文/孫宇峰

引 言

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指明，本課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展需求為重點，以“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”為途徑，旨在緊密結(jié)合理論觀點與生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確認知，自我辨析，自覺實踐?；凇墩n程標準》與教材，教師可以實施思想政治生活化教學(xué)。所謂生活化教學(xué)，是指以政治源于生活、歸于生活思想為指導(dǎo)，架構(gòu)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，制訂生活化教學(xué)目標，精選生活化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用生活化教學(xué)方式，建構(gòu)生活化教學(xué)評價，驅(qū)動學(xué)生與“生活”互動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生逐步探究思想政治內(nèi)容，建構(gòu)正確認知，積累良好經(jīng)驗，學(xué)會用政治、哲學(xué)、法治等觀點分析、解決生活問題，增強政治認知，豐富生活經(jīng)驗的教學(xué)活動[1]。已有實踐證明，教師有效實施政治生活化教學(xué)，便于以生活為來源和歸途，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效探究，切實提高政治教學(xué)效率。所以，教師要樹立生活教育理念，以教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)評價為入手點，有策略地實施思想政治生活化教學(xué)。

一、制訂生活化教學(xué)目標，明確教學(xué)方向

教學(xué)目標起著明確教學(xué)方向的作用。思想政治生活化教學(xué)離不開生活化教學(xué)目標。倘若教學(xué)目標缺乏生活性，教師就難以確定生活化教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)方式等，會影響生活化教學(xué)有效落地。對此，在實施思想政治生活化教學(xué)之前，教師要先遵循“三貼近”原則（貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生），研讀《課程標準》，制訂生活化教學(xué)目標，夯實生活化教學(xué)基礎(chǔ)。

以“始終堅持以人民為中心”為例，本節(jié)課主要介紹中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心，立黨為公，執(zhí)政為民，不忘初心，牢記使命，用實際行動證明黨的先進性。黨的實際行動創(chuàng)造“生活”，《課程標準》要求教師從生活入手，挖掘相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生討論中國共產(chǎn)黨的革命使命、新時期的精神境界等。由此，教師便可以“生活”為抓手，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制訂如下生活化教學(xué)目標。

教學(xué)目標：了解黨的性質(zhì)、根本立場和根本宗旨；理解立黨為公、執(zhí)政為民的內(nèi)涵；理解立黨為公、執(zhí)政為民的具體要求；了解中國共產(chǎn)黨以人民為中心的做法；了解新時期的中國共產(chǎn)黨以人民為中心的任務(wù)。

核心素養(yǎng)目標：體驗生活，了解中國共產(chǎn)黨以人民為中心的具體做法，建立認同感；列舉生活實事，證明中國共產(chǎn)黨始終以人民為中心，始終堅持立黨為公，形成科學(xué)精神；結(jié)合紅船精神、南湖革命紀念館等，了解不同時期的中國共產(chǎn)黨員事跡，認識黨的先進性，增強政治認同感和公共參與素養(yǎng)。

在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，教師可從生活入手，挖掘與黨相關(guān)的資源，如黨員事跡、紅色基地等，應(yīng)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探究，并以學(xué)生探究過程為依托，及時進行多元評價。由此可見，生活化教學(xué)目標便于教師明確生活化教學(xué)方向，助力生活化教學(xué)有效落地。

二、精選生活化教學(xué)內(nèi)容，獲取教學(xué)依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容是教師實施思想政治教學(xué)的依據(jù)。生活化教學(xué)強調(diào)知識源于生活[2]。生活中的思想政治內(nèi)容無處不在，為教師提供了精選教學(xué)內(nèi)容的便利。在實施高中思想政治生活化教學(xué)之際，教師可以教學(xué)目標為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定生活元素，進而走進生活，應(yīng)用多樣方式挖掘相關(guān)內(nèi)容，精選生活化教學(xué)內(nèi)容，獲取教學(xué)依據(jù)，打好教學(xué)基礎(chǔ)。

（一）精選反映時事發(fā)展的生活化教學(xué)內(nèi)容

《課程標準》指明了時事政治之于政治教學(xué)的重要性，要求教師關(guān)注生活，聯(lián)系教學(xué)需要，挖掘時事政治內(nèi)容，融入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解所學(xué)，同時幫助學(xué)生關(guān)注時事政治，形成公民意識。對此，教師可以精選反映時事發(fā)展的生活化教學(xué)內(nèi)容。

仍以“始終堅持以人民為中心”為例，教師可立足新型冠狀病毒性肺炎疫情防控背景，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)視頻，將其作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置議題——治國有常，利民為本——驅(qū)動學(xué)生認真觀看，思考問題：為什么習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)要將人民的生命安全和身體健康放在第一位？在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主探究中國共產(chǎn)黨以人民為中心的根本立場，推動課堂教學(xué)發(fā)展。此外，部分學(xué)生會因此建構(gòu)思想政治與生活的關(guān)系，自覺地在生活中關(guān)注時事政治，開闊視野，豐富儲備，發(fā)展公民意識。

（二）精選貼近學(xué)生生活的生活化教學(xué)內(nèi)容

貼近學(xué)生生活是實施思想政治生活化教學(xué)的原則之一[3]。當教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活時，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，尤其無法遷移生活經(jīng)驗進行探究，影響生活化教學(xué)效果。因此，在實施思想政治生活化教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生生活，建構(gòu)學(xué)生生活與思想政治內(nèi)容的聯(lián)系，挖掘?qū)W生熟悉的事件作為教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生探究。

以“正確認識中華傳統(tǒng)文化”為例，大部分學(xué)生在生活中觀看直播，認識了李子柒。在教學(xué)中，教師可立足學(xué)生的認知情況，挖掘與李子柒有關(guān)的直播視頻、新聞等，整合教學(xué)內(nèi)容?；诖?，教師提出任務(wù)：“了解李子柒發(fā)布100 多項傳統(tǒng)手工工藝及作品的歷程，分析傳統(tǒng)文化是如何形成與發(fā)展的?！痹趩栴}的引導(dǎo)下，學(xué)生會關(guān)注生活內(nèi)容，遷移生活經(jīng)驗，以生活為入手點，梳理傳統(tǒng)文化形成與發(fā)展的過程，建立有效認知。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活活動

生活活動是課程內(nèi)容活動化的實踐體現(xiàn)。生活化教學(xué)方式是創(chuàng)設(shè)生活活動的“法寶”。生活化教學(xué)具有情境性、體驗性、探究性等特點。在生活化教學(xué)中，教師可以立足生活化教學(xué)特點，應(yīng)用多樣的生活化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)生活活動，驅(qū)動學(xué)生自主、合作探究。

（一）體驗式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗活動

體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的實踐表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的方式之一。體驗式教學(xué)重視師生情感交流，便于師生在交流知識的同時，建構(gòu)和諧的關(guān)系。和諧師生關(guān)系是建構(gòu)良好教學(xué)環(huán)境的“工具”，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，樂于探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)諸多體驗活動，如角色扮演活動、直觀感受活動等，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮自主性，積極探究。

以“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”為例，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)角色扮演活動，鼓勵學(xué)生以人民代表大會代表的產(chǎn)生、履行的職責(zé)以及履行職責(zé)的做法為要點，書寫演講內(nèi)容，并根據(jù)具體內(nèi)容，暢想自己作為一名人大代表會做什么，繼而進行宣講。根據(jù)學(xué)生宣講的內(nèi)容，教師要有針對性地進行點撥。如此不但能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)思想政治的主動權(quán)，還能使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程，便于理解課堂所學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生在體驗角色的過程中，能獲取學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)習(xí)欲望，增強政治學(xué)習(xí)的主動性。

（二）情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境活動

情境式教學(xué)是指教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有計劃、有手段地創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗，驅(qū)動學(xué)生積極參與，輔助學(xué)生掌握所學(xué)，鍛煉學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)者的能力不是教師教會的，而是通過自己不斷體驗、感悟、內(nèi)化、遷移而逐步形成的。生活化教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生能力，情境是學(xué)生形成能力的載體。因此，在實施思想政治生活化教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。

以“我國的社會保障”為例，在實施課堂教學(xué)的過程中，教師可利用課件播放“2022年基本建成能完善運行規(guī)范基礎(chǔ)完備的多層次農(nóng)業(yè)保險體系”視頻，將學(xué)生帶入生活場景中。立足視頻內(nèi)容，教師可提出問題：“我國為什么要不斷地完善社保制度？”在提出問題后，教師鼓勵學(xué)生先自主思考，接著與小組成員交流。在交流的過程中，學(xué)生能碰撞思維，初步認知社會保障可以調(diào)節(jié)不同社會群體間的利益關(guān)系。接著，教師立足小組交流結(jié)果進行總結(jié)。如此不僅使學(xué)生對社會保障的功能建立了認知，還使學(xué)生切實了解了我國社會保障制度的發(fā)展情況，便于儲備生活經(jīng)驗，建立社會責(zé)任感。

（三）議題式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)議題活動

議題式教學(xué)是針對思想政治課教學(xué)問題而提出的一項理論創(chuàng)新，可使教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定議題，創(chuàng)設(shè)真實場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，探究學(xué)科知識，鍛煉學(xué)習(xí)能力。在思想政治課堂上，教師可以總議題為中心，以分議題為支架，一步步引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生從部分到整體建構(gòu)良好認知，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在實施生活化教學(xué)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活內(nèi)容確定議題，創(chuàng)設(shè)議題活動。

以“中國特色社會主義進入新時代”為例，本節(jié)課內(nèi)容具有生活性，同時理論內(nèi)容較多。基于此，教師可先梳理教學(xué)內(nèi)容，確定總議題：中國特色社會主義進入新時代；接著，以總議題為中心，分解理論概念，設(shè)計分議題，制訂課前、課上和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生結(jié)合理論與實踐，自主辨析。比如，在課前，教師呈現(xiàn)議題一：“中國特色社會主義進入新時代這一重大政治判斷的依據(jù)是什么？“新時代”是什么樣的時代？”在提出議題后，教師可鼓勵學(xué)生走進生活，與小組成員通力合作，利用教材、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)信息，整理黨領(lǐng)導(dǎo)人民不懈奮斗的歷程。在課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)展示活動，鼓勵小組毛遂自薦，展現(xiàn)本組的議題成果。教師要在肯定學(xué)生成果的基礎(chǔ)上，有針對性地進行點撥，使學(xué)生加深理解。同時，教師可提出新問題，如“中國特色社會主義進入新時代后，面臨的任務(wù)是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？”借此推動學(xué)生繼續(xù)探究。由此可見，應(yīng)用議題式教學(xué)，不但可以使各個教學(xué)階段建構(gòu)密切聯(lián)系，生成搜集活動、探究活動等，還可以使學(xué)生真正走進生活，在生活中學(xué)習(xí)思想政治，提高政治學(xué)習(xí)效率。

四、建構(gòu)生活化教學(xué)評價，助力教學(xué)增效

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要構(gòu)成，起著激勵、促進作用?！墩n程標準》指出，要讓教學(xué)評價成為推動學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中政治生活化教學(xué)中的教學(xué)評價，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為依托，貫穿始終地評價學(xué)生，助力學(xué)生逐步發(fā)展，提高教學(xué)效率。多樣的教學(xué)評價方式是實現(xiàn)教學(xué)評價作用的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)評價內(nèi)容綜合化

綜觀傳統(tǒng)教學(xué)評價，其內(nèi)容往往以學(xué)生認知狀況為主。如此單一的評價內(nèi)容，使思想政治教學(xué)評價出現(xiàn)唯分數(shù)論、唯升學(xué)論等問題，導(dǎo)致教學(xué)評價的作用無法實現(xiàn)，影響了思想政治教學(xué)效果。在體驗思想政治生活化教學(xué)時，學(xué)生以生活為依托，不僅建構(gòu)了政治認知，還鍛煉了相關(guān)能力。所以，在實施教學(xué)評價時，教師要打破認知狀況這一評價內(nèi)容的限制，融入能力內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)評價內(nèi)容綜合化。

例如，在進行“政治生活”生活化評價時，教師在評價學(xué)生知識認知情況的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生行使公民權(quán)利的能力、對黨的擁護程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，由此全面了解學(xué)生，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）教學(xué)評價方式多樣化

教學(xué)評價方式是影響教學(xué)評價效果的主要因素之一。傳統(tǒng)的政治教學(xué)評價方式較為單一，以終結(jié)性評價為主。思想政治生活化教學(xué)凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要性?！墩n程標準》倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為切入點，多樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對此，在實施思想政治生活化教學(xué)時，教師可以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為抓手，結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價，有效評價學(xué)生。

例如，在“經(jīng)濟與社會”教學(xué)中，教師可依托日常教學(xué)過程，細心觀察學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，建立學(xué)生成長檔案記錄袋。同時，教師可鼓勵學(xué)生審視學(xué)習(xí)過程，進行自主評價、小組評價，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)不足和學(xué)習(xí)優(yōu)點等，將其記錄于成長記錄袋，完善評價內(nèi)容。在此過程中，教師要定期組織書面測試活動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。之后，教師將學(xué)生成長檔案袋與學(xué)生考試成績結(jié)合在一起，全面評價學(xué)生，在肯定學(xué)生進步之處的同時，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生查漏補缺、提升自我，由此增強教學(xué)效率。

結(jié) 語

綜上所述，有效實施生活化教學(xué)，便于提高高中政治教學(xué)效率。在實施高中政治教學(xué)時，教師要樹立生活教育理念，應(yīng)用適宜策略，如制訂生活化教學(xué)目標，精選生活化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用生活化教學(xué)方式，建構(gòu)生活化教學(xué)評價等，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，探究政治課程內(nèi)容，建立良好認知，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。