陳嘉璐

摘要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀是基礎(chǔ)教育階段不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸、深入英語(yǔ)的關(guān)鍵媒介。因此，在新課改的要求與敦促之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與改進(jìn)更是刻不容緩，教師的教學(xué)行為更要做出根本性的改變。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，才能換得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上的自由與進(jìn)步，才能令短暫的英語(yǔ)課堂變得更具價(jià)值與意義?；诖耍疚膶?duì)閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀內(nèi)容的拓展和選擇、途徑，以及形式的豐富進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

英語(yǔ)閱讀不僅是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，還是提升思維能力的必要手段，可以為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)世界。然而，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少、思維水平較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的事情，這嚴(yán)重打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。探尋造成這種問(wèn)題的深層原因不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練形式單一、內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生之間的交流較少等都是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程、制約達(dá)成理想訓(xùn)練效果的因素。英語(yǔ)教師需要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問(wèn)題，有的放矢地制定應(yīng)對(duì)策略，積極探尋多樣化的英語(yǔ)閱讀之路，讓英語(yǔ)閱讀輕松且精彩，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1? ?創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

由于學(xué)生的閱讀思維發(fā)展尚不完全，因而英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀一樣，其閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要教師以一定的引導(dǎo)方式進(jìn)行干預(yù)，才能順利開(kāi)展。因此，針對(duì)學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)以及需求，教師要做到“對(duì)癥下藥”，比如，在學(xué)生閱讀之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在情境的引領(lǐng)之下能夠快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。而情境的創(chuàng)設(shè)則可通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，比如結(jié)合信息技術(shù)、利用多媒體等。多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)的往往是直觀的影像，能夠更好地刺激學(xué)生的感官，從而創(chuàng)設(shè)更加貼合學(xué)生閱讀心境的情境。在閱讀情境中，學(xué)生的閱讀興趣便會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，從而全身心投入閱讀活動(dòng)中，提高閱讀效果。閱讀氛圍的營(yíng)造，讓英語(yǔ)閱讀課堂更加精彩。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 1 “Cinderella”時(shí)，由于文本屬于劇本形式，故事性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事也比較熟悉，因此，在閱讀過(guò)程中難免會(huì)有懈怠的情緒，教師便可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事深入探究的興趣和欲望。首先，教師通過(guò)話題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)“讀故事”的興趣，從而引入“Story time”的教學(xué)?；趯W(xué)生對(duì)于這一個(gè)故事的了解，教師再次引出話題，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在故事中讓自己印象深刻的人物。這樣的話題為學(xué)生的閱讀活動(dòng)營(yíng)造了輕松而自由的氛圍，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加順利。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用故事中人物的語(yǔ)氣閱讀其中的臺(tái)詞，并以小組合作的形式進(jìn)行情景模擬。這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生的閱讀興致達(dá)到了高潮，閱讀氛圍熱烈，為后續(xù)的文本內(nèi)涵理解奠定了重要基礎(chǔ)。在學(xué)生按照教材文本進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體播放能夠突顯情節(jié)情感走向的純音樂(lè)，充分帶動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。在課堂結(jié)尾，教師還可布置靈活性較強(qiáng)的作業(yè)——演話劇，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并在此基礎(chǔ)上嘗試劇情表演，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生更有意義的閱讀。在表演之后，教師要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在濃厚閱讀氛圍中獲得更多閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法有多種，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能為學(xué)生創(chuàng)造更加濃郁的閱讀氛圍，使學(xué)生在此過(guò)程中樂(lè)于閱讀、享受閱讀，從而使其英語(yǔ)閱讀能力得到提升?；诖?，教師的精彩英語(yǔ)課堂構(gòu)建才能達(dá)到事半功倍的效果。

2? ?聯(lián)系單元主題，拓展相關(guān)閱讀內(nèi)容

妙趣橫生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的直接條件，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，極具趣味性的閱讀內(nèi)容可以迅速激發(fā)小學(xué)生參與閱讀的動(dòng)力，提高小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的參與度，使其形成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)圍繞單元主題進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展。還要針對(duì)小學(xué)生缺乏閱讀興趣的現(xiàn)狀，及時(shí)關(guān)注其興趣所在，并通過(guò)聯(lián)系單元學(xué)習(xí)主題，或者利用網(wǎng)絡(luò)、繪本等有用的渠道，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生選擇有趣的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，促成學(xué)生的有效性閱讀，滿足小學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生愉快的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 7“At Christmas”時(shí)，對(duì)于Story time部分有關(guān)慶祝圣誕節(jié)的內(nèi)容，教師可以利用學(xué)生對(duì)于節(jié)日相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展。比如，教師可結(jié)合本單元“圣誕節(jié)”這一主題，為學(xué)生提供了一則介紹圣誕節(jié)來(lái)歷的英語(yǔ)材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癥ou are familiar with Christmas.Do you know the origin of Christmas？”教師提出問(wèn)題后，再通過(guò)PPT向?qū)W生展示與這則材料有關(guān)的圖片，在時(shí)間允許的情況下，教師還可為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，為其明確主題、提起學(xué)習(xí)興趣做好準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)教師一系列的引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)。教師“趁熱打鐵”，接著將學(xué)生的注意力引向補(bǔ)充的閱讀材料。“Pay attention to the following material.”教師說(shuō)，“You may find the answer.”學(xué)生迫不及待地閱讀補(bǔ)充材料。在閱讀補(bǔ)充材料的過(guò)程中體驗(yàn)了英語(yǔ)閱讀的豐富有趣。

教師要通過(guò)精準(zhǔn)把握英語(yǔ)教材單元主題，聯(lián)系教材中編排的閱讀內(nèi)容，選擇適合的切入點(diǎn)，通過(guò)多種渠道搜集有趣的英語(yǔ)文本，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，形成強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，獲得美好且深刻的閱讀感受。

3? ?結(jié)合學(xué)生水平，選用適合的閱讀材料

在新課改推進(jìn)和落實(shí)過(guò)程中，教師能夠在其精神理念的影響下明確學(xué)生的發(fā)展才是教師教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，教師也應(yīng)意識(shí)到，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，因此，適合學(xué)生水平的閱讀材料是確保英語(yǔ)閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。所以，教師選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，也體現(xiàn)了教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思維能力發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是為學(xué)生提供恰當(dāng)英語(yǔ)閱讀材料的重要前提。教師要按照最近發(fā)展區(qū)理論，根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平的全面了解，利用多種方式選用難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，避免材料過(guò)難，打擊學(xué)生攻克英語(yǔ)的自信心，還要防止英語(yǔ)材料太簡(jiǎn)單，降低學(xué)生閱讀積極性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8 “Birthdays”時(shí)，教師不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的主題與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，甚至是每年都會(huì)經(jīng)歷的，一般都是洋溢著幸福氛圍的事情，因此，教師便可利用這一點(diǎn)，幫助學(xué)生從自己的角度進(jìn)行相關(guān)板塊的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于Story time部分有關(guān)“生日”的話題，教師便可根據(jù)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷、英語(yǔ)水平的了解，對(duì)教材中“Story time”部分的對(duì)話進(jìn)行改編，使閱讀材料更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以此幫助其建立學(xué)習(xí)自信，并實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的有效運(yùn)用。在閱讀前，教師提問(wèn)：“I know you all like birthdays.Why？”以此激趣。學(xué)生說(shuō)法不一：“On my birthday，I will receive a lot of presents.”“I will have a party on my birthday. My good friends and I will have a good time.”“Well.There are different ways to celebrate your birthdays.”教師說(shuō)，“Now look at this PPT.I have re-edited? this story time part.”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了差別，也體驗(yàn)了英語(yǔ)閱讀的多樣性。

教師可以根據(jù)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，以及對(duì)學(xué)生日常生活經(jīng)歷、思維發(fā)展水平的分析，利用便捷的途徑，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的英語(yǔ)閱讀材料，開(kāi)展適合的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)材料，豐富英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。

4? ?利用多媒體手段，提供及時(shí)的閱讀幫助

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。而當(dāng)前，很多小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀存在畏難情緒，主要原因就是受母語(yǔ)的干擾嚴(yán)重，常將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)混淆，從而面臨著英語(yǔ)閱讀困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深入解析英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀難題的方法，樹(shù)立克服英語(yǔ)閱讀困難的信心。教師的這些引導(dǎo)工作對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要作用。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要及時(shí)了解小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到的困難，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用現(xiàn)有便利的學(xué)習(xí)手段、教學(xué)媒介，為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)閱讀技巧，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 7“ Protect the Earth”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，這一單元的話題具有一定的深度，會(huì)涉及較多的陌生詞匯或者專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并包含一些學(xué)生未曾接觸過(guò)的短語(yǔ)，因此，可以利用多媒體設(shè)備的便利性，以圖片或者視頻的形式為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容。比如，對(duì)于“Story time”部分提供的有關(guān)“Don’t use too much plastic”的內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解本段內(nèi)容時(shí)存在困難。教師在PPT上呈現(xiàn)有關(guān)“白色污染”的圖片：“Look at this picture.Do you know what we call it？”學(xué)生觀察圖片，給出答案：“白色污染。”“Well done.White pollution is a kind of pollution made by plastics.”經(jīng)過(guò)對(duì)圖片的直接觀察，學(xué)生不僅能夠?qū)⒃~匯與污染現(xiàn)象對(duì)應(yīng)起來(lái)，更理解了“塑料對(duì)環(huán)境的危害”，并在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立了環(huán)境保護(hù)意識(shí)：“We should use something instead of plastics.”基于此學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠把握文章大意，從而逐步消除對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼感，信心倍增。

教師應(yīng)該靈巧地運(yùn)用便捷的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助多樣化的教學(xué)手段，在學(xué)生遇到英語(yǔ)閱讀困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在為學(xué)生解決閱讀難題的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的信心，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，提高閱讀質(zhì)量。

5? ?根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是一成不變的，無(wú)論是何種形式的教學(xué)，都有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的情況。因此，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師更應(yīng)注重學(xué)生的閱讀感受。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀采取的逐句翻譯的訓(xùn)練方式，不僅割裂了英語(yǔ)語(yǔ)篇的整體聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，更影響了學(xué)生對(duì)閱讀文本的全面把握，還會(huì)使學(xué)生的思維方式僵化，抑制學(xué)生的靈活性，無(wú)益于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，積極嘗試運(yùn)用新穎的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練形式，為學(xué)生提供多變的英語(yǔ)閱讀交流平臺(tái)，滿足學(xué)生求新求異的心理，帶給學(xué)生新奇的感受，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，讓學(xué)生有豐富且強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 1“The lion and the mouse”時(shí)，對(duì)于“Story time”部分的故事，部分教師會(huì)選擇先列出問(wèn)題，要求學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決，而后再與教師、同學(xué)分享成果。但這樣的方法并未考慮學(xué)生間的個(gè)體發(fā)展差異，容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。因此，教師可組織學(xué)生采用小組合作閱讀：“It is an interesting story.Read it in groups and then you will have chance to show your reading results.”學(xué)生迅速建立小組，開(kāi)始合作閱讀?！癐f you meet some difficulties， you can help each other to finish reading this part.”教師給出提示。學(xué)生快速閱讀，最后進(jìn)行了精彩的課堂表演。學(xué)生在合作閱讀與課堂表演中體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了綜合能力的發(fā)展。

教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生有全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于常用的英語(yǔ)閱讀形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，能夠引領(lǐng)學(xué)生整體感知英語(yǔ)文本，傳授學(xué)生尋找細(xì)節(jié)信息的技巧，訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展。

6? ?結(jié)語(yǔ)

總之，依托便捷多樣的手段，秉承創(chuàng)新理念，革新英語(yǔ)閱讀內(nèi)容、形式，可以帶給小學(xué)生非同凡響的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)閱讀難關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的輕松與愉悅，發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值和魅力，從而自發(fā)產(chǎn)生閱讀英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生受益終身。教師在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的作用不可估量，同時(shí)還需要教師具備堅(jiān)定的創(chuàng)新理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展，積極扮演好英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的組織者、材料的提供者、方法的指導(dǎo)者、過(guò)程的調(diào)控者等各種不同的角色，確保小學(xué)生順利完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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