苗鳳英

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，呼和浩特 010070）

0 引言

近年來，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，管理會計人才越來越受到重視。2016 年10 月，財政部印發(fā)的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出要推進(jìn)管理會計廣泛應(yīng)用。管理會計的應(yīng)用在企業(yè)中也得到了重視。因此，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生管理會計的實踐能力和動手操作能力。

1 應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)改革的必要性

管理會計和財務(wù)會計作為現(xiàn)代會計的重要組成部分，管理會計越來越受到企業(yè)的重視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會計在企業(yè)中起著尤為重要的作用。管理會計可以提升企業(yè)經(jīng)營管理水平，提高經(jīng)濟(jì)效益，可以幫助企業(yè)預(yù)測發(fā)展前景、制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。在普通企業(yè)中，管理會計人才也比較匱乏，這也為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了方向。為了滿足時代的發(fā)展需求，應(yīng)用型本科院校必須要注重管理會計課程教學(xué)改革。很多應(yīng)用型本科院校將管理會計課程納入必修課。此外，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容，為企業(yè)提供有能力的管理會計人才。針對這些情況，應(yīng)用型本科院校可以在管理會計課程教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，增強管理會計的實踐性，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和決策分析能力，使學(xué)生能夠解決企業(yè)存在的問題，幫助企業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

2 應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)存在的問題

2.1 重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型大學(xué)，育人目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同樣，管理會計人才也是應(yīng)用型人才。但是，很多應(yīng)用型本科院校的管理會計課程教學(xué)都不重視實踐教學(xué)，或者直接忽略實踐教學(xué)，全部以理論教學(xué)代替實踐操作。第一，很多學(xué)校不具備實踐教學(xué)條件。多數(shù)應(yīng)用型本科院校以前一直重視財務(wù)會計，很多設(shè)備軟件都是針對財務(wù)會計而設(shè)計的，不適用于管理會計。此外，管理會計近幾年才受到重視，所以學(xué)校還不完全具備實踐教學(xué)的能力和條件，還沒有專門建立管理會計機房和購買設(shè)備。有些應(yīng)用型本科院校有設(shè)備和軟件，但其功能不全，所以在實踐過程中只能開展管理會計中的部分實驗，學(xué)生還是難以全方位地掌握所學(xué)知識。第二，很多應(yīng)用型本科院校教師不重視管理會計實踐教學(xué)。管理會計課程中需要講授的內(nèi)容較多，理論也比較多。但是，因為課時等因素的限制，教師也只能講授理論內(nèi)容，讓學(xué)生通過做習(xí)題和案例分析的方式運用管理會計知識，從而培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營過程中所需的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核與業(yè)績評價等工作能力。而這種理論教學(xué)無法滿足企業(yè)對管理會計人才的要求，學(xué)生出了校園還得再實習(xí)才能上崗。

2.2 教學(xué)方法單一

教師的講授過程方法一般都比較單一，很多都是采用講授法和案例分析法等。這些單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生對管理會計內(nèi)容不感興趣，對新知識的學(xué)習(xí)不積極，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第一，講授式教學(xué)方法。該教學(xué)方法一般都是以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔。教師講授過程中采用幻燈片和板書結(jié)合的方式，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容依次講解，學(xué)生邊聽課邊做筆記。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致教師一味地灌輸知識，學(xué)生一味地接受知識，卻不會積極主動地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，學(xué)生形成習(xí)慣，等著教師講解，被動地接受知識，缺少主觀能動性。第二，案例分析教學(xué)方法。在管理會計教學(xué)中，采用案例分析教學(xué)方法的教師也比較多。但是，管理會計很多案例跟我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實際生活不是很貼切，很多都是引用國外的案例，而且很多案例呈現(xiàn)的知識點也不全面，有些案例也不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教師能夠選取的案例少之又少。

2.3 管理會計課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容重合

管理會計是一門綜合性很強的學(xué)科，融合了很多財務(wù)知識和數(shù)學(xué)知識。管理會計課程主要包括管理會計基礎(chǔ)、預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核與評價等內(nèi)容。其中，本量利分析、貨幣時間價值、存貨管理、標(biāo)準(zhǔn)成本及全面預(yù)算管理等內(nèi)容在財務(wù)管理課程中也都會出現(xiàn)。這些教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)科中反復(fù)出現(xiàn)，也會浪費教學(xué)資源。雖然管理會計課程與其他課程之間存在一定的內(nèi)在邏輯和遞進(jìn)關(guān)系，且這些內(nèi)容在管理會計和財務(wù)管理中的側(cè)重點不同，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，有些學(xué)生對這些知識點掌握得比較好，有些學(xué)生掌握得不好，從而也會對管理會計課程出現(xiàn)厭倦情緒。此外，教師講授的內(nèi)容較少涉及管理會計前沿性的知識點。如果管理會計先修課程與后續(xù)課程之間的交叉內(nèi)容處理不當(dāng)，在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，會導(dǎo)致任課教師存在很大的備課困難，開展教學(xué)活動也會有難度。

2.4 學(xué)生的基礎(chǔ)比較差

管理會計是一門綜合性很強的學(xué)科。因此，學(xué)生只有在掌握成本會計、財務(wù)管理、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計等知識的基礎(chǔ)上才能開展管理會計課程的學(xué)習(xí)。但是，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會計和財務(wù)管理等專業(yè)知識的時候?qū)ζ湔莆詹坏轿?、了解不深入，?dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)較差。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計等知識點的時間比較早，或者有些學(xué)生數(shù)學(xué)功底比較差，所以學(xué)過的內(nèi)容很多也都忘了。因此，他們在學(xué)習(xí)管理會計的時候就比較吃力，覺得很難，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，就放棄了該課程的學(xué)習(xí)。

2.5 教師專業(yè)水平不高

管理會計是新興學(xué)科，所以很多應(yīng)用型本科院校教師對管理會計教學(xué)的研究沒有財會會計那么深入，而且講授該門課程的教師大部分都是財務(wù)會計或者財務(wù)管理專業(yè)的教師。在應(yīng)用型本科院校中，很大一部分教師都是從校園到校園，他們可能研究生一畢業(yè)就承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。這些老師一般都沒有實踐經(jīng)驗，都是從書本中學(xué)習(xí)，再講授給學(xué)生。另外，管理會計實訓(xùn)課程需要具備一定的實踐經(jīng)驗和能力，所以教師在講授該課程的時候也有一定的難度，教師專業(yè)水平有待提高。

2.6 考核方式不科學(xué)

一般情況下，管理會計課程的考核方式跟其他課程一樣，都是由平時成績、期中成績和期末成績構(gòu)成。期末成績占60%～70%，占比較大。這就容易導(dǎo)致學(xué)生到了期末就死記硬背來掌握重要的知識點，不會靈活運用。管理會計人才要具備綜合能力，如良好的溝通協(xié)調(diào)能力，還要具備預(yù)測和決策的能力，以此對企業(yè)未來的發(fā)展作出良好的規(guī)劃。但是，一般在期末考試中考核學(xué)生綜合分析能力的題相對來說很少，都是一些最基本的知識點。

2.7 教材不適用

管理會計課程教師在每學(xué)期選取教材時比較困難，因為很多管理會計的教材理論性比較強，內(nèi)容有一定的深度和難度。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，如果內(nèi)容特別難，學(xué)生就不好理解，而且一個應(yīng)用型本科院校在選取教材時要偏向?qū)嵺`性比較強的教材。但是，管理會計教材偏實踐的相對來說比較少。

3 應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)改革建議

3.1 重視實踐教學(xué)

管理會計的課程綜合性很強，學(xué)生只有動手操作才能加深印象。因此，應(yīng)用型本科院校要在一定程度上提高管理會計實訓(xùn)課的比例。在實訓(xùn)課中，讓學(xué)生自己動手，體驗管理會計人員的各項工作流程，了解管理會計人員的工作內(nèi)容。教師在平時教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生多分組討論，多布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)校也可以購買相關(guān)軟件，學(xué)生可以用軟件進(jìn)行實際操作，也可以通過案例分析掌握管理會計的重點內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期可以邀請企業(yè)的管理會計人員給學(xué)生講授管理會計實踐內(nèi)容和前沿性的知識。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

教師一般采用講授式教學(xué)方法。但是，因管理會計課程的性質(zhì)，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法。如果教師一味地講解，學(xué)生就不太喜歡思考，就等著教師灌輸知識。因此，教師可以多采用討論式或者探究式教學(xué)方法。學(xué)生可以分組討論企業(yè)案例、研究公司戰(zhàn)略，教師要讓每一個學(xué)生積極參與小組討論，或者教師提出問題，讓學(xué)生主動思考，帶著問題聽講，這樣收獲會更多，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，管理會計綜合性強，內(nèi)容相對來說比較難，學(xué)生課后練習(xí)時難免會有問題，所以教師可以自己錄課，講解難點內(nèi)容，或者是開創(chuàng)公眾號，每周發(fā)布兩篇管理會計相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也能在文章下面跟教師互動，這樣可以全方位幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

3.3 優(yōu)化管理會計教學(xué)內(nèi)容

管理會計課程與財務(wù)管理、成本會計課程重合的內(nèi)容需要重新整合。比如，貨幣時間價值的內(nèi)容就可以放在財務(wù)管理中，存貨管理的內(nèi)容也可以放在財務(wù)管理中，全面預(yù)算管理的內(nèi)容可以放在管理會計中。管理會計課程更應(yīng)該重視戰(zhàn)略管理的內(nèi)容講授，刪掉一部分與財務(wù)管理和成本會計重合的內(nèi)容，多增加一些管理會計前沿性的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握管理會計比較前沿的知識點，為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)。在內(nèi)容整合過程中，應(yīng)用型本科院?？梢远嘣黾右恍┢髽I(yè)的實際案例，在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.4 夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

應(yīng)用型本科院校學(xué)生一般從大二就開始學(xué)習(xí)較多專業(yè)課程。當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的時候，教師就可以強調(diào)專業(yè)課的重要性，灌輸專業(yè)基礎(chǔ)一定要打牢的思想。此外，教師也可以督促學(xué)生多考一些專業(yè)相關(guān)的資格證書，這對學(xué)生未來的就業(yè)和專業(yè)知識的掌握具有一定的幫助。學(xué)校也可以多為學(xué)生組織技能比賽，這樣學(xué)生在競賽過程中能夠加深對專業(yè)知識的理解。

3.5 提升教師專業(yè)水平

應(yīng)用型本科院校需要加強管理會計課程師資隊伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)水平。第一，可以開展校企合作，將教師送到企業(yè)參加培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗，增強實踐能力，接觸管理會計前沿性的內(nèi)容。第二，可以邀請業(yè)內(nèi)專家給教師培訓(xùn)，多方面提高教師教學(xué)水平。第三，可以邀請專家加入本校的管理會計師資隊伍中。第四，鼓勵年輕教師考取管理會計證書，年輕教師在不斷學(xué)習(xí)過程中積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，有助于自己更好地完成教學(xué)任務(wù)。第五，鼓勵教師做科研，研究方向定為管理會計，主要研究管理會計前沿性的內(nèi)容，這樣也有助于教師提高自身的專業(yè)水平。

3.6 考核方式多樣化

第一，管理會計課程考核除了平時、期中、期末考試，還可以增加管理會計軟件的應(yīng)用和管理會計崗位模擬演練等考核內(nèi)容。第二，期末考試題型也可以調(diào)整，從以前的單選題、多選題、判斷題和計算題，可以改成單選題、多選題、判斷題、計算題、案例分析題及論述題等，這樣能夠考查學(xué)生的綜合能力。第三，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整分?jǐn)?shù)比重，平時成績可以多占一些，注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，減少期末成績的比重，這樣也能夠避免學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而不認(rèn)真聽講，多根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

3.7 編寫教材

應(yīng)用型本科院校管理會計教師應(yīng)該針對本校的學(xué)生特點和人才培養(yǎng)方案編制合適的教材。在編些教材時，邀請有經(jīng)驗的教授和管理會計專家作指導(dǎo)，內(nèi)容要多注重實踐，編寫實踐性較強的教材，理論內(nèi)容要易于理解，深度適中。在教材中多加入我國企業(yè)的典型案例，有利于學(xué)生了解我國企業(yè)的真實情況。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校要重視管理會計課程改革，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、重視實踐教學(xué)、提升教師專業(yè)水平、重新整合管理會計教學(xué)內(nèi)容等方式真正實現(xiàn)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出合格的管理會計人才。