閔 君，王衛(wèi)東，文 雁

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖 655001）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)徹底改變了人們的生活和工作方式，教育信息化、教育2.0時(shí)代的到來(lái)，全面加快了高校教育與信息技術(shù)的融合。思想政治教育作為高等教育中的重要內(nèi)容，如何通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)具有崇高思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟的高等人才，一直是高校非常重視的問(wèn)題。而思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸比較多，所以，在高校思想政治教育課堂上，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、信息化資源、信息化平臺(tái)等，并不感到陌生，甚至學(xué)生日常生活中到處都可以接觸到信息技術(shù)。學(xué)生如何選擇信息技術(shù)、如何應(yīng)用信息技術(shù)，則需要教師給予指導(dǎo)。對(duì)于思想政治教育與信息技術(shù)的融合，不同的教師有不同的考慮。有些思想政治教育教師嘗試運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)教育形式，很少關(guān)注教育內(nèi)容，還有些教師只關(guān)注每一個(gè)流程，未關(guān)注教育結(jié)果……這一類教師對(duì)信息技術(shù)的理解，還不夠深入，沒(méi)有抓住信息技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。探討思想政治教育與信息技術(shù)深度融合問(wèn)題，旨在分析現(xiàn)狀，讓高校教師理解什么是深度融合，從深度融合的視角，科學(xué)應(yīng)用各種信息技術(shù)，避免走老路、走套路的教育現(xiàn)象。

一、高校思想政治教育與信息技術(shù)深度融合的意義

在信息技術(shù)的持續(xù)推動(dòng)下，高校思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始與信息技術(shù)深度融合。在這個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)生可以享有更優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源，體驗(yàn)更新穎的思想政治教育形式，樹(shù)立思想政治教育方向的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)分析：

（一）優(yōu)化思想政治教育資源

高校思想政治教育教師可以訪問(wèn)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解思想政治教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，選擇一些合適的內(nèi)容，納入教育資源庫(kù)。這些新的教育資源，貼近當(dāng)代學(xué)生的生活，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的深度思考。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)熱點(diǎn)新聞，如“一帶一路”新聞、“雙減”教育改革新聞、北京冬奧會(huì)新聞等。圍繞這些熱點(diǎn)新聞，高校思想政治教育教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一邊剖析熱點(diǎn)新聞，一邊傳遞系統(tǒng)化的思想政治理論[1]。在這個(gè)過(guò)程中，熱點(diǎn)新聞相當(dāng)于一種極其有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，可以融入高校思想政治教育資源庫(kù)，成為其中的一個(gè)特色部分。

（二）創(chuàng)新思想政治教育形式

高校思想政治教育包含理論體系與實(shí)踐體系兩大板塊，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化理論體系環(huán)節(jié)、實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思想政治教育的實(shí)施形式。具體來(lái)說(shuō)，一方面優(yōu)化理論體系環(huán)節(jié)。在思想政治教育課堂上，只要打開(kāi)多媒體工具，教師便可以搜索不同類型的“思政案例”，以案例分析的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)較為抽象的思想政治理論，走出灌輸式思想政治教育，進(jìn)入案例討論式思想政治教育，讓學(xué)生的視角越來(lái)越開(kāi)放。另一方面優(yōu)化實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，高校思想政治教育教師可以同步宣傳實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)具匠心的海報(bào)、短視頻，直觀展示活動(dòng)主題，詳細(xì)介紹報(bào)名流程[2]。然后，開(kāi)展線下的思想政治實(shí)踐活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既有信息技術(shù)元素，又有生動(dòng)的線下場(chǎng)景，可以帶給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。

（三）提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的興趣

基于先進(jìn)的信息技術(shù)，高校思想政治教育教師可以提升自己的資源編輯能力，從教育資源切入，吸引學(xué)生的注意力。例如，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為平臺(tái)，操作“Word”工具，高校教師可以快速編輯文字類思想政治教育資源，并以分類、標(biāo)記、備份的方式，制作一個(gè)個(gè)“思想政治學(xué)習(xí)包”，方便學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)?；蛘呓柚癙PT”工具，對(duì)文字、圖片類信息進(jìn)行優(yōu)化處理，整合成一個(gè)完整的思想政治教育課件，高校教師可以一邊播放課件，一邊從容地教學(xué)[3]。面對(duì)精準(zhǔn)、豐富、生動(dòng)的思想政治教育資源，學(xué)生可以更積極、認(rèn)真地展開(kāi)學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合信息技術(shù)，高校思想政治教育教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在北京冬奧會(huì)期間，張藝謀導(dǎo)演策劃的節(jié)目《閃亮的雪花》，有美感、有創(chuàng)意、有溫暖……很快成為各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳重點(diǎn)，不少網(wǎng)友表示：既驚喜，又難忘。高校思想政治教育教師可以結(jié)合這個(gè)節(jié)目，策劃線上學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，欣賞《閃亮的雪花》。（2）建立“思政學(xué)習(xí)活動(dòng)群”，交流觀后感。（3）總結(jié)觀后感，以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題，開(kāi)展線上征文大賽。該學(xué)習(xí)活動(dòng)全程在線上進(jìn)行，可以簡(jiǎn)化活動(dòng)流程，體現(xiàn)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的特色，吸引學(xué)生踴躍參與。

二、高校思想政治教育與信息技術(shù)深度融合遭遇的問(wèn)題

高校思想政治教育與信息技術(shù)的融合，是一個(gè)逐步探索的過(guò)程，有些教師可能會(huì)走入誤區(qū)，例如，“片面強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)，不注重線下教學(xué)”“信息技術(shù)的融入方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降”“忽視最終的教育結(jié)果，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提升”。具體來(lái)分析：

（一）片面強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)

引入信息技術(shù)的過(guò)程中，有些高校思想政治教育教師缺乏主觀分析，片面強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)。主要表現(xiàn)為：一方面不進(jìn)行線下鞏固。為了突出信息技術(shù)，一些高校教師只實(shí)施線上教學(xué)，每一堂課、每一次活動(dòng)，都依賴于線上工具，沒(méi)有根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的線下鞏固。雖然線上教學(xué)吸引力很強(qiáng)，但學(xué)生未必能快速地吸收、記憶[4]。線上教學(xué)與線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，如果過(guò)度推崇線上教學(xué)，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另一方面不布置線下作業(yè)。在信息化教學(xué)中，有些高校思想政治教育教師只看到學(xué)生的熱情，沒(méi)有看到學(xué)生的困惑，認(rèn)為大部分學(xué)生已經(jīng)掌握思想政治教育內(nèi)容，不必布置相應(yīng)的線下作業(yè)。線下作業(yè)包含“答題”“調(diào)研”“實(shí)訓(xùn)”等，恰當(dāng)?shù)木€下作業(yè)可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，高校思想政治教育教師應(yīng)科學(xué)安排線下作業(yè)。

（二）信息技術(shù)的融入方式單一

現(xiàn)階段，高校思想政治教育教師隊(duì)伍已經(jīng)開(kāi)始接觸信息技術(shù)，但掌握情況各有不同，有些教師一直停留在初級(jí)階段，不知道如何有效地融入信息技術(shù)。例如，一些高校教師在備課期間，只設(shè)計(jì)思想政治教育方向的多媒體課件，認(rèn)為多媒體教學(xué)是最優(yōu)的信息化教學(xué)。除了多媒體教學(xué)，這些教師并不理解其他形式的信息化教學(xué)。其實(shí)，信息化教學(xué)是一個(gè)很廣闊的范疇，高校學(xué)生期待不同形式的信息化教學(xué)，而不是接受千篇一律的多媒體教學(xué)[5]。另外，在思想政治教育課堂上，有些教師積極性很高，行動(dòng)力很強(qiáng)，希望引入多種信息技術(shù)，構(gòu)建先進(jìn)的信息化課堂。但在思想政治教育課堂之外，這些教師很快松懈下來(lái)，認(rèn)為教學(xué)工作已經(jīng)止步，沒(méi)有繼續(xù)融入信息技術(shù)。高校教師的這種態(tài)度，限制了思想政治教育的時(shí)間、場(chǎng)地、環(huán)境，限制了信息技術(shù)的融入方式。

（三）忽視最終的教育結(jié)果

在信息化教學(xué)中，有些教師被先進(jìn)的技術(shù)、平臺(tái)所吸引，逐漸走進(jìn)“形式大于內(nèi)容”的教學(xué)狀態(tài)，沒(méi)有合理規(guī)劃思想政治教育工作。如有些教師利用信息技術(shù)，播放一個(gè)又一個(gè)有趣的短視頻，令思想政治教育課堂充滿歡笑，但這些短視頻針對(duì)性并不強(qiáng)，對(duì)思想政治教育的作用不明顯[6]。即使學(xué)生很歡樂(lè)，也只是短暫、淺層次的歡樂(lè)，學(xué)生難以有知識(shí)上的收獲，難以有思想上的進(jìn)步。此外，有些教師過(guò)于注重信息化教學(xué)的氛圍，認(rèn)為氛圍是重點(diǎn)，只要學(xué)生融入氛圍，便能有收獲。比如，為了營(yíng)造氛圍，教師一邊分析思想政治教育內(nèi)容，一邊播放背景畫(huà)面，這些背景畫(huà)面涉及新聞、案例、數(shù)據(jù)等，有些學(xué)生可能會(huì)應(yīng)接不暇，將注意力全部放在背景畫(huà)面上，忽視教師的教學(xué)。

三、高校思想政治教育與信息技術(shù)深度融合的有效途徑

為了達(dá)成深度融合，高校思想政治教育教師要認(rèn)真了解信息技術(shù)的特征、應(yīng)用技巧，注意“協(xié)調(diào)線上教學(xué)與線下教學(xué)”“以多樣化方式融入信息技術(shù)”“密切關(guān)注最終的教育結(jié)果”。高校思想政治教育教師要以實(shí)際情況為依據(jù)，有計(jì)劃地融入信息技術(shù)。具體來(lái)分析：

（一）協(xié)調(diào)線上教學(xué)與線下教學(xué)

面對(duì)信息技術(shù)，高校思想政治教育教師要有自己的主觀分析，要提升協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)線上教學(xué)與線下教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，一方面重視線下鞏固。高校思想政治教育教師可以根據(jù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，不過(guò)度依賴線上工具。例如，關(guān)于2021年版《思想道德與法治》教材第四章“明確價(jià)值要求，踐行價(jià)值準(zhǔn)則”中“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的分析，多媒體課件可以呈現(xiàn)理論、剖析內(nèi)涵，但這些分析可能距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)。教師可以進(jìn)行“線下分享”“線下答疑”[7]，先走出理論，再回歸理論，逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面重視線下作業(yè)。結(jié)束線上教學(xué)之后，高校思想政治教育教師可以根據(jù)學(xué)生的吸收情況，布置差異化的線下作業(yè)。比如說(shuō)，對(duì)于理解較慢、內(nèi)心存在諸多問(wèn)題的學(xué)生，教師可以布置“習(xí)題類作業(yè)”“網(wǎng)課類作業(yè)”，幫助學(xué)生逐一解決問(wèn)題。對(duì)于理解較快、希望獲得進(jìn)一步提升的學(xué)生，教師可以布置“調(diào)研類作業(yè)”“實(shí)訓(xùn)類作業(yè)”，激發(fā)學(xué)生潛力。

（二）以多樣化方式融入信息技術(shù)

高校思想政治教育教師接觸信息技術(shù)之后，要關(guān)注自己的實(shí)際應(yīng)用能力，不能淺嘗輒止，長(zhǎng)期采用某一種形式的信息化教學(xué)，要掌握多種有效的融入方式。比如說(shuō)，對(duì)于擅長(zhǎng)使用多媒體工具的教師，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)微課，形成“多媒體+微課”的授課模式。在多媒體課件中，思想政治教育信息主要融于文字、圖片，在微課中，思想政治教育信息主要融于一個(gè)個(gè)短視頻[8]。多種形式的思想政治教育資源，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教育情境，滿足學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的期待。另外，在思想政治教育課堂之外，高校教師也要積極創(chuàng)新信息技術(shù)的融入方式。比如，在國(guó)慶閱兵期間，高校教師可以進(jìn)行“兵團(tuán)精神主題探究直播”，將兵團(tuán)精神與閱兵儀式的每一個(gè)流程、每一個(gè)細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，剖析兵團(tuán)精神的內(nèi)涵。教師與學(xué)生的對(duì)話很輕松、很自由，可以闡述觀點(diǎn)，可以表達(dá)個(gè)人感受，雙方因便捷的信息技術(shù)而互動(dòng)。

（三）密切關(guān)注最終的教育結(jié)果

從信息化教學(xué)的結(jié)果出發(fā)，高校教師要關(guān)注思想政治教育內(nèi)容，走出“形式大于內(nèi)容”的教學(xué)狀態(tài)，科學(xué)規(guī)劃教育工作。例如，通過(guò)教學(xué)研討的方式，匯總思想政治教育內(nèi)容，從中選出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，納入信息化教學(xué)方案，加強(qiáng)教育內(nèi)容與信息化教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，使教育內(nèi)容契合信息化教學(xué)，讓學(xué)生在收獲歡樂(lè)的同時(shí)，也能收獲多種知識(shí)，獲得長(zhǎng)久的歡樂(lè)，獲得思想上的進(jìn)步。此外，高校思想政治教育教師不能因小失大，片面強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的氛圍，要從教育結(jié)果出發(fā)，深入思考如何提升教學(xué)、如何指導(dǎo)學(xué)生。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行深度分析時(shí)，要減少外界因素的干預(yù)，提醒學(xué)生集中注意力，認(rèn)真理解教師的分析，認(rèn)真記錄不懂的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生才能跟上思想政治教育的進(jìn)度，牢牢掌握相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)背景下，高校思想政治教育教師要追求深度融合，不能將信息化教學(xué)視作一種簡(jiǎn)單的復(fù)制、模仿。具體來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育教師要注意：（1）從思想政治教育的整體出發(fā)，協(xié)調(diào)線上教學(xué)與線下教學(xué)。（2）遵循思想政治教育的實(shí)際情況，以多樣化方式融入信息技術(shù)。（3）認(rèn)真踐行“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)方案，密切關(guān)注最終的教育結(jié)果。此外，高校思想政治教育教師還要時(shí)常自省，以變化、發(fā)展的視角，客觀分析自己的信息化教學(xué)水平，嚴(yán)格要求自己。