王媛|山東省青島市嶗山區(qū)第二實驗幼兒園

處于幼兒園與小學階段的孩子具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進孩子的可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重要意義。山東省青島市嶗山區(qū)第二實驗幼兒園堅持幼兒為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理的原則，多渠道、多路徑幫助幼兒做好身心各方面準備，實現(xiàn)幼小平穩(wěn)過渡。

凝聚共識，建立評價引領(lǐng)機制。第一，對比評價，明晰幼兒成長變化。我們結(jié)合《幼兒園入學準備教育指導(dǎo)要點》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》設(shè)計了幼小銜接家長評價調(diào)查表，分別在學期初和學期末發(fā)放，通過對比評價，幫助家長了解幼兒的成長變化，從而有針對性地指導(dǎo)幼兒。同時，我們根據(jù)問卷結(jié)果不斷優(yōu)化銜接工作。

第二，過程性評價，掌握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)合幼兒園主題課程，由教師和家長每月對幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展進行評估，及時了解幼兒的優(yōu)點與不足。我們重視家長的建議，并結(jié)合家長建議優(yōu)化課程。

第三，入學評價，把握幼兒入學成熟水平。大班幼兒畢業(yè)前能否達到入學成熟水平，是教師和家長共同關(guān)注的話題。學期末，我們結(jié)合入學關(guān)鍵能力素養(yǎng)組織“入學闖關(guān)”情境性評估，包括運動小健將、閱讀小達人、合作小達人、前書寫小達人等闖關(guān)內(nèi)容，幼兒在快樂闖關(guān)的游戲情境中自然地提升了合作交往、理解表達等能力，也便于我們?nèi)媪私庥變旱娜雽W成熟水平。

深度教研，建立聯(lián)合教研機制。我們圍繞不同年齡段幼兒的重點銜接方向，開展幼小銜接專題學習、項目研究等系列園本教研活動，確定全程銜接、全面銜接、重點階段銜接的工作思路。同時，我們與小學每月開展聯(lián)合教研活動，通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗分享、研討沙龍，確保雙方有目的、有計劃、有策略地開展幼小銜接工作。

家園協(xié)同，建立家園共育機制。首先，提高家長的閱讀指導(dǎo)能力。我們通過開展線上家長講座，指導(dǎo)家長學習有效陪伴孩子閱讀、挖掘繪本教育價值的方法；通過圖書漂流活動，創(chuàng)造更多親子共讀的機會，密切親子關(guān)系；我們將創(chuàng)編表格發(fā)放到家庭，鼓勵家長幫助幼兒回憶故事內(nèi)容、創(chuàng)編新的故事情節(jié)，并將講述視頻上傳至打卡小程序。

其次，幫助家長掌握培養(yǎng)專注力的方式。我們向家長推薦《入學早知道》等專業(yè)書籍，指導(dǎo)家長運用書籍中的小妙招與幼兒互動。我們將幼兒園的聽說游戲、音樂游戲等培養(yǎng)專注力的游戲視頻發(fā)到家長群，并介紹游戲內(nèi)容及玩法，請家長陪伴幼兒練習。

最后，提高家長對文字認知的指導(dǎo)能力。我們建議家長將家中物品貼上相應(yīng)的漢字，有意識地引導(dǎo)幼兒指認、觀察文字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣；借助幼兒熟悉的繪本故事，我們鼓勵幼兒利用剪貼、繪畫等方法與家長一起自制圖書；建議家長引導(dǎo)幼兒將感興趣的事物進行繪畫表征，比如繪制在地鐵二號線的所見所聞，感受前書寫的趣味性。

幼小銜接的系列探索，有效幫助幼兒解決了一些入學準備和入學適應(yīng)過程中的問題。我們將進一步加大幼小銜接工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協(xié)同銜接策略，為幼兒從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。