○徐良 王玲

完全學分制的實施，影響應用型院校學生教育教學管理，使得應用型院校更加重視學生的差異化發(fā)展和綜合素質的提升。然而，受傳統(tǒng)教育教學管理制度、模式、手段等的制約，完全學分制背景下應用型院校學生教育教學管理效果始終難以得到顯著提升。因此，探索完全學分制背景下應用型院校學生教育教學管理對策，是提升完全學分制應用價值、提高教育教學管理效果的必然要求。

一、應用型院校學生教育教學管理推行完全學分制的意義

完全學分制是一種把取得的總學分作為畢業(yè)考核標準的教育教學管理制度，它要求按照培養(yǎng)計劃和各學科的課時量確定每門課程的學分，并規(guī)定準予學生畢業(yè)的最低總學分。我國應用型高等教育的發(fā)展和改革，離不開完善的學分制。具體來說，大力實施完全學分制具有以下四點重要意義。

一是能形成以學生為本的培養(yǎng)機制。以人為本是科學發(fā)展觀的核心內容，應用型院校要落實科學發(fā)展觀，就要尊重學生的主體地位，堅持以學生為本。因此，院校實施完全學分制，能夠體現(xiàn)對學生意愿的尊重，使他們可以根據自身興趣愛好選擇科目和教師。這樣不但能使學生的個性得到張揚，而且有利于學生的全面發(fā)展。學分制改革能夠賦予學生充分的選擇權，并鼓勵學生自主設計和自由選擇，同時也深刻體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。

二是能形成學生學習的動力機制。現(xiàn)階段，由于了解不深，有的應用型院校學生對自身專業(yè)興趣尚不明確，存在困惑感；同時，由于缺乏專業(yè)選擇的自主權，學生表現(xiàn)出學習積極性不高的學習態(tài)度。對此，應用型院校應大力推進教育管理改革，實施完全學分制，賦予學生選擇權，允許學生在學習一至兩年后仍可轉換專業(yè)，能夠充分激發(fā)學生的學習動力。

三是能形成專業(yè)建設的優(yōu)化機制。完全學分制的實施不僅能夠促進應用型院校專業(yè)結構的調整，還能推動其專業(yè)建設，促進院校整體管理水平的提高。因此，在完全學分制實施背景下，院校各專業(yè)需要加大建設力度，提升教學質量，突出自身特色，從而增強競爭力；充分研究企業(yè)、社會不斷變化的需求，增加熱門專業(yè)的招生數量，適時調整學生選擇率較低的專業(yè)，進一步優(yōu)化院校專業(yè)結構。

四是能形成教師教學的競爭激勵機制。完全學分制管理辦法規(guī)定，課程選擇人數超過20人才能開課，而教師的薪酬、獎金都與教師的教學工作量掛鉤。這不但從客觀上要求教師的教學要更具吸引力，而且對教師的教學產生了內在競爭激勵作用。這種方式能極大增強教師的責任心，使他們?yōu)榻虒W內容的更新投入更多精力，還能促使他們使用更為先進的教學方法，進而保障應用型院校教學質量的提高。

二、完全學分制背景下應用型院校學生教育教學管理困境

近年來，隨著產業(yè)結構轉型升級步伐的加快，企業(yè)和社會對應用型人才質量要求也在不斷提高。在這樣的背景下，應用型院校完全學分制改革就顯得尤為重要。然而，由于改革會對傳統(tǒng)教育教學管理工作帶來沖擊，完全學分制的實施在學生教育教學管理中還面臨著一些問題。

（一）學生教育管理面臨的困境

一方面，應用型院校完全學分制的實施缺乏具有實效性的方式與手段。第一，院校缺乏對新生的入學教育，學生以及家長無法深入了解學校的相關情況。第二，學生和家長未能獲得相關負責人員的聯(lián)系方式，導致學生報到時無法找到準確地點，嚴重影響院校在學生家長心目中的形象。第三，院校未能明確宿舍管理制度，新生在宿舍遇到問題或違反制度時，無法及時得到解決和糾正。第四，院校對榜樣示范的宣傳方法和渠道單一，無法使學生群體中的先進個人和集體起到示范作用。另一方面，應用型院校缺乏學生教育載體的創(chuàng)新。一是院校缺乏對新生全面的入學教育，學生對自身的理想信念和規(guī)劃目標含糊不清。二是新生的個人發(fā)展缺乏學長的帶動，僅憑教師的引導效果不明顯。三是學校教育缺乏與家庭教育的溝通與結合，院校對學生的關心不足。四是學生公寓缺乏團、黨組織，學校的監(jiān)管力度不足，導致公寓管理混亂。五是院校缺乏對學生社團的經費支持和正確引導，學生的自我教育、管理、服務能力較弱。

（二）學生教學管理面臨的困境

首先，應用型院校缺乏教學管理模式的創(chuàng)新。第一，院校必修課占比較高，學生缺乏自主學習的空間；院校對選修課的開設把控不嚴、對已有課程的監(jiān)督力度不足，導致課程教學質量不高。第二，學生對選修課程了解不深，造成盲目選課的情況發(fā)生，由于選課系統(tǒng)不夠完善，部分學生無法選到心儀的課程。第三，學分制背景下選修課參與人員情況復雜，院校的教學方法缺乏靈活性和多樣性。第四，院校對授課教師評價方式單一，未能聽取學生的意見和建議。第五，院校受傳統(tǒng)一考定終評模式的影響，缺乏對學生過程性考核的重視，使其平時成績和實驗實踐成績在最終成績的占比較低。其次，應用型院校缺乏教學管理制度的創(chuàng)新。第一，在知識結構體系方面，院校缺乏對學生主體地位的重視。由于沒有充分考慮學校自身情況和學生實際需求，院校在劃分必修課和選修課時，存在比例不合理的情況。第二，在人才培養(yǎng)模式方面，院校專業(yè)色彩較強，疏于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。第三，在學習制度方面，院校缺乏彈性管理，學生缺乏個人發(fā)展方面的自主權，這也直接影響到了完全學分制的實施效果。最后，應用型院校缺乏教學管理組織體系的創(chuàng)新。第一，由于完全學分制背景下的選課制給予學生充分的自主選擇權，導致院校對課程班管理困難，進而影響到選修課的育人效果。第二，院校課程班缺乏合理的組織體系，課堂管理失控，學生與教師的溝通稀疏。第三，院校缺乏公平、公開、公正的課程班干部選拔制度，對課程班組織系統(tǒng)的管理力度不足。第四，院校沒有充分發(fā)揮課程班組織系統(tǒng)的作用，無法及時了解學生的出勤情況和教學的效果，進而影響到院校的整體教學質量。

三、完全學分制背景下應用型院校學生教育教學管理對策

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，應用型高等教育需要承擔全面深化改革的重任，而完全學分制作為改革的重要內容，能夠為學生提供更有彈性的學習時間和空間。在完全學分制的實施下，應用型院校還需借助多種方式、多種手段以及多種載體，突破學生教育管理困境；創(chuàng)新教學管理模式、教學管理制度、教學管理組織體系，突破學生教學管理困境。

（一）學生教育管理對策

首先，借助多種方式提高學生教育的實效性。一方面，應用型院校可以通過“入學前教育”的形式將教學前移，這種方式能夠充分把握學生入學前的時機，使學生盡快適應大學生活，進而提高院校教育的實效性，具體方式有以下五種。一是向新生和新生家長寄送一封告知信。信中應詳細介紹院校機構部門以及職能、學生工作思路、考研就業(yè)以及校園文化等情況，并向家長明確校規(guī)校紀，力求建立學校、家長聯(lián)合育人機制。二是通知新生班級名單和報到須知，公布學生輔導員的聯(lián)系方式，并明確學生報到位置。三是充分利用通訊平臺，通過手機短信的方式通知學生報到相關的地點、流程以及注意事項，從而保證學生報到的順利進行。四是在學校網站開辟新生教育專欄，邀請校內外專家針對大學新生應該重視的問題編寫文章，使學生可以廣泛吸取前輩經驗，為大學生活建立良好的開端。五是在學生公寓粘貼學生宿舍管理制度，為新生營造一個良好的氛圍和環(huán)境。另一方面，組織開展榜樣示范教育。院校應投入更多的經費用于各類集體以及個人院級、校級獎勵。與此同時，院校還要召開表彰大會，并通過多種渠道對先進集體和個人進行宣傳，以榜樣的力量帶動學生，從而為培養(yǎng)高質量人才奠定堅實的基礎。

其次，借助多種手段提高學生教育的實效性。一方面，應用型院校要充分利用網絡平臺與學生進行交流，了解學生心理動態(tài)的同時，對學生的思想進行引導，有的放矢地開展教育工作。與此同時，院校應組織相關技術人員建立學生思想教育網站，提高政治教育工作在網絡平臺的地位，為新生創(chuàng)造積極健康的網絡環(huán)境。另一方面，要利用手機短信、微信平臺及時、快捷、互動的優(yōu)勢，向學生傳播政治思想信息，并通過互動的方式吸引學生廣泛參與思想政治教育活動。這種方式能幫助院校及時了解學生的心理、思想變化，從而促進院校教育工作的發(fā)展。除此之外，院校還可以通過短信、微信平臺將各類考試、活動、會議信息發(fā)送給學生，也可以為學生提供心理咨詢、就業(yè)指導、考研指導等服務。

最后，借助多種載體提高學生教育實效性。教育方法的實施、活動的組織和目標的實現(xiàn)，都需要通過一定的載體才能完成。隨著網絡信息社會的到來，應用型教育的對象和環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在完全學分制的實施過程中，應用型院校只有創(chuàng)新教育載體，才能與時俱進，并取得良好的實效性，具體做法有以下六點。其一，開設新生入學教育課程。應用型院校應結合新生的實際情況，對他們的學習和生活進行針對性指導，從而幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅如此，院校還應通過這一課程從多角度對新生進行教育和指導，并著重提高他們的實踐創(chuàng)新能力。其二，采取名師指導的方式。院?？梢云刚埥逃龑＜一騼?yōu)秀教育工作者擔任新生的導航名師，名師通過人格魅力對學生進行教育和引導，幫助新生鞏固專業(yè)興趣、明確專業(yè)目標、制定科學的個人發(fā)展規(guī)劃，并建立起人生目標。這種方式不但可以提升學生的文化品位，而且可以充實他們的精神生活。其三，采取學長指導的方式。院校可以從高年級學生中推薦和選拔出素質全面的優(yōu)秀學生擔任新生學長，充分幫助和帶動新生建立長遠目標、制定個人發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)個人興趣、提高綜合素質，使他們快速融入大學生活。其四，注重結合學校、家庭教育。院校應根據新生多為獨生子女這一實際情況，積極探尋學校教育與家庭教育結合的方法和措施，充分發(fā)揮家庭教育的激勵、示范、調控等功能，最終實現(xiàn)家庭、學校的合力教育。其五，加強學生公寓管理。院校應把學生公寓管理工作與傳統(tǒng)班級管理工作相結合，在學生公寓建立團、黨組織，實現(xiàn)學生的自我管理、教育和服務，學校領導和輔導員也要起到負責和監(jiān)督作用，定期對公寓進行走訪和檢查。其六，完善學生社團管理。在完全學分制背景下，學生社團是學生教育的重要載體。因此，院校應充分利用社團資源，并在資金、場地等方面給予社團支持。除此之外，院校還應引導社團學生開展有益活動，并為學生的成長和成才提供全面的服務。

（二）學生教學管理對策

1.創(chuàng)新教學管理模式。由于傳統(tǒng)學年制教學管理模式的存在，使得學分制在實施的前期必定會遇到各種操作上的困難。因此，應用型院校應轉變觀念，解放思想，加強教學管理的程序化、規(guī)范化和制度化。第一，保證課程的質量和數量。從質量方面，院校在課程開始前要進行充分地可行性論證；在課程進行中，由院校教學督導組對各類課程進行隨機聽課；院校應定期組織學生對課程教學質量進行評價，并把結果反饋給學校領導，以便及時調整。從數量方面，院校應壓縮必修課時，給予學生更大的自主學習空間。院?？梢酝ㄟ^受益人激勵政策鼓勵教師根據自身優(yōu)勢開設各類選修課；還可以利用各種資源和關系聘請行業(yè)專家、學者開設講座或選修課。第二，院校應規(guī)范學生選課程序，向學生推送課程簡介、內容、方向信息，嚴格把控選修課的審批程序，并從專任教師中選聘指導教師。另外，院校還應完善選課系統(tǒng)，確保每個學生都能選上所需課程，從而實現(xiàn)選課過程和結構的有序性。第三，加強教學過程管理，院校選課系統(tǒng)要向任課教師提供準確的學生名單，以供教師的考勤。教師在授課中可以通過課堂研討、學生講課等形式充分發(fā)揮學生的自主性。第四，建立教學質量評估體系。院校可以通過教師自評、學生網上評價、教學督導組評價相結合的方式對教師的授課風格、授課方法以及授課內容進行評價。第五，院校應建立健全考核機制，改變傳統(tǒng)一考定成績的考核模式，加強對學生的過程性考核，加大平時成績的比重，使課程總成績能夠集中體現(xiàn)平時成績、期中成績、試驗成績和期末成績。

2.創(chuàng)新教學管理制度。首先，院校應制定與完全學分制相適應的教學計劃，并把以學生為主體的思想貫穿整個計劃，還要根據專業(yè)知識結構以及學生的實際需求確定每門課程是必修還是選修，并協(xié)調好二者的比例關系。其次，院校應主動適應企業(yè)、社會對人才多樣化的需求，著重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，設立更多的選修課模塊，在為學生提供更多選擇的同時，促進學生全面發(fā)展。再次，院校應完善選課制度，根據完全學分制重新進行課程體系規(guī)劃和論證，對于仍有余力的學生，經過嚴格的選課審批手續(xù)后，院校應允許他們多修課程。最后，院校應根據完全學分制靈活多樣的特點，實行彈性學習制度。這種制度能夠給予學生充分的自主權，學生可以根據自己的學習能力選擇提前或滯后畢業(yè)，也可以根據個人規(guī)劃休學創(chuàng)業(yè)，這樣可以為有特殊需求需要暫停學業(yè)的學生提供制度上的保障。

3.創(chuàng)新教學管理組織體系。首先，建立課程班組織體系。其一，院校應針對完全學分制背景下學生自主選擇課程這一特點，加強課程班的管理，保證最終的育人效果。在課堂教學質量方面，院校應以課程班班委會為紐帶，形成教師與學生的雙向反饋機制，即學生參與教學活動向教師反饋學習效果的同時，教師根據對學生的了解對教學內容、方法進行適時調整；在課堂教學管理方面，院校應根據完全學分制背景下學生一人一張課表的特點，充分發(fā)揮課程班班委會的監(jiān)督作用，以保證教學管理的正常運行。其二，建立課程班班委會，目的是核查學生出勤率的同時，在教師和學生中起到溝通的橋梁作用，從而為院校的課堂監(jiān)控提供現(xiàn)實基礎。其三，院校應建立公平、公開、完善的課程班干部選拔制度，規(guī)定課程班班委成員、課程班部長、課程班學生管理委員會的選舉標準和職責。此外，在學生干部選擇時，還要堅持選拔標準嚴格、選舉程序透明、管理制度完善這三項基本原則。其四，院校應建立全日常報告制度，及時糾正不良學風，對優(yōu)秀班干部進行激勵，確保完全學分制的育人效果。其次，實行學生教學信息員制度。教學信息員制度是指院校從學生中選出代表作為學生教學信息員，負責收集和及時反饋教學信息。這種制度不僅能夠在一定程度上增加學生參與教學管理的主體意識，還能夠促進應用型院校教學質量的提高。因此，院校應該根據完全學分制的特點對教學信息員制度進行改革。一方面，院校應組織成立學生教學信息中心，由校領導擔任信息中心負責人，各班部部長擔任各信息站站長，班學習委員擔任學生教學信息員。其中，教學信息中心負責信息員的選拔、聘用、管理以及教學相關工作內容的發(fā)布；教學信息員負責對課程的教學計劃、教學內容、教學手段、教學條件、師資隊伍和教學管理等工作提出意見和建議。院校應規(guī)范教學信息員的任用制度，選拔出組織能力強、學習成績好、樂于為同學服務，且能代表廣大學生利益的代表。另一方面，院校還應加強教學信息員的管理和教育工作，在明確其職能的前提下，進一步培養(yǎng)他們的組織能力，必要時可以采用適當的激勵機制鼓勵教學信息員及時將學習的要求、狀況和問題反饋給教師和有關部門。除此之外，院校還可以通過開展座談會、問卷調查等多種方式加強師生間的互動和溝通，從而進一步提升應用型院校的教學質量。