黃友望，梁 倩，景朝暉，謝 新

(武漢電力職業(yè)技術(shù)學院，武漢 430079)

“鉗工實訓(xùn)”是高職院校工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，主要教授鋸削、銼削、鉆孔等常用鉗工工藝，模擬實際工作場景，完成典型工件制作，以培養(yǎng)學生的動手能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。該課程是高職機械類專業(yè)的第一門實訓(xùn)課程，對學生了解專業(yè)背景、掌握必備的工科基礎(chǔ)技能、養(yǎng)成良好的操作習慣起著至關(guān)重要的作用。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學方式也發(fā)生巨大變革。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確“職業(yè)教育要著眼于用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學”[1]。然而，傳統(tǒng)的“鉗工實訓(xùn)”課程教學采用教師演示、學生練習的方式，實訓(xùn)室只設(shè)置工作臺、臺虎鉗等必備的生產(chǎn)工具以及投影屏等展示工具，無法實現(xiàn)利用信息化手段提升教學效果的目的，且傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)室也不能滿足現(xiàn)代化實訓(xùn)教學和培訓(xùn)的要求。因此，建設(shè)一體化鉗工實訓(xùn)室勢在必行。

1 一體化鉗工實訓(xùn)室建設(shè)思路

本文以筆者所在學校的鉗工實訓(xùn)室為研究對象，提出工學結(jié)合模式下一體化鉗工實訓(xùn)室的建設(shè)思路，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有實訓(xùn)室進行改造升級，改善實訓(xùn)條件及環(huán)境，使之具備集理論教學、操作實訓(xùn)、培訓(xùn)競賽等多功能的一體化實訓(xùn)室，并與信息化教學發(fā)展相適應(yīng)。

1.1 實訓(xùn)室硬件建設(shè)

一體化鉗工實訓(xùn)室應(yīng)規(guī)劃功能明確、布局合理、界限明顯的功能分區(qū)，并充分利用空間。同時分區(qū)設(shè)計應(yīng)留有裕度，以便為后期功能擴展預(yù)留一定空間（鉗工實訓(xùn)室規(guī)劃見圖1）。

圖1 鉗工實訓(xùn)室規(guī)劃

實訓(xùn)室主要分為以下七個功能區(qū)：

①教學區(qū)。配備高清一體化顯示屏、電腦等多媒體設(shè)備以及白板、講臺和課桌椅，主要供教師講解基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)規(guī)范和操作要領(lǐng)，供學生學習、做筆記及撰寫實習報告。

②演示區(qū)。設(shè)置在教學區(qū)講臺旁邊，配備標準的工作臺和臺虎鉗，供教師演示標準操作，并對學生操作進行考核評分。

③工作區(qū)。布置模擬實際生產(chǎn)車間，配置帶抽屜的工作臺和臺虎鉗，學生在工作臺獨立操作并完成對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。必備的工器具掛置在工作臺隔板上，其他物品放置抽屜中，以保證工作臺的整潔和工作的高效。同時該區(qū)還應(yīng)具備一定的兼容性，可作為裝配、檢修類工藝實訓(xùn)相關(guān)項目的備用場地，在此類實訓(xùn)進程緊張、工位不夠時使用，以提高實訓(xùn)室利用率。

④資料區(qū)。設(shè)置實體資料區(qū)和電子資料區(qū)，實體資料區(qū)存放鉗工工藝標準、技術(shù)操作規(guī)范、安全規(guī)程等資料，電子資料區(qū)提供電腦和相關(guān)電子文件供學生查閱。

⑤討論區(qū)。設(shè)置環(huán)形桌椅供學生交流、討論及課間休息。

⑥工器具區(qū)。儲備常用的工器具及備品備件，便于在實訓(xùn)中進行及時更換，實現(xiàn)人和物的分離，保障實訓(xùn)過程的安全性。

⑦展示區(qū)。通過展板和展柜展示歷年學生優(yōu)秀鉗工作品及實訓(xùn)報告，作為學生學習和操作的參照標準，激發(fā)學生的榮譽感。[2]

1.2 實訓(xùn)室文化建設(shè)

一體化鉗工實訓(xùn)室的主要功能是支撐“鉗工實訓(xùn)”課程的實施，同時還承擔相關(guān)企業(yè)的鉗工基礎(chǔ)培訓(xùn)、競賽等任務(wù)。因此，實訓(xùn)室環(huán)境應(yīng)與生產(chǎn)現(xiàn)場保持高度一致，并營造“創(chuàng)先爭優(yōu)”的生產(chǎn)氛圍，以此開展“準生產(chǎn)性”的學生實訓(xùn)和學員培訓(xùn)工作，大力提升學習者的技術(shù)技能水平[3-4]。同時，實訓(xùn)室要注重軟環(huán)境建設(shè)?？稍O(shè)置“鉗工實訓(xùn)文化墻”，利用可拆卸展板展示實訓(xùn)室規(guī)章制度、鉗工崗位職責、鉗工工藝標準、安全生產(chǎn)規(guī)范等，強化實訓(xùn)室的安全教育，提升實訓(xùn)室管理及操作的規(guī)范性，以滿足實訓(xùn)工藝規(guī)范要求。另外，通過文化墻宣傳各級鉗工競賽賽項以及優(yōu)秀校友事跡，弘揚工匠精神；邀請在鉗工技能比賽中獲獎的學生介紹學習經(jīng)驗，實現(xiàn)以賽促學、教學相長，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和職業(yè)使命感。

1.3 實訓(xùn)室信息化建設(shè)

實訓(xùn)室建設(shè)要適應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展的需要，能實現(xiàn)高質(zhì)量的信息化實訓(xùn)教學[5]。實訓(xùn)室應(yīng)配備至少兩臺一體化顯示屏，其中一臺供教師展示課件、講解相關(guān)知識；另一臺供教師通過“鉗工實訓(xùn)”在線課程平臺開展考勤、搶答、討論等形式多樣的課堂活動，通過信息化手段強化實訓(xùn)效果（信息化教學區(qū)見圖2）。鉗工實訓(xùn)室面積較大（接近400 m2），可供兩個班級90 名學生同時開展實訓(xùn)，這時只依靠實訓(xùn)指導(dǎo)教師點對點的指導(dǎo)，很難時時掌握全方位的信息。因此，應(yīng)在實訓(xùn)室配備多點攝像監(jiān)控系統(tǒng)（見圖3），實現(xiàn)無死角監(jiān)控，不僅能為教師教學提供便利，同時也能更好地規(guī)范學生行為、保障實訓(xùn)效果。

圖2 信息化教學區(qū)

圖3 實訓(xùn)室監(jiān)控

2 一體化鉗工實訓(xùn)室建設(shè)成效

一體化鉗工實訓(xùn)室于2020 年中期完成主體建設(shè)，目前已投入使用一學期，承擔了9 個專業(yè)、21 個班級共19 周的鉗工實訓(xùn)任務(wù)。與以往“鉗工實訓(xùn)”課程相比，學生的實訓(xùn)成績和課程滿意度均實現(xiàn)了大幅提升。同時，教師團隊在一體化實訓(xùn)室完成了“鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)”教材中相關(guān)教學視頻的拍攝工作，以此為基礎(chǔ)編寫了新型活頁式教材，極大地豐富了課程的高質(zhì)量數(shù)字教學資源。

與傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)室相比，一體化實訓(xùn)室利用多種信息化手段開展項目化教學，并配合“鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)”活頁式教材的使用，打破了教師教、學生學的單向教學模式，拓展了學習渠道，能有效提升實習實訓(xùn)效果。課前，學生掃描教材二維碼，觀看實操視頻完成自學。課中，教師講解技術(shù)規(guī)范、展示規(guī)范操作，學生完成對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，錄制指定的操作視頻并上傳至在線課程平臺，教師即時評選出優(yōu)秀作品。課后，學生對照優(yōu)秀作品查找操作問題，完成自我總結(jié)并上傳至課程平臺。以一體化實訓(xùn)室建設(shè)為契機，在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學的基礎(chǔ)上，引入信息化教學資源和手段，通過在線課程平臺開展教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習自主性。

3 一體化鉗工實訓(xùn)室建設(shè)反思

3.1 引入實訓(xùn)室學生管理員制度

健全的實訓(xùn)室管理制度是保障一體化實訓(xùn)室正常運作的重要條件，應(yīng)制定規(guī)范、嚴格的實訓(xùn)室管理制度，對人員、機具、材料和環(huán)境進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)實訓(xùn)室高效運作。同時，除了設(shè)置教師管理員，還應(yīng)在各實訓(xùn)班級選拔學生管理員。在每天實訓(xùn)結(jié)束后，學生完成工具和臺面整理的基礎(chǔ)上，學生管理員可協(xié)助教師進行實訓(xùn)室規(guī)整和管理工作，培養(yǎng)其勞動精神和崗位責任感。

3.2 支撐結(jié)構(gòu)化教學創(chuàng)新團隊建設(shè)

一體化實訓(xùn)室的功能不應(yīng)僅限于教學、實訓(xùn)、培訓(xùn)和競賽，還應(yīng)成為該領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化教學創(chuàng)新團隊人才培養(yǎng)的搖籃。可設(shè)置鉗工教師創(chuàng)新工作室，以“鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)”活頁式教材編寫為出發(fā)點，總結(jié)項目成功經(jīng)驗，持續(xù)開展教科研課題的申報，不斷推進課程建設(shè)的深度，使一體化實訓(xùn)室成為開展教科研工作的重要陣地。

3.3 引入虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)

虛擬實驗和實訓(xùn)是信息化教學發(fā)展的方向。對鉗工實訓(xùn)課程來說，由于受制于實訓(xùn)室空間和實訓(xùn)課時的限制，不可能教授所有的鉗工基礎(chǔ)工藝，只能開展最常用的實訓(xùn)任務(wù)，如鋸削、銼削等，導(dǎo)致學生對鉗工工藝的了解不夠全面。因此，可在一體化實訓(xùn)室中引入虛擬實訓(xùn)設(shè)備和系統(tǒng)，學生通過虛擬系統(tǒng)模擬實訓(xùn)操作，完成對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，使學生了解除鋸削、銼削和鉆孔之外的相關(guān)鉗工工藝。[6]

4 結(jié)語

高職院校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任，實訓(xùn)教學是提升學生動手能力和技術(shù)技能水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建好、用好實訓(xùn)室也是開展高質(zhì)量實訓(xùn)教學的重要保障。本文以鉗工一體化實訓(xùn)室建設(shè)為出發(fā)點，探索了設(shè)計和規(guī)劃思路，調(diào)研分析了使用反饋情況，并提出今后改進方向。依托一體化鉗工實訓(xùn)室，模擬實際工作場景，引入信息化資源與手段，開展鉗工實訓(xùn)教學，有效推進了筆者所在學?！鞍l(fā)電廠及電力系統(tǒng)”國家級高水平專業(yè)群項目化教學改革工作，提升了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了空間和平臺。