邵冰雪

【摘? 要】現(xiàn)階段世界上多數(shù)國家都已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，各個行業(yè)在不斷發(fā)展，教育行業(yè)也是如此。幼兒園有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動家園共育發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教育轉(zhuǎn)型的新趨勢。與傳統(tǒng)家園共育方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的合作模式更能凸顯每一個家長在家校合作中的作用，也會讓家長意識到自身的責(zé)任，更會為幼兒搭建良好的學(xué)習(xí)和成長平臺。在開展“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”合作模式中，幼兒園管理者、家長、教師三方面都會發(fā)揮自身的推動作用，使各種教育資源得以共享，先進(jìn)的教學(xué)模式得以推廣。本文從不同角度詳細(xì)闡述了如何在幼兒園內(nèi)開展“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”合作模式，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；家園共育；合作模式

幼兒接受教育的主要場所除家庭之外，就是幼兒園，因此，在家庭和幼兒園中，每一個成員都應(yīng)當(dāng)重視自身對幼兒成長所起到的關(guān)鍵作用。家庭是為幼兒提供個性化發(fā)展的場所，而幼兒園是為幼兒提供社會化能力發(fā)展的主要場所，二者相輔相成、互相促進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的合作模式中，幼兒能夠真正提升幸福感，從而提高對學(xué)習(xí)和生活的興趣，養(yǎng)成良好的

習(xí)慣。

一、幼兒園中傳統(tǒng)家園共育方法存在的問題分析

（一）家長存在認(rèn)知偏差

家園共育是雙向活動，每一個家長和教師都應(yīng)當(dāng)互相交流，互相溝通，針對幼兒成長的各種問題，及時采取措施。但是一些家長認(rèn)為，把幼兒放到幼兒園內(nèi)，所有的工作都應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，自己可以做甩手掌柜，在家庭中只讓幼兒吃飽穿暖即可，沒有必要投入更多精力在幼兒教育中。這樣的教育理念不僅會阻礙幼兒園教育的順利開展，而且會讓幼兒忽略家庭教育的重要性，在家庭中各種能力以及知識的培養(yǎng)都得不到有效提升。

（二）家長和教師溝通渠道較少

在傳統(tǒng)的家園共育中，家長只在接送幼兒時和教師說上幾句話，但由于幼兒數(shù)量較多，并不能保證每個家長都有足夠的機會和教師進(jìn)行溝通。教師與家長進(jìn)行交流也主要是通知家長參與幼兒園內(nèi)的各種活動，或者當(dāng)幼兒出現(xiàn)生病或犯錯誤的情況之后，要通知家長。在這個過程中，教師扮演著告狀的“角色”，當(dāng)家長批評幼兒之后，幼兒對教師的看法也會有所轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重的還會影響幼兒對幼兒園的看法，久而久之，幼兒開始排斥幼兒園，心理健康也會受到影響。

（三）家園共育只有表面，沒有實質(zhì)

雖然國家高度重視教育事業(yè)的改革，一些幼兒園也充分意識到更新家園共育方式的重要性，但有的管理者只為了應(yīng)付上級檢查，在開展家園共育時只做表面工作，例如，在規(guī)定時間內(nèi)讓家長參與幼兒園的活動，其他時間不允許家長過問幼兒在幼兒園內(nèi)的具體生活情況。因此，一些家長對幼兒園的教育理念、教師資質(zhì)以及教育管理并不了解，也不認(rèn)可幼兒園的教育理念，從而出現(xiàn)各種矛盾或沖突。

（四）親子陪伴質(zhì)量有待提升

幼兒在幼兒園內(nèi)有教師看護(hù)，進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動和體育鍛煉活動，但是在家庭中，家長難以長時間陪伴幼兒，甚至不重視親子陪伴，一些親子共讀活動、親子鍛煉活動難以有效開展，即使教師在花費更多精力在幼兒園教育中，一些幼兒的整體水平仍然受到限制。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”合作模式的具體開展措施

（一）幼兒園要建立微信公眾平臺或校園官網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)⒏鞣N信息進(jìn)行共享，用戶可以實時獲取信息并產(chǎn)生互動。在家園共育中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的合作模式，能夠?qū)⒂變航逃龅酶_和透明，可以受到來自家長、社會等其他人士的共同關(guān)注，對幼兒教育產(chǎn)生監(jiān)督作用，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提升。幼兒園也可以開設(shè)微信公眾平臺或搭建學(xué)校官網(wǎng)，每一個教師都要定期向官網(wǎng)上傳幼兒的學(xué)習(xí)和成長內(nèi)容，例如，視頻資料、文字資料或圖片資料。家長可以隨時隨地在官網(wǎng)上查看幼兒的具體活動。教師還可以將教學(xué)視頻、親子教育的相關(guān)活動放在微信公眾平臺上，家長在微信公眾平臺上按照要求開展親子活動，并將結(jié)果上傳至平臺，方便教師實時在后臺進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。這樣的模式可以讓家長打破原有的時間、地點的限制，合理安排自己的時間，完成幼兒園的各種任務(wù)。

針對一些幼兒家長在幼兒教育方面比較欠缺的弊端，幼兒園也可以借助微信公眾平臺上傳一些幼兒教育資料，教師可以借助該平臺與家長進(jìn)行隨時隨地的溝通，及時解決家長的問題，幫助家長建立良好的教育意識，找到解決困惑的最佳措施。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)借助自身的專業(yè)知識，改變家長傳統(tǒng)的育兒理念，使家長認(rèn)可班主任、幼兒園，這樣才能放心地把幼兒交給幼兒園。另外，微信公眾平臺還可以對幼兒的成長細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，例如，提醒家長給孩子添加衣物，防止感冒，或者在不同季節(jié)分享一些營養(yǎng)食譜，增強幼兒的身體抵抗力，使幼兒身體更加強健。幼兒剛進(jìn)入幼兒園時，也會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，為了減輕家長的焦慮，學(xué)校也可以借助微信公眾平臺向家長定時推送幼兒的具體情況，當(dāng)幼兒安靜下來之后，家長的焦慮也會隨之消失。

（二）教師構(gòu)建班級微信群或QQ群

幼兒園可以通過微信公眾平臺定時分享幼兒園的管理內(nèi)容，教師也可以建立班級微信群或QQ群，向家長推送本班幼兒的基本情況，這樣更有針對性，還能滿足家長的個性化需求。在建立微信群或QQ群過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)重視管理，為幼兒成長營造良好的班級交流氛圍。每一個家長在提出意見或建議時，也應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，注意措辭，在保證信息公開透明的同時，還要尊重個人隱私。只有家長具有正確的溝通交流禮儀，整個班級才會形成良好的溝通氛圍。

首先，幼兒教師可以借助班級群向家長推送園內(nèi)的各類教育活動信息。例如，幼兒園內(nèi)各類活動的舉辦地點、舉辦時間、舉辦形式以及家長需要扮演的角色，需要做哪些準(zhǔn)備等，這些都可以在微信群和QQ群內(nèi)進(jìn)行分享。每一個家長也應(yīng)及時查看信息，當(dāng)遇到問題也可以和教師進(jìn)行溝通，確保信息傳遞更順暢。其次，教師可以在班級群內(nèi)分享幼兒的日常行為表現(xiàn)，通過圖片的形式或視頻的形式向每一個家長推送自己孩子的相關(guān)行為。例如，幼兒的可愛圖片或樂于助人的圖片、受表揚的圖片等，這些都可以讓家長感受到自己孩子的優(yōu)秀。另外，幼兒的不良習(xí)慣，教師也可以通過私聊家長的形式與家長共同解決問題，使家長在正確育兒觀念的幫助下，促進(jìn)幼兒健康成長。最后，教師可以借助微信群向每一個家長推送一些幼兒教育指南，例如，一些家長用錯誤的批評方式對待幼兒教師了解之后要及時制止，并向家長分享一些有用的或者實用的教育方式。在開展各種家園共育活動時，每一個班級的教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級幼兒的具體情況和家長的性格特點，開展有針對性的活動，調(diào)動家長參與的積極性。各種活動的組織也應(yīng)內(nèi)容豐富，例如，加入幼兒所需要掌握的各種能力和知識內(nèi)容，使家長明確幼兒園教的是什么，如何教，家長如何配合教師完成這些教學(xué)活動。每一個家長參與完活動之后，還可以在班級群分享自己的心得體會，為教師后期開展教學(xué)提供更好的建議和幫助。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建討論論壇

隨著幼兒家長教育意識的提高，并且現(xiàn)階段的幼兒家長都是“80”后和“90”后，教育理念也在不斷更新，對幼兒教育也有更多話說。為此，幼兒園可以建立互聯(lián)網(wǎng)論壇，讓家長暢所欲言，共同分享知識，解答疑惑。每一個家長在論壇中也可以及時了解幼兒園在辦園過程中采用的各種教育措施和先進(jìn)的教育理念，若家長出現(xiàn)教育問題，其他家長還可以發(fā)揮幫助作用，共同解決幼兒的所有成長煩惱。關(guān)于家長分享的教育難題，幼兒教師也可以在論壇中進(jìn)行總結(jié)，為后期班級活動的舉辦提供各種參考。幼兒教師還可以根據(jù)這些問題不斷增加自己的知識儲備，使自己的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，這樣也能夠讓家長感受到教師的專業(yè)性。當(dāng)然，幼兒園管理者也應(yīng)當(dāng)加強對論壇的管理，共同建立文明的討論環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的合作模式開展中，會受到各種因素的影響，例如，家長因素、教師因素、管理者因素等，這些影響也應(yīng)當(dāng)受到相關(guān)人員的及時關(guān)注，并采取措施有效解決。家長和教師可以在各種論壇中進(jìn)行交流，一來提高家長的自信心，二來可以提升家長的參與意識。所有QQ論壇、微信論壇或其他論壇都可以進(jìn)行討論，教師也可以將問題的解答錄制成視頻上傳到論壇中，供所有家長在線查看，家長也可以在論壇中找到幼兒成長的點點滴滴，對幼兒園的教育進(jìn)行更深、更細(xì)致的了解。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式，為幼兒構(gòu)建良好的環(huán)境

在幼兒的成長過程中，家長和教師要及時關(guān)注每一個幼兒的成長狀態(tài)和心理發(fā)育特點，及時解決幼兒自身的矛盾，幫助幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些家長會跟幼兒園反映，當(dāng)幼兒在幼兒園待了幾個月之后，回到家依舊不知道上課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，或者每天都在做什么。像這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)在家長送幼兒入園之前，就要為家長做好心理建設(shè)，使家長意識到每個幼兒的記憶發(fā)展水平各不相同，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。家長應(yīng)站在幼兒的角度，縱向考量幼兒是否得到哪些方面的提升，例如，與人交往能力是否得到提升，認(rèn)字是否更多，或者兒歌學(xué)習(xí)是否更加熟練。家長應(yīng)通過一點一滴的進(jìn)步衡量幼兒的真正成長狀態(tài)，而不是用一個大的問題判斷幼兒是否獲得更多成長。每一個家長和教師都應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任意識，為幼兒打造良好的成長環(huán)境，這樣才能有效減少家長的教育焦慮，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

（五）有效借助互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式，保證幼兒

教育的連貫性

在幼兒園內(nèi)，幼兒接受到各種教育之后，回到家也應(yīng)當(dāng)受到家長的關(guān)注和支持，這樣才能在連貫性、體系性的教育模式中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，幼兒園內(nèi)向幼兒描述紀(jì)律的重要性，使幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識，如飯前飯后要洗手，毛巾要擺放整齊，再回到家中之后，如果家長依舊采取之前的態(tài)度包辦所有事情，幼兒在幼兒園接受的訓(xùn)練也會付諸一炬。只有家長與教師統(tǒng)一教育思想和教育行為，幼兒才能獲得連貫性教育。當(dāng)然，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)及時向家長推送當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，使家長了解到幼兒需要接受哪些訓(xùn)練，在家庭中也會有意識地注意這些內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進(jìn)為家園共育提供了更多可能，既保障家園共育中溝通的時效性，同時又能促進(jìn)所有教育信息和教育資源的共享。每一個幼兒教師也應(yīng)當(dāng)樹立全新的教育理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為家園共育搭建更多平臺，分享更多資源，豐富更多內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育意識，促進(jìn)家校合力的形成，真正推動幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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