□王文永

安徽省壽縣第一中學(xué)作為一所百年老校，坐落在國(guó)家級(jí)歷史文化名城——壽縣。學(xué)校前身為建于明天啟二年 (公元1622 年) 的循理書院。悠久的歷史、深厚的地域文化底蘊(yùn)，為學(xué)校發(fā)展注入了不竭的活力與動(dòng)力。學(xué)校將“循理”作為校訓(xùn)，積極探索改革發(fā)展途徑。“循理”二字出自循理書院楹聯(lián)：“欲使游其中者，日持循于天理之內(nèi)，而漸臻自然也?！毙聲r(shí)代，學(xué)校賦予了“循理”新的內(nèi)涵，即“遵循黨的教育方針、立德樹人根本任務(wù)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、教育教學(xué)規(guī)律，人類的基本價(jià)值及一切科學(xué)的真理”。面對(duì)新時(shí)代大變革，學(xué)校堅(jiān)持走高質(zhì)量發(fā)展之路，不斷促進(jìn)德育、教學(xué)等精細(xì)化管理，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，努力打造高品質(zhì)現(xiàn)代化學(xué)校。

一、循科學(xué)管理之理，筑牢發(fā)展保障

學(xué)校一直注重提升管理水平，合理配置并優(yōu)化教育資源、要素，促成教育合力不斷強(qiáng)化，保障學(xué)校工作高速、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，以獲得最佳教育效益。

（一）強(qiáng)化精細(xì)管理，構(gòu)建高效課堂

為進(jìn)一步增強(qiáng)管理的精細(xì)化實(shí)效性，學(xué)校實(shí)行扁平化管理，將管理重心下移至年級(jí)部，并實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部蹲組包級(jí)制度，明確崗位責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)年級(jí)部工作的指導(dǎo)。學(xué)校力求教學(xué)管理工作精細(xì)化，引導(dǎo)全校教師牢固樹立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，大力構(gòu)建高效課堂。教研組狠抓備課，通過(guò)備、研、磨的方式，力爭(zhēng)每一堂課、每一個(gè)步驟環(huán)節(jié)都科學(xué)規(guī)范；年級(jí)部進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，配合教導(dǎo)處做好督查，嚴(yán)抓教與學(xué)的過(guò)程，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的單一檢查，轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

（二）實(shí)施分層管理，促成因材施教

學(xué)校積極探索因材施教、分層管理、分層教學(xué)，讓教師和學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的成長(zhǎng)路徑。對(duì)理論研究與教學(xué)實(shí)踐有所建樹的教師，學(xué)校為他們申報(bào)成立“名師工作室”，開(kāi)設(shè)“循理大講堂”，要求他們主動(dòng)承擔(dān)科研課題，鼓勵(lì)他們以學(xué)識(shí)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，大力促成學(xué)者型、專家型名師成長(zhǎng)；對(duì)于嶄露頭角的青年教師，學(xué)校注重“導(dǎo)師引領(lǐng)”“升格成長(zhǎng)”，積極促成教學(xué)骨干的形成；對(duì)于青年教師，學(xué)校將他們作為生力軍，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”傳幫帶、成長(zhǎng)跟蹤匯報(bào)等活動(dòng)，促使他們盡快“入格”，不斷提升。

學(xué)校依據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置教改班和普通班。兩類班級(jí)在課程內(nèi)容、課業(yè)進(jìn)度、目標(biāo)測(cè)試等方面均有所不同，教師在日常教育教學(xué)方面可以更好地針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。

近年來(lái)，面對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)“放羊”式的教學(xué)弊端，學(xué)校大膽實(shí)行體育課模塊教學(xué)改革，設(shè)置模塊、編組教學(xué)班、編寫教材，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和體育特長(zhǎng)進(jìn)行模塊選修。這種模塊化教學(xué)方式正是分層教學(xué)、因材施教的一種形式，它讓學(xué)生有了自主選擇機(jī)會(huì)，并能充分按照自己的興趣和意愿去選擇。

正因?yàn)轫槕?yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，學(xué)校的分層教學(xué)取得了良好效果。這種分層式的教育方式與傳統(tǒng)教育方式“殊途同歸”，方法、方式上存在差異，但最終目的都是讓學(xué)生成人成才。

（三）加強(qiáng)自主管理，順應(yīng)個(gè)性發(fā)展

教育不僅僅是考試和分?jǐn)?shù)，教育是讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展，而不是將學(xué)生變成同一流水線的工業(yè)產(chǎn)品。學(xué)校管理的目標(biāo)是讓學(xué)生熱愛(ài)校園，在校園里全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)，使校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、個(gè)性展示的舞臺(tái)。

學(xué)校注重把校園管理權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)。學(xué)校定期召開(kāi)教學(xué)管理、后勤管理學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)和建議，并及時(shí)召開(kāi)調(diào)度會(huì)認(rèn)真落實(shí)，維護(hù)學(xué)生的監(jiān)督權(quán)。學(xué)校每學(xué)期組織一次師德師風(fēng)學(xué)生測(cè)評(píng)，不斷規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生自主管理，文明崗、自強(qiáng)社已成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線；大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)等由學(xué)生自己組織；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)球類等器材實(shí)行學(xué)生自助式管理；學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中均有學(xué)生志愿者的身影；校園衛(wèi)生實(shí)行“包干制”，各條道路、各層樓道均由學(xué)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生清潔，每天清晨都可見(jiàn)穿梭于林陰、道路清掃衛(wèi)生的學(xué)生。

二、循立德樹人之理，突出育人根本

一直以來(lái)，學(xué)校都把德育工作放在重要位置，以創(chuàng)新化、特色化德育引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（一）黨團(tuán)課教育

學(xué)校注重通過(guò)黨團(tuán)課教育，引導(dǎo)青年教師和學(xué)生了解黨的光輝歷程，理解黨和人民水乳交融的親密關(guān)系。學(xué)校創(chuàng)辦師生業(yè)余黨校，每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)設(shè)師生黨團(tuán)課，教育師生牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國(guó)恥；教育師生作為年青一代，要繼承發(fā)揚(yáng)先輩們優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，胸懷天下，兢兢業(yè)業(yè)做好教育工作。

2011 年以來(lái)，學(xué)校業(yè)余黨校已開(kāi)辦黨團(tuán)課30 期。業(yè)余黨課的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生在遇到挫折與困難時(shí)讓自我激勵(lì)，增添巨大的勇氣和力量，而且還能讓師生明白人生理想不能僅僅停留在考取大學(xué)上，為他人、為社會(huì)、為國(guó)家奉獻(xiàn)才是更高層次的人生追求。

（二）儀式教育

學(xué)校注重通過(guò)儀式教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的因子與責(zé)任意識(shí)。儀式教育在德育工作中必不可少、不容忽視。儀式作為一種特殊教育形式，可以帶給學(xué)生無(wú)形的感染力量。學(xué)校每周一舉行升旗儀式，校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們一起列方隊(duì)、唱國(guó)歌，注視冉冉升起的國(guó)旗。那一莊重的時(shí)刻，讓人深深感受到作為中國(guó)人的自豪與責(zé)任，短短幾分鐘的儀式讓熱愛(ài)祖國(guó)的情愫彌漫在校園的每一個(gè)角落，蕩漾在每一位學(xué)子的心中。學(xué)校每年堅(jiān)持舉行中學(xué)生18 歲成人儀式，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的宣言聲中，感受自己的成長(zhǎng)，明白自己肩上的重任。此外，學(xué)校還借助感恩儀式、軍訓(xùn)開(kāi)營(yíng)儀式、高考誓師儀式、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、高三勵(lì)志跑操等，引導(dǎo)青少年熱愛(ài)生活，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

（三）情感教育

通過(guò)校史教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的愛(ài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史教育實(shí)質(zhì)上就是在培養(yǎng)其健康而美好的品質(zhì)。愛(ài)國(guó)從愛(ài)校、愛(ài)家開(kāi)始，學(xué)校深入挖掘校史資源，大力弘揚(yáng)校史文化，激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。壽縣第一中學(xué)作為百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。20 世紀(jì)20 年代，由國(guó)民政府北路宣慰使柏文蔚主辦、實(shí)際接受中國(guó)共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的壽縣學(xué)兵團(tuán)就在這里誕生。陳獨(dú)秀、許光達(dá)都曾在這塊土地上學(xué)習(xí)過(guò)、斗爭(zhēng)過(guò)。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)百年校史進(jìn)行了重新編撰，將校史教育作為新生入學(xué)教育的第一課。旨在通過(guò)重溫歷史，讓學(xué)生了解學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)校，將學(xué)校作為自己人生航船的重要起點(diǎn)與港灣。對(duì)百年校史的學(xué)習(xí)和探究，既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、振興祖國(guó)的壯志情懷，讓學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

通過(guò)鄉(xiāng)土歷史教育觸發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。地域文化的特征是本土化、特色化。它們是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，具有自己獨(dú)特的地域性和人文性。壽縣具有3000 多年歷史，是楚文化的故鄉(xiāng)、中國(guó)豆腐的發(fā)祥地、“淝水之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場(chǎng)、安徽第一個(gè)中共黨組織——小甸集特支的誕生地，孕育了春申君黃歇、昆曲創(chuàng)始人之一張野塘、清代帝師孫家鼐、“鐵筆”張樹侯、“五四”先驅(qū)高語(yǔ)罕、民國(guó)英杰柏文蔚、北伐先烈曹淵、淮上軍總司令張匯滔、抗日名將方振武、狂草大師司徒越等一大批仁人志士。學(xué)校將對(duì)家鄉(xiāng)的地域景觀、民俗風(fēng)情、歷史文化等知識(shí)的了解作為學(xué)生入校后的必修課，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，激發(fā)新一代壽縣人，要樹立把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加富裕、美麗、繁榮、興旺的理想與目標(biāo)。此外，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的價(jià)值教育校本教材在實(shí)施鄉(xiāng)土教育過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

三、循課程育人之理，拓展成長(zhǎng)途徑

課程資源是學(xué)校教育的基本載體，課程資源質(zhì)量的好壞、豐富性程度是創(chuàng)新人才或創(chuàng)造性勞動(dòng)者培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素?？h域普通高中要克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不斷加快課程資源建設(shè)進(jìn)程，以更好地滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需要。

（一）活動(dòng)課程突出學(xué)生自主性

學(xué)校秉持“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分和諧發(fā)展”的育人理念，將每一位學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需求。學(xué)校將課程設(shè)置與學(xué)生興趣發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并參與課程學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的深度融合。目前，學(xué)?；顒?dòng)課程建設(shè)充分凸顯學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生主體。作為一所縣城高中學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有書畫類、制作類、藝體類、科普類等十幾門活動(dòng)課程。在具體實(shí)施過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)應(yīng)模式，實(shí)行“雙選”制度，即“選師制”“選課制”，將活動(dòng)課程真正落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展、健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（二）校本課程聚焦核心素養(yǎng)

學(xué)校的校本課程充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)、資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的個(gè)性化需求。校本課程具有一定的特色品質(zhì)，主要體現(xiàn)在它的“校本”特征上。壽縣有著悠久的歷史文化和獨(dú)特的風(fēng)土人情，為了使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)校組織教師編寫校本教材。語(yǔ)文組教師主編了《壽縣——我的家鄉(xiāng)》系列讀本，歷史組編印了有關(guān)壽縣歷史的學(xué)本。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，了解壽縣的發(fā)展歷史、人文故事、名勝古跡，在學(xué)習(xí)了解、參觀走訪的體驗(yàn)過(guò)程中，他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勵(lì)志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和信念得到有效激發(fā)。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)了足球特色校本課程，實(shí)行足球模塊化教學(xué)，將足球課程作為學(xué)生體育課的選修課程之一，列入教學(xué)計(jì)劃，并組織專業(yè)足球教師編寫了《壽縣一中足球選修》教材，由學(xué)生按興趣自主選修，安排專業(yè)足球教師授課。同時(shí)，提出了“以球促德、以球增智、以球健體、以球?qū)徝馈钡淖闱蛱厣n程發(fā)展理念，從文化熏陶、情感培養(yǎng)、興趣激發(fā)、技能提升等方面出發(fā)，讓足球文化與文化足球有機(jī)交融與升華，讓學(xué)生充分感受趣味足球、精彩足球、魅力足球。

（三）拓展課程滿足學(xué)生個(gè)性化需要

學(xué)校堅(jiān)持把德智體美勞融入教育教學(xué)全過(guò)程，根據(jù)育人方式改革的方向與目標(biāo)不斷拓展高質(zhì)量的課程資源建設(shè)邊界，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)校各類館室蘊(yùn)藏的育人功能，打造具有學(xué)校特色的精品課程；發(fā)揮課程育人的作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中教育全過(guò)程。學(xué)校突出思想政治課的關(guān)鍵地位，充分發(fā)揮各學(xué)科課程的德育功能；重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特作用，統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，堅(jiān)持就地取材原則，將周邊地域博物館資源、歷史文化資源、紅色教育資源、特色產(chǎn)業(yè)資源、科技資源、農(nóng)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，作為學(xué)校教育資源的重要組成部分和必要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)、從書本走進(jìn)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，體驗(yàn)科學(xué)與職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究的興趣和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富多樣的課程資源。

近年來(lái)，壽縣一中堅(jiān)持“循理”校訓(xùn)，在探索縣域普通高中育人方式改革、加速優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌建設(shè)進(jìn)程等方面進(jìn)行了持續(xù)的創(chuàng)造性實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。筆者深知，面對(duì)教育改革發(fā)展新的形勢(shì)，縣域普通高中唯有不斷提高科學(xué)化管理水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，才能不斷向新的更高的目標(biāo)前進(jìn)。