吳少丹

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)發(fā)表重要講話，指出“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。高職院校思政課作為高校思政課的重要組成部分，是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來，高職思政課改革創(chuàng)新取得了明顯成效，但在親和力方面仍有待進(jìn)一步提升。鑒于高職思政課親和力現(xiàn)狀，需要從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提升高職思政課親和力。

一、高職思政課親和力的時(shí)代價(jià)值

親和力是高校思政課的重要屬性之一，也是思政課的重要內(nèi)生力量和邏輯生成基點(diǎn)。“親”，表現(xiàn)為思政課教師主體和教學(xué)形式讓學(xué)生親近；“和”，表現(xiàn)為思政課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容得到學(xué)生的理性和情感認(rèn)同；“力”，表現(xiàn)為教育目的是“三全”育人，指向?qū)W生能力提升和成長。高職思政課親和力，概括說，指的是對(duì)于思政課，高職學(xué)生愿意去親近、接受、信任、認(rèn)同的一種情感力量，也是由教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等多要素共同作用的合力，具體包括思政課教師的感召力、思政課教學(xué)內(nèi)容的說服力、思政課教學(xué)方法的吸引力、思政課教學(xué)語言的感染力等。高職思政課親和力提升的意義在于以下四個(gè)方面。

第一，對(duì)于學(xué)生而言，滿足學(xué)生成長成才的需要。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考世界、感悟人生、提升精神境界，提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題的能力。親和力強(qiáng)的思政課，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)、激發(fā)情感認(rèn)同、保持政治定力、培養(yǎng)道德行為，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。

第二，對(duì)于思政課教師而言，提升思政課教師職業(yè)幸福感。思政課缺乏親和力，是導(dǎo)致學(xué)生到課率低、抬頭率低和點(diǎn)頭率低的重要因素之一。面對(duì)此類情況，思政課教師的職業(yè)壓力感和職業(yè)倦怠感會(huì)增強(qiáng)，職業(yè)幸福感會(huì)降低。相反，親和力強(qiáng)的思政課，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，提高學(xué)生課程參與度和對(duì)思政課教師的滿意度，增強(qiáng)思政課教師的職業(yè)幸福感。

第三，對(duì)于思政課課程本身而言，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。親和力是保證思政課實(shí)效性的關(guān)鍵。親和力強(qiáng)的思政課摒棄了“填鴨式”“大水漫灌式”的照本宣科，而是以學(xué)生為主體，選擇貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政課入眼入耳入腦入心，提高思政課教學(xué)效果。

第四，從黨和國家發(fā)展角度而言，擔(dān)當(dāng)好為黨育人、為國育才的使命。思政課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要作用。親和力強(qiáng)的思政課，是為黨和國家培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要保障。

二、高職思政課親和力的提升策略

當(dāng)前，高職思政課中存在學(xué)生課上表現(xiàn)不積極、課下作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象，遲到、曠課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。從表面上看，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)思政課不重視，但究其本質(zhì)，在一定程度上反映了思政課教師綜合素養(yǎng)不高、缺乏感召力，思政課教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生特點(diǎn)、缺乏說服力，思政課教學(xué)方法單一、缺乏吸引力。提升高職思政課親和力，可以從提升教師感召力、教學(xué)內(nèi)容說服力、教學(xué)方法吸引力三個(gè)維度著手。

（一）強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)，提升教師感召力

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。提升高職思政課親和力，要增強(qiáng)思政課教師感召力，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于教師的綜合素養(yǎng)。根據(jù)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，高職思政課教師要自覺提升自身綜合素養(yǎng)，做學(xué)生喜歡的思政課教師。親其師，信其道，讓學(xué)生愛上思政課。具體可從以下幾個(gè)方面下功夫。

1.涵養(yǎng)高尚師德

國無德不興，人無德不立。唯有先以德立身，而后才能以德從教、以德育人。思政課教師要涵養(yǎng)高尚師德，首先要做到愛崗敬業(yè)，將滿腔熱情投入思政教育中，關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，竭盡全力上好每一堂課。其次要嚴(yán)于律己，以身作則，率先垂范，做到知行合一，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，以榜樣力量的驅(qū)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為、建功新時(shí)代的責(zé)任感和使命感。

2.筑牢信仰之基

有信仰的人講信仰，才能贏得學(xué)生的心。思政課教師必須堅(jiān)定對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，旗幟鮮明，毫不含糊，做堅(jiān)定的馬克思主義者。一要從理論學(xué)習(xí)中尋信仰之源。原原本本研讀馬克思主義經(jīng)典著作，通過精讀熟讀經(jīng)典著作，完整準(zhǔn)確把握馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)，學(xué)深悟透馬克思主義真理，堅(jiān)定馬克思主義信仰。二要從歷史學(xué)習(xí)中增信仰之力。要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史。以史為鑒，從“四史”學(xué)習(xí)中感悟中國共產(chǎn)黨人精神譜系，感受信仰的力量，筑牢信仰的基石。

3.夯實(shí)理論基礎(chǔ)

思想性、理論性是思政課的本質(zhì)屬性。思政課教師要錘煉扎實(shí)的理論功底，這是提升思政課親和力的源泉。誠然，教學(xué)資源的選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的豐富很重要，但如果沒有在思想性、理論性上下大功夫，教學(xué)內(nèi)容缺乏理論高度，那么育人效果將很難實(shí)現(xiàn)。一方面，思政課教師要深化馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，特別是要反復(fù)研讀學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，把理論講透徹，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人；另一方面，要不斷豐富和完善知識(shí)體系，廣泛涉獵其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)知識(shí)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，做好理論與現(xiàn)實(shí)的融通，把問題講清楚，使思政課既有理論高度，又有現(xiàn)實(shí)溫度。

4.豐富語言表達(dá)

入耳是思政課教學(xué)入腦入心的前提，豐富的語言表達(dá)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，緩解學(xué)生聽覺疲勞，避免出現(xiàn)心理拒斥。思政課教師要注重培養(yǎng)語言藝術(shù)，掌握語言表達(dá)的技巧。例如，用通俗易懂的語言闡明科學(xué)理論，用鮮活生動(dòng)的語言講述中國故事，用幽默風(fēng)趣的語言回應(yīng)學(xué)生困惑，用優(yōu)美動(dòng)聽或慷慨激昂的語言引發(fā)情感共鳴。另外，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)捳Z方式，實(shí)現(xiàn)“獨(dú)白式”話語向“對(duì)話式” 話語的轉(zhuǎn)變，“規(guī)訓(xùn)式”話語向“情感式”話語的轉(zhuǎn)變，營造民主平等、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，自覺形成價(jià)值認(rèn)同感。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容說服力

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容是決定課程性質(zhì)以及其他方面的主要因素。思政課教學(xué)內(nèi)容是思政課程的基礎(chǔ)。思政課教學(xué)內(nèi)容的說服力，是思政課親和力的基礎(chǔ)。提升高職思政課親和力，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容體系。

1.轉(zhuǎn)化統(tǒng)編教材，貼合學(xué)生特點(diǎn)

高校思政課采用的教材為國家統(tǒng)一編寫的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，具有突出的科學(xué)性、思想性和政治性，是思政課教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本遵循和立足點(diǎn)。但是，由于教材是面向全國所有本科、專科學(xué)生，而高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較弱，高職思政課教師就要充分考慮高職院校學(xué)生特點(diǎn)，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整重組，轉(zhuǎn)化成適合高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容體系。轉(zhuǎn)化的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過分析問卷調(diào)查結(jié)果，確定教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生必須掌握的問題和關(guān)心的問題，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)和疑惑問題?；谡n程整體教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建高職思政課教學(xué)內(nèi)容體系。

2.精選教學(xué)案例，貼近學(xué)生實(shí)際

典型案例是對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的有力支撐。思政課教師要在充分把握理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集整理教學(xué)案例，做好理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換、抽象向具體的轉(zhuǎn)換。一是貼近學(xué)生生活時(shí)代，精選時(shí)代案例。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國取得了舉世矚目的發(fā)展成就。要抓住國內(nèi)重大事件發(fā)生的時(shí)機(jī)，用鮮活的時(shí)代案例來驗(yàn)證抽象的理論。如選擇“抗疫”案例、“防汛救災(zāi)”案例來彰顯中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。二是貼近學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，精選人物案例。選擇學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人物和身邊可知可感的模范人物。如針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，選擇“中國肝膽外科之父吳孟超”案例、“學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、最美醫(yī)生”案例，拉近學(xué)生與榜樣之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生躬身踐行。三是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，精選地方特色案例。教師立足辦學(xué)所在地，就地取材，選用本地特有的課堂教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)思想政治理論闡釋案例的本土化、身邊化。

3.梳理“大問題”和“小困惑”，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生各種困惑，思政課教師要多關(guān)注學(xué)生，通過課前問卷調(diào)查或訪談了解學(xué)生情況。課上增加與學(xué)生互動(dòng)，課下多平臺(tái)與學(xué)生及時(shí)溝通，掌握學(xué)生的所思所想所感。針對(duì)學(xué)生關(guān)心的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，要積極回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)正確看待和評(píng)價(jià)問題。當(dāng)然，思政課教師不僅要善于解答“大問題”，還要敏銳洞察學(xué)生生活中遇到的“小困惑”，幫助學(xué)生直面思想上的困惑和成長中的煩惱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教師的信任感和思政課上的獲得感。

（三）以學(xué)生為主體，提升教學(xué)方法吸引力

提升教學(xué)方法吸引力，是提升思政課親和力的重要途徑。要注重啟發(fā)性教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題的能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在良好的師生互動(dòng)中拉近思政課與學(xué)生的距離。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要充分利用信息化手段和多媒體平臺(tái)，構(gòu)建“課堂教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”教學(xué)方法體系。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，運(yùn)用講授法，要特別注意將理論術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化語言，將文本話語轉(zhuǎn)化為口頭話語，切忌用理論解釋理論，用文本解釋文本；運(yùn)用問題鏈教學(xué)法，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，隨著問題的一步步深入和教師的層層啟發(fā)，水到渠成得出正確結(jié)論；運(yùn)用案例教學(xué)法，通過相關(guān)案例，讓學(xué)生在真實(shí)而具體的情境中主動(dòng)思考，做出判斷和決策；運(yùn)用情感啟發(fā)式教學(xué)法，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過接地氣的語言、藝術(shù)化的教學(xué)展示手段，以情動(dòng)人，以情化人，引發(fā)學(xué)生情感共鳴共振，在情緒感染和心靈震撼中獲得深刻的情感體驗(yàn)，自覺接受教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，思政課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)，學(xué)生在課堂中重現(xiàn)真實(shí)歷史場(chǎng)景或故事場(chǎng)景，既可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，又可以展示學(xué)生風(fēng)采。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，是當(dāng)前推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的一個(gè)重要遵循。提升高職思政課親和力，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)形式。一是豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式。在校內(nèi)，舉辦主題演講、講故事、經(jīng)典誦讀等比賽，組織舞臺(tái)劇表演、畫作展覽，開展主題微視頻制作、微電影制作活動(dòng)，進(jìn)行專題辯論、模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生來策劃、導(dǎo)演、表演，成為主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢驗(yàn)和強(qiáng)化思政課理論教學(xué)。二是豐富校外實(shí)踐教學(xué)形式。讓思政課走出課堂，走出學(xué)校，組織學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地、愛國主義教育基地進(jìn)行實(shí)地參觀，走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村、工廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，走進(jìn)電影院鑒賞紅色電影，走進(jìn)歷史文化博物館感受傳統(tǒng)文化魅力，走到人民群眾中間開展公益志愿服務(wù)等，這些“行走的思政課”具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)越性和親和力。學(xué)生在實(shí)地參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、志愿服務(wù)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并自覺轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行為，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的育人目標(biāo)。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課教學(xué)中正在發(fā)揮著日益重要的作用。大學(xué)生思維活躍，更易接受新鮮事物。思政課教師要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，積極運(yùn)用信息化技術(shù)手段，打造新媒體教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)、線下課堂和主題實(shí)踐活動(dòng)三位一體的教學(xué)方法體系。一方面，思政課教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生疑惑，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)如微信、微博、QQ等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，了解學(xué)生思想困惑和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，做到積極引導(dǎo)；另一方面，思政課教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)手段，把教學(xué)重難點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生困惑點(diǎn)錄制成微課、微視頻，上傳到學(xué)習(xí)通、微信公眾號(hào)或微信群，方便學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)形成良好的協(xié)同效應(yīng)。

三、結(jié)語

提升高職思政課親和力，是滿足學(xué)生成長成才的必然要求，是增強(qiáng)思政課教師職業(yè)幸福感的有效手段，是保證思政課實(shí)效性、推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，是擔(dān)當(dāng)好為黨育人、為國育才的使命的重要保障，需要發(fā)揮教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等多要素的共同作用，形成思政課教師的感召力、思政課教學(xué)內(nèi)容的說服力、思政課教學(xué)方法的吸引力的強(qiáng)大合力。