廣東省深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué) 鄭志平

教育興則人才興，教育強則國家強。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對教育的發(fā)展和思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。新課程改革的核心理念是要建立“以人為本”的課程價值觀，以人的成長為核心構(gòu)建多元化德育課程化體系，讓人的生命受到敬畏與關(guān)懷，教育主體全方位發(fā)展成為活潑、生動、健康的個體，使德育工作得見真章。

近年來，筆者所在學(xué)校在教育改革發(fā)展中，堅持“為學(xué)生發(fā)展奠定人生根基”的辦學(xué)理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力探索德育工作新途徑，積極推進(jìn)學(xué)校德育課程化建設(shè)。學(xué)校根據(jù)“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃，確立了“德育組織網(wǎng)絡(luò)化、德育內(nèi)容體系化、德育工作全員化、德育課程特色化”四大德育工作目標(biāo)，初步建構(gòu)了“學(xué)科性課程、專題性課程、活動性課程”三位一體的學(xué)校德育新模式，以“七心德育”為抓手，通過活動形成德育“場”，通過課程解決“育人”問題，通過評價檢查實施效果，打造“蓮花德育—品質(zhì)教育”的品牌。

一、堅持“以人為本”，開展德育課程化實踐

（一）開展德育課程化建設(shè)的背景

新課程改革不僅為學(xué)校的德育工作提供了更為廣闊的舞臺，同時也讓教育工作者更清楚地認(rèn)識到，將德育工作作為新課程改革的一個重要組成部分，是新課程改革成功的重要保障。“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動體現(xiàn)。蓮花小學(xué)以“養(yǎng)蓮花品格，成君子風(fēng)范”為宗旨，積極探索具有蓮花“七心德育”（忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、孝心獻(xiàn)給父母、熱心獻(xiàn)給他人、關(guān)心獻(xiàn)給環(huán)境、信心和恒心留給自己）特色的品德教育模式。全體教師認(rèn)真研討學(xué)校育人目標(biāo)，以培養(yǎng)“人品高潔、學(xué)品聰慧、身品健美、行品優(yōu)雅”的學(xué)生。

（二）德育課程化建設(shè)的實施

學(xué)校從學(xué)生生源質(zhì)量情況出發(fā)，結(jié)合辦學(xué)特色，積極建設(shè)發(fā)展性德育課程。學(xué)校對發(fā)展性德育課程化以“七心德育”為抓手，將德育滲透課程化，為新課改實施提供充足的時間保障；將養(yǎng)成教育實踐活動課程化，為新課改提供切實的思想支持；將德育實踐活動課程化，為新課改提供有力的社會保證。

二、堅持“以校為本”，建設(shè)德育課程化體系

（一）全員德育化，構(gòu)建學(xué)科性課程體系

全面實施德育化，是學(xué)校德育工作的目標(biāo)之一，是提高德育實效的一項重要內(nèi)容。實現(xiàn)全員道德教育，關(guān)鍵是要落實好學(xué)科道德教育。學(xué)科道德教育是指教師根據(jù)新課程的要求，密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，充分挖掘教材中的道德教育資源，并在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的設(shè)計和運用教學(xué)機制，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，從而達(dá)到教育目的的教育模式。

（二）課程特色化，構(gòu)建專題性課程體系

從課程目標(biāo)上看，學(xué)科課程具有分散性、不確定性、無序性、非專向性等特點，但德育課程作為一門全面貫徹德育目標(biāo)、對不同年齡各有要求的專業(yè)課程，具有其他學(xué)科和活動所不能取代的特點。

作為道德教育的重要內(nèi)容，養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個方面，是一項綜合性、實踐性很強的課程。傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育已不能滿足社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)和培訓(xùn)的實效性也較差，根據(jù)以上情況，結(jié)合學(xué)校德育工作的特點，學(xué)校以“七心德育”為抓手，搭建養(yǎng)成教育平臺。

1.課程目標(biāo)建立

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)驗和趨向，結(jié)合生活、社會實踐，通過主動參與、觀察學(xué)習(xí)、模仿實踐、自我調(diào)節(jié)、個體探究、合作體驗、內(nèi)化構(gòu)建等方式，建立有利于培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，提高道德實踐能力，提高道德生活品質(zhì)的實踐性、開放性課程。

2.課程結(jié)構(gòu)及實施

學(xué)生成長中心擬定養(yǎng)成教育課題，開發(fā)設(shè)計課程，以班隊會授課的方式，實施德育課程。學(xué)校提出了“按最佳發(fā)展期設(shè)課”和“按最近發(fā)展區(qū)施教”的課改理念，促進(jìn)教師在課程觀念上的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)堅持以德育為核心的價值觀，堅持從“做中學(xué)”。在教學(xué)方法上，應(yīng)提供開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在傾聽、觀察、參與、思考和練習(xí)中獲得正確的經(jīng)驗和體悟，從而促使道德知識內(nèi)化。

3.課堂教學(xué)組織

有了教學(xué)文本，就應(yīng)當(dāng)設(shè)定固定的活動時間以保障教學(xué)開展。學(xué)校將每周五下午第一節(jié)課定為班隊會時間，由班主任以周為單位組織教學(xué)，將其納入常規(guī)教學(xué)范疇進(jìn)行管理。學(xué)生成長中心和品質(zhì)監(jiān)控中心參與常規(guī)監(jiān)控和考核，教師精心組織、認(rèn)真落實教學(xué)活動，確保學(xué)生共同參與、共同受益、共同成長。

4.“七心德育”課程

學(xué)校以“七心德育”為抓手，通過活動形成德育“場”，通過課程解決“育人”問題，通過評價檢查實施效果，打造“蓮花德育—品質(zhì)教育”的品牌。

（三）活動課程化，構(gòu)建活動性課程體系

“活動性德育課程”是指按照國家的教育方針和德育目的，由學(xué)校為學(xué)生提供有目的、有計劃、有組織的道德教育活動。學(xué)校將活動課程分為四類：班級團(tuán)隊活動、社會實踐活動、德育場活動、學(xué)生自主發(fā)展活動。

1.加強班級團(tuán)隊活動的德育課程化建設(shè)

班級團(tuán)隊活動是新課改一個很好的實踐平臺，以新課標(biāo)理念引導(dǎo)班級活動，堅持班級建設(shè)自主化、生活化。目前，學(xué)校的班級團(tuán)隊活動主要有班級團(tuán)隊會、主題校會、升旗儀式等。學(xué)校強調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，由學(xué)生選擇活動形式、主題并主持完成活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、品格并為學(xué)生的理想奠基。

2.加強社會實踐活動的德育課程化建設(shè)

綜合實踐活動課是德育工作的生長點，為德育工作的開展提供了時間和空間。學(xué)校開展的一年兩次的春秋季外出實踐活動、蓮花山課程、深入社區(qū)的“環(huán)保村”、國防教育、到關(guān)山月美術(shù)館等場地參觀、幫助交警指揮人行道等活動都是學(xué)生了解社會、增長見識的廣闊空間。

3.加強德育場的德育課程化建設(shè)

營造德育“場”的課程載體主要包括三大禮儀節(jié)（開筆禮、成長禮、成童禮）、八大主題月（生活節(jié)、健美節(jié)、環(huán)保節(jié)、藝展節(jié)、寄志節(jié)、培新節(jié)、悅讀節(jié)、快樂節(jié)）和校園文化建設(shè)等教育活動。

學(xué)校每年都要借助八大主題月開展豐富多彩的系列活動，豐富學(xué)生的校園文化生活，營造文化場與德育場。這些集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的教育活動，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育內(nèi)容中重要的部分。

在校園文化建設(shè)上，學(xué)校注重突出生活性和主體性。校園環(huán)境的班級文化建設(shè)作為教育的隱形力量，對學(xué)生的成長起到關(guān)鍵的作用。以教室為空間載體，通過“設(shè)計班名、班訓(xùn)”“設(shè)立開放性書架”“讓每一塊墻壁說話”等靜態(tài)文化，同伴課程、陽光快樂大課間等動態(tài)文化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4.加強學(xué)生自主發(fā)展的德育課程化建設(shè)

（1）學(xué)校開設(shè)校本課程和社團(tuán)活動50多項，包括學(xué)科聯(lián)通、思維拓展、人文素養(yǎng)、心理健康、體育游戲、綜合藝術(shù)、科學(xué)創(chuàng)客、生活體驗、社會實踐等，為不同的學(xué)生發(fā)展需求提供展示個性、發(fā)展特長、鍛煉能力的平臺。

（2）學(xué)校成立學(xué)生自主管理委員會。學(xué)生自主管理委員會是學(xué)生自我教育、自我管理的重要組織，學(xué)校重視學(xué)生干部培養(yǎng)機制的改革和建設(shè)，在班內(nèi)實行輪崗、競選結(jié)合、值周和常務(wù)協(xié)作的方式，并建立了值日班長和值周班級制度，保障學(xué)生自主管理的實現(xiàn)。升旗儀式、禮儀隊員由值周班級負(fù)責(zé)，既擴大了管理職能，又增強了自主管理的能力。這些活動增強了隊員的集體凝聚力，提高了班中隊的自主運作水平。

（四）構(gòu)建蓮花幣評價體系，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價課程化

構(gòu)建以激勵為起點的綜合素質(zhì)評估體系是新課程改革下德育工作的突破口，學(xué)校根據(jù)德育工作的特點設(shè)計了蓮花幣評價體系。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計“蓮花幣評價體系班級量化評分表”，各班詳細(xì)記錄每天的得幣情況，并且對每天的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，逐步形成學(xué)生的成長記錄，記錄學(xué)生每天獲得成功的喜悅，也總結(jié)其中的不足。學(xué)生每周所獲得的蓮花幣全部存到“積分存折”上，可隨時對比每個學(xué)生的得幣數(shù)量，從而激發(fā)每個學(xué)生進(jìn)步的欲望。

三、堅持用心打造，德育課程化讓學(xué)生成長得更好

學(xué)科性德育課程的建設(shè)，讓德育隊伍不斷擴大，德育滲透點不斷增加，為打造學(xué)生道德成長提供最重要的場所；專題性德育課程的建設(shè)，讓德育資源得到優(yōu)化，德育特色更加凸顯，為打造學(xué)生道德成長提供最有序的場所；活動性課程的建設(shè)，讓德育載體實現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生的自主性更強，為打造學(xué)生道德成長提供最有意義的場所。

總之，學(xué)校以“七心德育”為抓手的蓮花德育課程實踐已轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣正在逐漸形成，學(xué)生的全面發(fā)展且個性鮮明讓我們感受到了新課程帶來的真正德育。

當(dāng)然，我們的德育課程化的實踐還僅僅是一個初步的、探索性的嘗試，而德育課程的實施對全體教師的要求也越來越高，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，勤于思考，改進(jìn)方法，不斷建構(gòu)、反思、完善。