想法,一定要理性的分析,不要盲目的批判,應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出科學(xué)的引導(dǎo)。

4.2 優(yōu)化情境布置方法。高中政治課堂教學(xué)的情境布置方法,是日后重點(diǎn)優(yōu)化的對象。以往的情境布置,完全是按照簡單、便捷的模式打造,雖然耗費(fèi)的時(shí)間比較少,但是在情境的實(shí)施過程中并不能給學(xué)生帶來較好的體驗(yàn),后續(xù)教育工作的落實(shí),容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。情境布置的時(shí)候,要提前考慮好高中政治課堂教學(xué)的特點(diǎn),針對所有的教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)的研究,盡量在情境的融合效果上不斷的加強(qiáng),減少教學(xué)的漏洞,確保在后續(xù)的教育中得到更好的成果。情境布置的模式,一定要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行轉(zhuǎn)變,尤其是輕松、愉悅的情境布置,更加受學(xué)生歡迎,對于未來教學(xué)的進(jìn)步,容易得到更好的成績。高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候,情境布置體系要進(jìn)一步的創(chuàng)新,增加學(xué)生的感悟。

4.3 增加情境教學(xué)活動(dòng)。高中政治課堂教學(xué)的情境手段日趨豐富,很多學(xué)生的成績、素養(yǎng)不斷提升,對于高中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn),長期教育進(jìn)步空間比較大。情境教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是不可或缺的組成部分,對于教學(xué)質(zhì)量提升具有較多的好處。高中政治課堂教學(xué)的情境活動(dòng)布置,需進(jìn)一步把握好情境活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn),堅(jiān)持在活動(dòng)塑造的時(shí)候,給學(xué)生帶來較大的進(jìn)步空間,讓同學(xué)們在思考的過程中有恍然大悟的感覺。高中政治課堂教學(xué)的情境活動(dòng),應(yīng)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)給學(xué)生,讓同學(xué)們自己去組織、分析,教師作為旁觀者給予必要的指導(dǎo),縱觀整體活動(dòng)的過程和效果,做好相關(guān)記錄,對于后續(xù)的情境教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化,促使情境教學(xué)的功能、優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來。

總結(jié)

情境教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用,不僅有利于提高教學(xué)的質(zhì)量,還可以幫助學(xué)生對政治知識(shí)有新的解讀,整體上有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。高中政治課堂教學(xué)的情境方法應(yīng)用,需進(jìn)一步完善情境塑造的方案,針對情境教學(xué)的科學(xué)性、合理性更好的提升,把握好情境教學(xué)的質(zhì)量,要讓學(xué)生在情境教學(xué)的熏陶下持續(xù)進(jìn)步。高中政治課堂教學(xué)的情境模式落實(shí),要堅(jiān)持選擇正確的課程匹配,不是所有的課程都要開展情境教學(xué),針對情境模式的應(yīng)用頻率要科學(xué)的把控,避免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的阻礙。高中政治課堂教學(xué)的情境平臺(tái)要不斷的創(chuàng)新,給學(xué)生發(fā)送教學(xué)視頻,增加課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的途徑。

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情境引領(lǐng)追問促深
不同情境中的水
創(chuàng)設(shè)情境 以說促寫
創(chuàng)設(shè)情境 提高效率
甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:20
“教、學(xué)、評”一體化視域下問題串創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐
護(hù)患情境會(huì)話
特定情境,感人至深
且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
對初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入法
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:56
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