江蘇省江陰市云亭實驗小學(xué) 聶榮才

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。 “語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中提升語文核心素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的語文實踐為主線，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計走向教學(xué)行為設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相結(jié)合，以行為設(shè)計為主線牽動內(nèi)容設(shè)計的變革。現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)以“學(xué)為中心”，為的是“人”，做的是“事”?！坝谜Z文做事”就要關(guān)注學(xué)生在課堂上“做什么事”和“如何做成事”，圍繞“學(xué)習(xí)”整合知識、方法、資源及技術(shù)，設(shè)計任務(wù)情境，設(shè)置系列活動，讓學(xué)生在問題解決過程中提升語文素養(yǎng)，這是“素養(yǎng)為綱”的教人“做事”的設(shè)計理念。崔允漷教授在《素養(yǎng)時代的學(xué)習(xí)評價》中指出：通俗地講，核心素養(yǎng)就是能做事，“關(guān)鍵能力”指能做成事，“必備品格”指習(xí)慣做正確的事，“價值觀念”指堅持把事做正確。簡單地說，用語文“做成事”的過程，就是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的過程。下面筆者就以《梅蘭芳蓄須》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生做事成人。

一、搭建學(xué)習(xí)任務(wù)支架，讓梳理與概括能力進階

“做事”是“長經(jīng)驗”的過程，也是語文素養(yǎng)的“內(nèi)生”過程。教人做事與發(fā)展素養(yǎng)具有內(nèi)在統(tǒng)一性。素養(yǎng)需要積淀，任務(wù)設(shè)計貴在將一項項任務(wù)連成任務(wù)群，讓學(xué)生在連續(xù)的探究與實踐中拾級而上。這一項項任務(wù)既是臺階，也是支架。

《梅蘭芳蓄須》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元第三篇課文，本單元主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，是革命文化教學(xué)單元。本篇課文主要講述我國著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕給日本人演戲，想盡各種辦法，甚至差點丟了性命的故事，充分體現(xiàn)了梅蘭芳寧可舍棄摯愛的藝術(shù)、體面的生活、寶貴的生命，也要捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)的民族氣節(jié)。

本單元語文閱讀學(xué)習(xí)要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的實用性閱讀與交流，這是四年級語文重要的能力訓(xùn)練點，也是難點。在本冊第四單元，學(xué)生學(xué)過概括一件事情的主要內(nèi)容，是用了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來把握文章的主要內(nèi)容。而本篇課文是學(xué)習(xí)概括多件事，體現(xiàn)了編排體系上不同年級學(xué)習(xí)要求的螺旋上升。在學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》一課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，只通過一篇課文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生要熟練掌握準(zhǔn)確概括多件事的能力，還是比較困難的。教師需要搭建有效的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的概括能力不斷進階。

教學(xué)時筆者借助課前導(dǎo)語“默讀課文，說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難”設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，先讓學(xué)生自讀課文，填寫預(yù)先設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)單表格，抓住文中關(guān)鍵詞句，用凝練的語言分別概括不同時間段日本人使用的手段、梅蘭芳拒絕的辦法以及由此帶來的困難和產(chǎn)生的危險，訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀文本提取有效信息并加以歸納的能力。接著引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時習(xí)得的概括多件事主要內(nèi)容的方法：找出事件、弄清關(guān)系、串聯(lián)事件、簡練語言。然后引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察表格，發(fā)現(xiàn)幾件事情之間的聯(lián)系：三件事情按照時間順序來安排，敵人的手段越來越強硬，梅蘭芳拒絕的策略越來越堅決，遇到的危險越來越大。這樣的觀察發(fā)現(xiàn)，既為概括多件事、理清內(nèi)容安排了層層遞進的邏輯關(guān)系，又為學(xué)生今后升入高年級學(xué)習(xí)謀篇布局打下了基礎(chǔ)，同時也為感悟人物的愛國精神做了鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生橫看表格，幫助學(xué)生理清一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說清楚一件事的主要內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生按照幾個事件之間層層遞進的關(guān)系，借用一些連接詞，把幾件事串聯(lián)起來進行概括。這樣從概括一件事到概括幾件事，從把事件說清楚到說簡潔，學(xué)生概括能力訓(xùn)練有了支架，也有了層層遞進的訓(xùn)練過程。同時體現(xiàn)了略讀課文側(cè)重于學(xué)生自主運用學(xué)到的方法解決語文問題的特點，教會學(xué)生用語文的方法解決語文的事情，體現(xiàn)了在任務(wù)群學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生做事成人的原則。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，讓思維與表達能力進階

當(dāng)下，語文教學(xué)改革有許多熱詞，大單元、大概念、大情境、大任務(wù)，無論用怎樣的術(shù)語表述，讓學(xué)生在真實情境中運用語言，解決真實問題，進行人際交往，即做事成人，始終都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心要義。2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”中指出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗?！倍虒W(xué)《梅蘭芳蓄須》這種革命文化主題的內(nèi)容時，更需要讓學(xué)生感受人物鮮明形象，體會人物精神品質(zhì)，使學(xué)生受到革命精神的熏陶。根據(jù)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，讓學(xué)生在真實任務(wù)情境中講述故事是一個有效的方法?；凇疤┲菝诽m芳紀(jì)念館內(nèi)有一組記錄梅蘭芳先生愛國故事連環(huán)畫”這樣一個事實，教師可以創(chuàng)設(shè)紀(jì)念館招募小小宣講員的情境，設(shè)置讓學(xué)生嘗試宣講梅蘭芳先生愛國故事的挑戰(zhàn)性任務(wù)，用任務(wù)來驅(qū)動，用活動來吸引學(xué)生深入與文本對話。留足時間讓學(xué)生直擊文中最驚險的語段，聚焦第7自然段，從敵人的兇險和梅蘭芳打傷寒預(yù)防針后生命面臨危險兩方面感受梅蘭芳令人敬佩的地方，在充分品讀文章的過程中豐滿對人物形象的感悟。隨后，教師再提供講述范例，分析范例講述特點，讓學(xué)生明白講述故事的方法與要求：先講清故事的主要內(nèi)容，再講出自己的內(nèi)心感受，特別要講好最令自己敬佩的地方，讓聽眾與人物更加貼近。接著放手讓學(xué)生練習(xí)講述并展示，在講述過程中，追問最令人敬佩的細(xì)節(jié)，用上“寧可……也不……”的句式，來表達自己對梅蘭芳“愛藝術(shù)更愛祖國”這一崇高品質(zhì)的敬佩之情。這樣的一項項任務(wù)連成了一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，思維和表達能力都得到進階。

三、豐富學(xué)習(xí)資源，讓鑒賞與探究能力進階

2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的宗旨是“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，連接課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動”。《梅蘭芳蓄須》這篇革命文化主題文章中故事發(fā)生的年代，距離學(xué)生生活實際比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對“革命”的認(rèn)知比較陌生。拉近這種認(rèn)知距離的策略是適時補充教學(xué)資源，利用豐富的課外學(xué)習(xí)資源，加深學(xué)生對革命文化的認(rèn)知、對革命人物形象的感悟，拉近學(xué)生與文本的距離，升華文章主旨，讓人物的愛國精神、民族氣節(jié)鐫刻在學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生在跨學(xué)科的系列活動中進行鑒賞與探究，形成語文核心素養(yǎng)，將用語文做事從課內(nèi)引向課外，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特征。

課堂上，筆者首先播放了梅蘭芳表演的京劇《貴妃醉酒》視頻片段，拉近學(xué)生和國粹京劇傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的距離，同時相機理解“旦角”等概念，對梅蘭芳是世界聞名的京劇大師進行初步了解，對人物初步產(chǎn)生敬意。接著用“為什么唱旦角的梅蘭芳有這么幾年要蓄須”這個主要問題開啟學(xué)生對課文內(nèi)容的感知與探究。學(xué)習(xí)探究梅蘭芳與日寇斗智斗勇的危險時刻時，播放梅蘭芳兒子和好友等人物的采訪視頻，了解當(dāng)時是梅蘭芳自己想出用打針裝病的方式拒絕為日本人表演，以至于處于危險之中，令人震撼。這樣的視頻資源非常有說服力，讓學(xué)生感悟到梅蘭芳為了民族和國家的尊嚴(yán)，可以犧牲自己性命的這種愛國精神與民族氣節(jié)的可貴。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，布置學(xué)生課后繼續(xù)作為宣講員講述梅蘭芳的故事，觀看電影《梅蘭芳》，繼續(xù)追尋先生的愛國印記。通過拓展豐富的課外學(xué)習(xí)資源，開展系列主題探究活動，梅蘭芳的故事、形象、氣節(jié)和精神讓學(xué)生入腦入心，學(xué)生的鑒賞和探究能力也得到進一步的提升。

語文任務(wù)群學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，是一種新的語文學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，三種學(xué)習(xí)方式綜合運用，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，指向了核心素養(yǎng)的發(fā)展，也體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的總體方向，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做事成人的有效路徑，更是引導(dǎo)師生走向語文教學(xué)理想境界的實踐路徑。