◎李喜中

(甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中心小學(xué)，甘肅 隴南 746041)

小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)新課改下要求教師全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既需要向?qū)W生講解科學(xué)文化知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在日常生活當(dāng)中，隨處都能見(jiàn)到與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)例，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連雖然數(shù)學(xué)科目具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，但是只要將知識(shí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，就能夠讓學(xué)生更加深刻、直觀地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度小學(xué)生的邏輯思維能力還處在發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味、難以理解特別是尋找不到正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，容易喪失學(xué)習(xí)興趣所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解得更加清晰、透徹，進(jìn)而理清學(xué)習(xí)思路，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純地講解教材知識(shí)，而是把一些新的教育觀念傳遞給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷滲透到課堂教學(xué)中

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師的教學(xué)能力還需要不斷提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采用生活化教學(xué)方法有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，此種教學(xué)模式既需要教師充分了解教材中的知識(shí)，還需要教師自身具有足夠的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而將教材中的知識(shí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行融合但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，仍然有一些教師沒(méi)有真正理解生活化教學(xué)的理念，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果不盡如人意因此，教師需要不斷提升自身的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

(二)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的核心，開(kāi)展生活化教學(xué)更需要教師重視學(xué)生的主體地位但是，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)部分教師的教學(xué)非?？菰?、乏味，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣還有一些教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知過(guò)于片面，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，以考試成績(jī)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這種做法非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)提高教師的教學(xué)能力，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師既是引導(dǎo)者，也是開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的組織者所以，學(xué)校需要重視提高教師教學(xué)能力的問(wèn)題學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┙虒W(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師在培訓(xùn)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)與溝通，有效獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)除此以外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力

(二)以學(xué)生為主體，結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)揮出生活化教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是密不可分的，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活開(kāi)展生活化教學(xué)需要把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效融合，利用他們生活當(dāng)中的事物有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解北師大版一年級(jí)下冊(cè)第二章“桌子有多長(zhǎng)”這一知識(shí)時(shí)，可以憑借學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)演示課件：動(dòng)物校園購(gòu)買了許多新桌子，長(zhǎng)頸鹿回到家以后興高采烈地講給鹿媽媽聽(tīng)，鹿媽媽問(wèn)長(zhǎng)頸鹿：“學(xué)校買的新桌子是多長(zhǎng)的？”長(zhǎng)頸鹿搖搖頭回答道：“我不知道桌子有多長(zhǎng)”次日，長(zhǎng)頸鹿就去問(wèn)好朋友斑馬，斑馬回答說(shuō)：“這非常簡(jiǎn)單”話音剛落，就開(kāi)始測(cè)量……

教師：同學(xué)們，假如長(zhǎng)頸鹿來(lái)問(wèn)你，你會(huì)使用什么辦法說(shuō)明課桌的長(zhǎng)度呢？

學(xué)生開(kāi)始思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師：同學(xué)們，今天就和老師一起學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)吧！

……

當(dāng)教師講解基礎(chǔ)知識(shí)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量自己的書(shū)桌、鉛筆、椅子等物品，教師還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)與探究教師需要觀察學(xué)生的分組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不清楚、不明白的地方及時(shí)講解問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)以后，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)小組測(cè)量得更加精準(zhǔn)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作任務(wù)

(三)創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力要想開(kāi)展生活化教學(xué)，就需要以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，有效利用他們感興趣、有探究欲望的事物導(dǎo)入課堂，并與數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究這樣的教學(xué)方法能夠更好地開(kāi)展生活化教學(xué)，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解一年級(jí)上冊(cè)的“前后”這一課時(shí)，本課主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷自身前后的位置順序，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)因此，教師可以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的性格、年齡等特點(diǎn)結(jié)合教材資源，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛教師在課前可以向?qū)W生進(jìn)行自我介紹：“我是一年級(jí)十二班的數(shù)學(xué)教師，在我的前面是一年十二班所有學(xué)生，后面是多媒體黑板”然后教師再邀請(qǐng)幾名學(xué)生介紹自己以及前后位置都是哪幾位同學(xué)當(dāng)學(xué)生介紹完畢，教師在黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的名稱——“前后”教師提問(wèn)：“我寫(xiě)完這兩個(gè)字以后，發(fā)現(xiàn)自己的介紹不對(duì)，我的前面才是黑板，后面才是學(xué)生，這是什么原因造成的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的想法”然后，教師在讓班級(jí)所有學(xué)生起立，面向教師，并說(shuō)一說(shuō)自己的前面、后面分別是什么？向后轉(zhuǎn)以后，自己的前面、后面會(huì)發(fā)生什么變化？換一個(gè)方向以后，再看一看自己的前后會(huì)發(fā)生什么變化？最后總結(jié)出“自身站的方向不同，前后就不同”教師提出幾個(gè)有關(guān)生活方面的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“你家在學(xué)校的前面還是后面？”學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，形成教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，不斷提高生活化教學(xué)的質(zhì)量這樣的教學(xué)模式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，二者緊密相連

(四)應(yīng)用生活化教學(xué)，使知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，使用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固課堂所講解的知識(shí)點(diǎn)這樣的教學(xué)模式枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)烈，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下但是，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量比如，教師在講解北師大版二年級(jí)上冊(cè)“作息時(shí)間表”這一課時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們每天什么時(shí)間起床？”“每天什么時(shí)間洗漱？”“每天什么時(shí)間上床睡覺(jué)？”學(xué)生對(duì)時(shí)間還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，所以，當(dāng)教師提出問(wèn)題以后，他們就會(huì)開(kāi)始陷入思考，這種方式激發(fā)了學(xué)生的探究欲望然后，教師講解教材當(dāng)中知識(shí)，學(xué)生能夠更深入地掌握教材知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)揮出生活化教學(xué)的價(jià)值與作用另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活作息制作一個(gè)作息時(shí)間表，將自己的休息時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間歸納到表格當(dāng)中，每天根據(jù)自己制作的時(shí)間表活動(dòng)，促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生活當(dāng)中，我們的生活無(wú)法離開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與重視

(五)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透生活化教學(xué)案例

教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氣氛，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力滲透實(shí)際生活當(dāng)中的案例，把課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)這種教學(xué)模式能夠促使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味，學(xué)生的探究能力也會(huì)逐漸提高

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠有效擊破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中的各種問(wèn)題經(jīng)過(guò)生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與探究能力都能夠獲得大幅度提高