◎王曉龍

(甘肅省天水市伏羲中學(xué),甘肅 天水 741000)

近年來(lái)，由于課標(biāo)的不斷提高和改進(jìn)，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也在考核教師的課堂教學(xué)是否高效數(shù)學(xué)課堂的高效是指教師通過(guò)有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法使學(xué)生在知識(shí)和綜合素養(yǎng)上有一定程度的提高初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此，就應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)參與課程學(xué)習(xí)，這不僅能使學(xué)生的成績(jī)有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富教師的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)效率要想使課堂教學(xué)高效，教師應(yīng)該采取有效的手段，將生活中的資源與教材相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受新型的教學(xué)模式，從而更好地理解教材知識(shí)與此同時(shí)，教師要根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型去選擇教學(xué)方式，更好地適應(yīng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂

一、關(guān)注教材重難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，但知識(shí)之間都是有所關(guān)聯(lián)的，存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，故學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的記憶力，同時(shí)需要具有一定的邏輯思維能力在教學(xué)中，教師需要詳細(xì)講解初中數(shù)學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具有靈活的思維，能有效掌握知識(shí)點(diǎn)并熟練運(yùn)用如今，在初中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師還是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，不去開(kāi)發(fā)除教材之外的知識(shí)點(diǎn),這種教學(xué)太過(guò)死板，不能使學(xué)生深度理解知識(shí)，也容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本來(lái)就是枯燥的，而教師對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單傳授，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂教學(xué)的效率會(huì)大打折扣對(duì)于課本上的一些重難點(diǎn)，部分教師也是一帶而過(guò)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)只是單純記憶，并沒(méi)有理解為此，教師首先應(yīng)該明確教材知識(shí)的重難點(diǎn)，在上課時(shí)避免對(duì)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解其次，教師在教學(xué)時(shí)要做到適時(shí)、適度考慮學(xué)生的心態(tài)，尋找教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使得教學(xué)目標(biāo)能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)是學(xué)生需要通過(guò)努力才能夠達(dá)到的，使教學(xué)過(guò)程能夠符合學(xué)生的發(fā)展需要與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要明確重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在頭腦中形成清晰的思維，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠較好地掌握相關(guān)知識(shí)

例如，在教學(xué)完全平方公式時(shí)，有些教師只是講述公式(+)=+2+或(-)=-2+，然后讓學(xué)生記憶公式，并不會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行推理計(jì)算,告訴其使用方法，導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背，而并不理解公式內(nèi)涵教師應(yīng)該明白該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是對(duì)完全平方公式的熟記及應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)于公式特征的理解教師如果在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能將課本知識(shí)化繁為簡(jiǎn),缺少生動(dòng)性,不能讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識(shí),就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低,成績(jī)也越來(lái)越差教師應(yīng)著重講解重難點(diǎn)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生的理解，并活躍課堂氛圍，告訴學(xué)生在運(yùn)算時(shí)的注意事項(xiàng)教師還可以借助各種數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不要讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背死記硬背雖然能讓學(xué)生記住并且會(huì)在題目中進(jìn)行運(yùn)用，但是學(xué)生在頭腦中缺乏對(duì)此概念的深刻認(rèn)識(shí)，容易造成學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)和壓力，不利于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)阻礙了學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新精神的發(fā)展

二、教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，決定了整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的好壞，故教師必須嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，克服自己的懶惰，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件對(duì)于教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己的行為，努力做好本職工作，改正自己教學(xué)中的缺點(diǎn)如教師在課上進(jìn)行課堂提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)后，教師要對(duì)其回答給予分析，并做出客觀的評(píng)價(jià)，肯定正確部分，糾正錯(cuò)誤部分對(duì)于上課不用心聽(tīng)講的學(xué)生，教師應(yīng)努力抓好學(xué)生的思想教育，且在與落后學(xué)生交流時(shí)，要考慮到學(xué)生自身的水平，給予足夠的理解和尊重，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整課堂必要的部分教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮多方面的因素，不要斷章取義，要能夠搜集學(xué)生多方面的表現(xiàn)，若僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)會(huì)比較片面化，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，甚至?xí)o學(xué)生造成極大的心理壓力每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處和不足，教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并綜合各方面指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生在得到教師的認(rèn)可后，也會(huì)努力將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而不斷努力學(xué)習(xí)

例如，九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)”這一節(jié)課，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)函數(shù)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解二次函數(shù)是很難的，故在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，因此，教師要耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生如課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本問(wèn)題中函數(shù)式的關(guān)系，并提出問(wèn)題：這些函數(shù)關(guān)系式有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)隨后，教師給出二次函數(shù)定義；形如=++(,,是常數(shù)，≠0)的式子叫作的二次函數(shù)，然后讓學(xué)生討論二次函數(shù)的特征學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行匯總：自變量的最高指數(shù)為2，解析式為整式，一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)可以等于零，等等教師在此應(yīng)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，強(qiáng)化提問(wèn)的效果，同時(shí)要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性教師也要自我反思：自身的教學(xué)模式是否有什么不足之處？所用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生？在課上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)理解透徹并能靈活運(yùn)用？在課堂結(jié)束后，教師可通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)或者課后測(cè)評(píng)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)定和指導(dǎo)與此同時(shí)，教師要綜合學(xué)生前面所學(xué)內(nèi)容的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并整理全班學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，進(jìn)而提升全班學(xué)生的綜合素質(zhì)這樣有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行糾正，提高學(xué)習(xí)效率

三、靈活運(yùn)用科技手段啟發(fā)學(xué)生思維

在科技發(fā)展迅速的時(shí)代，教師也要緊跟時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入新型科技輔助教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)許多新的教學(xué)方式，如多媒體技術(shù)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等，教師要善于利用當(dāng)代科技，把它當(dāng)作教育學(xué)生的有利工具初中階段本就是比較枯燥乏味、磨煉學(xué)生意志力的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容等選擇教學(xué)手段，要有明確的目的性因此，在初中教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)技術(shù)可以給枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)樂(lè)趣和新鮮感教師可提前準(zhǔn)備好與本節(jié)課相關(guān)的簡(jiǎn)短的視頻或者動(dòng)態(tài)的圖片，以吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了有效的教學(xué)方式，教師可以融合多媒體教學(xué)以及其他教學(xué)模式，活躍課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與此同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生站在前人的肩膀上進(jìn)行思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，從而促使學(xué)生積極進(jìn)取，不斷提升個(gè)人的思維能力課堂教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手操作實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平但是，教師不要過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，這樣容易架空教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果適當(dāng)使用各種教學(xué)方法才能夠起到良好的效果，才能夠促進(jìn)學(xué)生在多樣化的課堂學(xué)習(xí)模式下有所提高，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新精神，進(jìn)而主動(dòng)思考，提出個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解

例如，教師在使用科技教具之前，要先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)在演示過(guò)程中，教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說(shuō)明在演示之后，教師還要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察、分析具體事物和現(xiàn)象中得出科學(xué)的結(jié)論如在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，若教師只是單純地運(yùn)用黑板進(jìn)行講解，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)出圓，學(xué)生往往不能夠理解，對(duì)于圓的知識(shí)還是模糊的但是，如果教師在復(fù)習(xí)圓時(shí)運(yùn)用微視頻的方式對(duì)圓的形態(tài)進(jìn)行各種變換，就可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生對(duì)于公式的理解更加透徹，運(yùn)用上也會(huì)變得更加靈活多媒體展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面可讓學(xué)生更直觀地了解知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師在課堂教學(xué)時(shí)還可以將多媒體教學(xué)與討論實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生展示圓的具體道具，讓學(xué)生分小組討論、交流圓的性質(zhì)，接下來(lái)每小組派學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，最后由學(xué)生自己總結(jié)出圓具有哪些特點(diǎn)和性質(zhì)，從而幫助學(xué)生更深刻地理解圓的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)探究能力及問(wèn)題解決能力在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步解決多樣化的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，潛移默化地借助個(gè)人所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，同時(shí)明白知識(shí)對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步的意義，進(jìn)而使學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量

四、結(jié) 語(yǔ)

在初中教學(xué)中，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法還有許多，這需要教師不斷地去探索和創(chuàng)新在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，并在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方面保持彈性，給予不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)和要求教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生，教師也要保持公平、公正的教育原則，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，采取多種方法和策略，組織學(xué)生開(kāi)展形式豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生的課堂參與度，并根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、方法，制訂屬于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方式，相輔相成，齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏這樣的課堂才會(huì)有效，才會(huì)高效