彭金萍

浙江省杭州高新實驗學校 310053

新的課程改革要求數(shù)學課堂不僅要教授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，學會數(shù)學學習的方法，感受數(shù)學思想，提升學科核心素養(yǎng).這就要求在教學中要關(guān)注每一個學生，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，基于學生的認知規(guī)律進行教學設(shè)計，促進學生的個性化發(fā)展.

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學相結(jié)合，可以更好地發(fā)揮數(shù)學課堂的效用，讓抽象的知識變得更加具體直觀，使靜態(tài)的圖形呈現(xiàn)動態(tài)的變化，給學生的思考創(chuàng)造更大的平臺和空間，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新意識，使課堂變得更加生動和精彩[1].本文從信息技術(shù)在數(shù)學課堂的使用策略出發(fā)，談?wù)劰P者在教學中的實踐，供大家參考！

巧用圖片，讓教學更簡約

圖片相較于文字更加生動和簡明，是課堂中重要的教學輔助工具.在數(shù)學問題中，經(jīng)常采用畫圖的方式讓抽象的問題變得更加具體和形象，打開解決問題的思路.數(shù)形結(jié)合就深刻體現(xiàn)了作圖的重要性，特別是在一些復(fù)雜的綜合性問題中，圖形往往是突破的關(guān)鍵.另外，在教學中還經(jīng)?？梢圆捎靡恍┥钪械膱D片，進行數(shù)學建模思想的滲透，這些圖片還具有色彩鮮艷的特點，能夠吸引學生的注意力，提升學生探究的欲望.

案例1平行四邊形.

師：（展示學校門口的電動伸縮門）同學們，這幅圖中有平行四邊形嗎？

（學生面面相覷，他們還沒有學習平行四邊形的性質(zhì)，不敢判斷）

師：（繼續(xù)展示大門完全打開和完全關(guān)閉時的場景）同學們觀察一下這兩種場景有什么區(qū)別和聯(lián)系.

（當大門完全關(guān)閉時門柱的左右框和門的上下框分別成垂直狀態(tài)，門的上下框平行，門柱的左右框平行；當大門打開時，門的左右側(cè)框依靠平行四邊形的伸縮原理靠緊，門的左右側(cè)框和門的上下框不再是垂直狀態(tài)，夾角小于90°.電動伸縮門正是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性原理，在拉伸和收縮的時候，兩條對邊始終平行且相等，不會變成其他形狀，具有非常靈活的特點，這是其他圖形所不具備的特性，這一特性被應(yīng)用在很多日常物體當中，如伸縮晾衣架、折疊傘棚、升縮架、折疊椅子等）

生1：大門完全關(guān)了就變成了一個正方形，呈直角.

生2：所以這個大門是有平行四邊形的，因為打開的時候，它的伸縮就會小于90°.

師：很好，那么通過大門的打開和伸縮，我們也了解到平行四邊形的特性，因為平行四邊形對邊平行且相等的特質(zhì)，所以在生活中有很多的相關(guān)應(yīng)用，同學們課后可以仔細尋找，發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形.

本例中通過展示生活中的場景，教師成功將學生引入了本課的知識學習，通過觀察圖片的特征，從而了解平行四邊形的特質(zhì)，并且將平行四邊形與長方形和正方形進行了區(qū)分.長方形和正方形的兩條相鄰邊呈直角，所以成為特殊的平行四邊形，而平行四邊形的角是小于90°，對于平行四邊形的判定有了更加深刻的印象.

在學習幾何圖形時，教師可以充分利用多媒體展示相關(guān)圖片，使學生展開豐富的聯(lián)想，將生活中的物體與課本上的幾何圖形相聯(lián)系，讓學生有更加直觀的感受，感受到學習更加貼近生活，讓幾何的學習變得更加有趣，提升運用知識解決實際問題的能力.

動畫演示，讓教學更生動

與靜態(tài)圖片相比，視頻動畫更加生動，能夠反映出事物的動態(tài)變化過程，比如在數(shù)學中用的較多的物體的變化、幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、函數(shù)的圖像變化等，使原本抽象的數(shù)學問題可以經(jīng)過動態(tài)的演示，展示其變化的過程，理解圖形變化的規(guī)律，突破學生思維的困惑點.

案例2直線和圓的位置關(guān)系.

播放視頻動畫：太陽升起（展示太陽升起的過程，感受直線和圓的位置關(guān)系）.

師：相信有些同學看到過日出的景象，那么太陽落下去又是什么狀態(tài)呢？

（播放FLASH動畫，展示圓從靠近水平線到與直線交叉，最后又遠離水平線的過程）

師：現(xiàn)在我們是不是對于太陽的升起和下落都有了直觀的印象.那么請大家思考一下：直線和圓的位置關(guān)系有哪幾種？每一次變化，直線和圓的交點個數(shù)有沒有不同？

（學生再次觀察動畫，并進行思考）

生3：我覺得有兩種情況，一種是太陽離開水平線的時候，還有一種剛才我們看到圓和水平線相交.

師：很好，就這兩種情況嗎？那我們再來看一次動畫.（當太陽剛剛到達水平線暫停一次，接著太陽剛剛離開水平線再次暫停）剛才老師暫停的這兩次是不是第三種情況.

（學生恍然大悟）

生4：原來還有這種情況，是圓和直線只有一個交點的情況.

師：是的，這種情況叫直線和圓的相切.

本例通過動態(tài)展示，學生可以清晰地看到直線和圓的三種狀態(tài)，相交、相離和相切，相較于靜態(tài)的圖片，來得更加生動，并且這是學生自己從動態(tài)的過程中總結(jié)出來的知識，不僅印象深刻，而且培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納的能力，提升了學習力.在動態(tài)的展示中，學生可以更加深刻地理解太陽和水平線從相離到相切再到相交直到相切、相離的整個過程，對于圓和直線的位置變化印象更深，為接下來進一步的深入學習做好了鋪墊[2].經(jīng)過本例，教師更應(yīng)當認識到動畫制作對于課堂的巨大作用，在教學中可以使用的更加豐富和自然，為學生理解動態(tài)知識創(chuàng)造更好的條件.

人機交互，提升思考力

傳統(tǒng)的課堂由于多種因素的限制，教師很難時刻關(guān)注每一位學生，對每一位學生的行為進行及時反饋，那么多媒體信息技術(shù)的使用就很好地彌補了這一缺陷.在教學中通過多樣化的人機交互活動，可以利用信息技術(shù)，讓每一位學生有機會進行展示和反饋，而教師利用信息技術(shù)也能清晰地看到每一位學生的情況，并及時作出評價.通過這樣的方式，學生感覺到了被關(guān)注，提升了學習的積極性.

案例3有理數(shù).

活動準備：（教師利用信息技術(shù)設(shè)計活動）左邊一欄設(shè)有多個有理數(shù)，并注意種類齊全.右邊一欄則是分類標簽，包括有理數(shù)、無理數(shù)、分數(shù)等.中間還設(shè)有游戲開始、分類結(jié)束的按鈕.

（游戲開始，學生非常興奮，動手嘗試，如果分類失敗，程序會直接提醒錯誤）

（其他學生也紛紛提出疑問，不知道這個數(shù)該如何分類）

師：看來大家都有疑問，那我們就來看看有理數(shù)的概念是什么，我們的分類原則又是什么呢……

經(jīng)過教師的講解，學生對如何區(qū)分有理數(shù)和分數(shù)有了更深層次的了解，明確了如何進行區(qū)分.經(jīng)過學生的嘗試和教師的講解，學生最后都找到了正確的分類方法.通過人機交互增強了課堂的互動性，使學生的感官受到了多重刺激，增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，同時還能培養(yǎng)學生主動思考和探究的能力.

引入游戲，增加樂趣

游戲是增加課堂樂趣的最好活動形式，通過游戲可以調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，在玩兒中學讓學習變得更加輕松.信息技術(shù)的發(fā)展使課堂游戲變得更樣豐富和多樣，為教師的教學提供了助力.

案例4概率.

在學習概率時，筆者就利用了微信里面擲骰子的程序讓學生參與活動，感受什么是概率，以及概率的統(tǒng)計方法.還可以利用微信中“剪刀、石頭、布”的小程序，理解概率和統(tǒng)計.這樣通過游戲的方式使學生不僅很快了解所學的知識，而且在輕松愉快的氛圍中參與了活動，實現(xiàn)了高效學習.

在教學中還可以利用信息技術(shù)，采用自動抽答、隨機問答的方式點名、互動等等，活躍課堂的氛圍，使課堂氛圍和諧愉快.總之，教師在進行游戲活動時，要注意將數(shù)學知識與游戲相結(jié)合，又要注重游戲的可操作性和探索性，讓游戲真正又有趣又有實際的意義[3].游戲的設(shè)計，教師可以在學生當中調(diào)研，選擇學生喜愛的游戲，這樣可以保持學生的注意力，讓學生能夠以更加積極主動的態(tài)度參與進去.

綜上所述，教學中信息多媒體技術(shù)的運用要從學生的角度出發(fā)，以學生的需求和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用.通過信息技術(shù)的使用，使數(shù)學課堂更加生動活潑，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的平臺，提升學生的綜合素質(zhì)，為提升課堂效果助力.