◎劉文涵

(蘭州新區(qū)實驗教學(xué)聯(lián)盟方家坡學(xué)校，甘肅 蘭州 730000)

初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不斷增大，教師所教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生用更多時間理解、消化因此，教師在教學(xué)過程中需要融入新的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計更貼切的實踐數(shù)學(xué)方法首先，教師可以從趣味性教學(xué)入手，針對初中前期一些難度較低的課程，運用一些趣味性的手段讓學(xué)生融入課堂；其次，教師可以運用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生了解初中階段應(yīng)該掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，教師可以通過合理規(guī)劃課程進(jìn)度，幫助學(xué)生理解初中數(shù)學(xué)的概念；最后，教師需要調(diào)整作業(yè)量，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)強度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的注意事項

從數(shù)學(xué)知識的角度來看，雖然小學(xué)階段的知識與初中階段的知識有關(guān)聯(lián)，但兩者在表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)要求及知識難度等方面都存在差異，這很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)節(jié)奏不適應(yīng)、思維跟不上、自信心缺失等情況所以，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效銜接，讓學(xué)生平穩(wěn)、順利地度過“磨合期”，做好對教學(xué)銜接注意事項的研究至關(guān)重要

(一)注意學(xué)生狀態(tài)

學(xué)生是課堂中的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主，并保證學(xué)生能夠獲得良好的情感體驗從教學(xué)角度來看，小學(xué)與初中是兩個完全不同的學(xué)習(xí)階段，所以每一個學(xué)科都需要做好銜接教學(xué)數(shù)學(xué)作為最具代表性、難度最高的學(xué)科，其教學(xué)銜接難度相對較大在實際教學(xué)過程中，為了保證銜接教學(xué)的有效開展，教師必須要注意學(xué)生的狀態(tài)，這里包括學(xué)生的興趣狀態(tài)、思維狀態(tài)及行為狀態(tài)等多個方面以興趣狀態(tài)為例，因為知識難度的加大，學(xué)生很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況，這會直接導(dǎo)致他們在課堂中出現(xiàn)主動性缺失，不愿意互動等問題所以，為了保證學(xué)生在銜接教學(xué)中始終保持較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須著重關(guān)注他們的興趣變化又或者在行為狀態(tài)方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)興趣缺失、畏難心理時，他們會在課堂當(dāng)中出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)熱情不足，與教師進(jìn)行互動時不愿意思考等情況，這會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果為了避免出現(xiàn)這種情況，教師必須進(jìn)一步做好觀察工作，讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而進(jìn)一步提升銜接教學(xué)工作的有效性

(二)注意教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生順利、平穩(wěn)地實現(xiàn)思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，就必須做好教學(xué)方法的應(yīng)用與控制，通過具有“提前量”的教學(xué)策略帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗例如，小學(xué)六年級教師可以嘗試以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生提前感知和適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏初中數(shù)學(xué)教師則要在初一年級的數(shù)學(xué)課堂中沿用一些小學(xué)階段學(xué)生比較喜歡和擅長的學(xué)習(xí)方式，在銜接的關(guān)鍵期有效引導(dǎo)與輔助學(xué)生學(xué)習(xí)然而，從當(dāng)前的數(shù)學(xué)銜接教學(xué)來看，很多教師都沒有做好這一方面的設(shè)計，這讓學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后出現(xiàn)了強烈的“水土不服”原本在課堂上非常活躍的學(xué)生變得沉默了；很多學(xué)生都出現(xiàn)了無法完成作業(yè)的情況；全班學(xué)生的整體成績出現(xiàn)了斷崖式下降；課堂成了教師一個人的“舞臺”等問題，這讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了巨大困境所以，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接階段做好對教學(xué)方法的設(shè)計，真正做到一切教學(xué)工作以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實施策略

通過前文的分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這會直接影響教學(xué)的學(xué)習(xí)效果所以，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，做好銜接教學(xué)的實施策略研究工作至關(guān)重要

(一)趣味性課堂的設(shè)計

相較于初中數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的實際生活對學(xué)生而言，生活中的實例更具有趣味性因此，學(xué)生會被一些趣味性的知識吸引初中數(shù)學(xué)知識理論性更強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在初中階段，由于課程的趣味性降低，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識難度更高，學(xué)生在課堂上無法集中注意力聽講因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生融入初中數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)用趣味性的學(xué)習(xí)方法銜接小學(xué)課堂與初中課堂在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)運用趣味性教學(xué)方法保障學(xué)生能夠完全融入課堂在小學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生解答更多題目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)強度但是，初中階段的教學(xué)任務(wù)繁重，教師需要合理運用趣味性教學(xué)手段，讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和較大的課程容量緊接著，教師需要逐漸減少課堂中的趣味性講解內(nèi)容，增加課程容量，逐步提高學(xué)生的理解能力、接受能力

例如，教師可以引入趣味性的生活實例對于小學(xué)剛升初中的學(xué)生而言，學(xué)生可能無法迅速接受從生活數(shù)學(xué)到理論數(shù)學(xué)的過渡，因此，教師多引入生活中的實例能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而提高學(xué)生的課堂融入度，充分發(fā)揮銜接性課堂的作用

(二)微課學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用

科技不斷發(fā)展，微課成為當(dāng)前課堂教學(xué)不可缺少的一部分小學(xué)階段，教師往往需要利用視頻進(jìn)行教學(xué)由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程簡單，教師一般在課堂上播放其他教師已經(jīng)錄制好的視頻而初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同，如果教師僅僅在課堂上播放其他教師已經(jīng)錄制好的視頻，學(xué)生將無法理解課堂上教師所講的內(nèi)容因此，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容將講解過程錄制成視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生能在課后學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，達(dá)到查漏補缺的目的，幫助學(xué)生掌握知識點同時，微課能夠有效節(jié)省學(xué)習(xí)時間，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容對此，教師還可以觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對一個問題進(jìn)行多方位的講解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的方法例如，教師制作簡單的微課，讓學(xué)生在課后觀看，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后加強復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的理解

除此之外，教師可以制作預(yù)習(xí)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在課前觀看在學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的知識內(nèi)容后，教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生講解在課前所學(xué)習(xí)的微課知識點，使學(xué)生對本節(jié)課講解的知識點產(chǎn)生較深的印象值得注意的是，為了避免學(xué)生在課堂中講述的過程中出現(xiàn)過多錯誤，教師可以先對需要進(jìn)行講解的學(xué)生進(jìn)行提問，確保學(xué)生在講解過程中少出現(xiàn)錯誤

(三)教學(xué)規(guī)劃的合理設(shè)計

初中階段的教學(xué)過程，需要教師合理設(shè)置教學(xué)手段和教學(xué)規(guī)劃才能夠完善課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生融入初中階段的課堂教學(xué)中但是，不同學(xué)生對于知識點的理解能力有差異，教師需要不斷完善教學(xué)規(guī)劃，確保教學(xué)手段能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)計劃更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時，為了銜接小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)，初中教師在教學(xué)規(guī)劃時還需要盡量為學(xué)生著想，確保學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度同時，在一個教學(xué)班級中，學(xué)生之間具有差異性，因此教師需要合理設(shè)置教學(xué)規(guī)劃，保障絕大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度

例如，教師可以設(shè)置調(diào)查問卷，了解學(xué)生某時期的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在學(xué)生出現(xiàn)問題時能夠及時解決問題，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生能夠順利銜接初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)

(四)課后作業(yè)的銜接準(zhǔn)備

在小學(xué)階段學(xué)生的課后作業(yè)比較少，有時教師不布置課后作業(yè)，但是初中階段數(shù)學(xué)作業(yè)量驟增，作業(yè)難度不斷上升，學(xué)生一時間無法適應(yīng)對此，教師需要采用科學(xué)的方法為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時不會感壓力過大，從而提高學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，讓學(xué)生能夠融入初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程值得注意的是，有些教師對于初中階段的學(xué)生要求過高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法完成作業(yè)的情況對此，教師需要了解學(xué)生在小學(xué)階段的作業(yè)量以及完成情況，再布置相應(yīng)梯度的作業(yè)量，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量

例如，教師可以布置一些簡便的作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成對于一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生以簡單的作業(yè)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性另外，教師設(shè)計作業(yè)時，不要只從習(xí)題庫摘抄題目，要充分地反映教師對作業(yè)的思考，讓學(xué)生能夠主動地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

結(jié) 語

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較為簡單，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)知識點后不一定能夠順利應(yīng)用于解題過程因此，教師需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率