北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 侯保成

一、高站位認(rèn)識(shí)教育工作的深遠(yuǎn)意義

（一）教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)

教育部部長懷進(jìn)鵬在《深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國》一文中說：“在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程中，教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性地位和作用更加凸顯，肩負(fù)的使命更為重大?！?/p>

從我們黨的百年偉大歷程可以發(fā)現(xiàn)，中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來，教育所起的作用是有目共睹的?！拔逅摹睍r(shí)期，陳寅恪、梁啟超、蔡元培、李大釗、陶行知、魯迅等一大批“大先生”，用他們的吶喊喚醒了中華民族，用他們的號(hào)角鼓舞了一批又一批仁人志士投身救亡圖存的民族復(fù)興大業(yè)。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，陶行知、李四光、錢偉長、蘇步青、袁隆平、斯霞等一批對(duì)教育情有獨(dú)鐘的“大先生”，用畢生的心血投身教育，服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)?？梢赃@樣說，中國改革開放的偉大成就都來自技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)來自人才，人才來自教育。

（二）教師是興教之本、興教之源

2013年9月9日，習(xí)近平總書記向全國廣大教師致慰問信時(shí)強(qiáng)調(diào)：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承載著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！?/p>

作為一名做了29年校長的基層教育工作者，我深知優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)對(duì)一所學(xué)校的意義。無論是鄉(xiāng)村小學(xué)，還是城市名校，區(qū)別不在于校園大不大，教學(xué)樓豪華不豪華，教學(xué)硬件哪個(gè)更現(xiàn)代化，本質(zhì)的區(qū)別在于師資。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，幾乎就等于一所好學(xué)校。所以，教師一定要明白自己的使命和擔(dān)當(dāng)，我們才是學(xué)校最重要的資源。

（三）思政課教師使命光榮，責(zé)任重大

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平同志親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，思政課教師使命光榮，責(zé)任重大。上好思政課，離不開一支政治素養(yǎng)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的，高素質(zhì)、專業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍。上好思想政治課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、嚴(yán)要求提升教師的綜合素養(yǎng)

（一）水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力

我曾參與國家哲學(xué)社科思政“十四五”專項(xiàng)課題“大中小學(xué)一體化思政課建設(shè)銜接機(jī)制研究”，在課題組的前期調(diào)研中，我們對(duì)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生如何看待思政課做了比較全面的調(diào)查。各學(xué)段喜歡思政課的人數(shù)，占本學(xué)段被調(diào)查人數(shù)的比率是：小學(xué)生15.91%，初中44.51%，高中27.09%，大學(xué)10.98%，研究生1.51%。作為思政課教師，面對(duì)這個(gè)數(shù)字，我是難以相信的——思政課如此尷尬的地位，超出了我的想象力。不喜歡思政課的原因，一部分說是課程沒意思，更多的是覺得老師講得沒意思。學(xué)生喜歡或者不喜歡思政課，主要原因取決于誰在教思政課。同一所學(xué)校同一個(gè)年級(jí)，不同的老師教課，學(xué)生對(duì)思政課的喜歡程度完全不同。

課堂是教師揮灑才華的地方。在備課的時(shí)候，教師先要把書本讀厚，把自己的生活和生命融入到課程里面；再把書本讀薄，把課程的主線梳理清楚，把概念的邏輯梳理明白；然后把知識(shí)變成問題，問題變成習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教材和生活的編織、知識(shí)和生命的共舞。

“一切學(xué)一點(diǎn)，一點(diǎn)學(xué)一切?！弊鳛樗颊n特級(jí)教師，我是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)與課程一起成長的。每天誦讀《道德經(jīng)》，我堅(jiān)持了差不多10年；每天學(xué)習(xí)3小時(shí)《論語》，我寫下了60萬字的讀書筆記；還研究金庸、梁羽生的武俠小說，楊紅櫻、沈石溪的兒童讀物，《史記》《大秦帝國》……我讀書很雜，甚至一些企業(yè)管理、腦科學(xué)、心靈成長之類的書也都有涉獵。

博學(xué)多聞，愛好廣泛，生活豐富多彩，思想與時(shí)俱進(jìn)，教師的課堂才能生動(dòng)鮮活。

“一點(diǎn)讀一切”，指的是教師對(duì)自己專業(yè)的要求。只有專業(yè)過關(guān)，才能課堂出彩。要做到專業(yè)通透，對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要如數(shù)家珍，本學(xué)段的要清楚，前后學(xué)段的要明白。

（二）其身正不令而行，其身不正雖令不從

好的教育，是上行下效的正向引導(dǎo)。以讀書明理、讀書鑄魂為目的的思政課尤其如此，教書育人，我們先要做好自己。我們必須塑造自己在學(xué)生面前的美好形象，主動(dòng)成為學(xué)生前進(jìn)的標(biāo)桿、信念的燈塔。唯有如此，學(xué)生才能親其師、信其道；信其師，行其道。

思政教師要主動(dòng)追求并確立大境界、大胸懷、大格局。按照習(xí)近平總書記對(duì)思政教師提出的要求，我們要做好六方面，也就是“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。我們要自覺對(duì)照六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：以德立身、以德立學(xué)、以德施教；堅(jiān)持教書育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一；自覺發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；用高尚的人格感染學(xué)生；用真理的力量感召學(xué)生；用深厚的理論功底贏得學(xué)生。

我是思政教師，同時(shí)也做了20多年的校長，目前負(fù)責(zé)的北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)首城國際校區(qū)有中小學(xué)40多個(gè)教學(xué)班，加上還有一些特級(jí)教師需要承擔(dān)的學(xué)術(shù)任務(wù)，工作之忙是可想而知的。但是，我一直努力踐行：要求老師做到的，我先做到；要求學(xué)生做到的，我先做好。每天早到晚走，凡事盡心盡力，我努力讓自己站成標(biāo)桿。我的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)總分一直位居前列，我的每節(jié)課都堅(jiān)持提前到崗候課，我見到每一個(gè)學(xué)生，每一位保安、保潔都主動(dòng)打招呼，和學(xué)生一起跑操，和值日學(xué)生一起門口值班，陪餐時(shí)堅(jiān)持吃學(xué)生餐……課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺做學(xué)生的表率，努力成為學(xué)生喜愛和信賴的老師。

三、要低下身探究學(xué)生的需求

（一）每一片葉子都不同

人不是靠對(duì)錯(cuò)來生活的，而是靠習(xí)慣。很多時(shí)候，老師的道理變成學(xué)生的道理，過程是曲折的，行動(dòng)是艱難的。老師認(rèn)為對(duì)的，學(xué)生未必認(rèn)為對(duì)。即使學(xué)生從理智上同意老師的觀點(diǎn)，但是情感上接受還需要一個(gè)過程，從想做到做到，又是一個(gè)艱難的過程。

每個(gè)人都有自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在走進(jìn)思政課堂之前，他的很多定式思維已經(jīng)形成，很多性格和習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。認(rèn)知水平不同，理解能力不同，個(gè)性稟賦不同，家庭環(huán)境不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，對(duì)待同一件事的態(tài)度也就不同。

在教學(xué)中，我們要把握兩點(diǎn)：一是了解和尊重學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是要堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)。

（二）每一個(gè)生命都應(yīng)該尊重

作為一名思政教師，我們要牢記“有教無類”的古訓(xùn)。教育不能僅僅是考試，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長。思政課是鑄魂育人的重要課程，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，明是非、知大義、正德行。學(xué)生在未來走向社會(huì)后，能力有大小，分工有不同，事業(yè)成就有高低，但目標(biāo)都是成為一個(gè)正常的人、正直的人、善良的人、受人尊敬的人，這個(gè)目標(biāo)是沒有分別的。在教育者的眼里，公平正義是至高無上的，每一個(gè)學(xué)生的需求都應(yīng)該被尊重。

（三）每一個(gè)問題都有獨(dú)特的解碼

課堂是生成問題的地方，也是解決問題的地方。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，我們的課堂需要集中力量抓關(guān)鍵。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，我們的課堂需要沿著主線來探究。核心問題、關(guān)鍵問題是我們必須突破的堡壘。問題解決的途徑，是由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)的過程。在問題突破的時(shí)候，我們需要重視兩個(gè)問題：一是問題在教材知識(shí)體系中的位置，要善于使用思維導(dǎo)圖來梳理教材；二是問題和學(xué)生生活的聯(lián)系，要進(jìn)入學(xué)習(xí)背景，回到問題原點(diǎn)，進(jìn)入問題本質(zhì)。當(dāng)我們看清楚了事情真相的時(shí)候，當(dāng)我們把握問題實(shí)質(zhì)的時(shí)候，問題自然就解決了。

四、沉下心設(shè)計(jì)有意思的課堂

（一）問題導(dǎo)向，吸引學(xué)生層層深入

我曾經(jīng)帶領(lǐng)老師們做過一個(gè)課題“基于小學(xué)各學(xué)科問題鏈的自主課堂構(gòu)建的研究”，我們聚焦課堂問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決，整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)思考，讓問題解決有章可循。我在備課的時(shí)候，一定要找出本節(jié)課需要解決的核心問題，然后通過思維導(dǎo)圖，梳理出核心問題的前后關(guān)聯(lián)。把要研究的問題進(jìn)行歸整，從課題出發(fā)，和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，思考真事情，研究真問題，激發(fā)真情感，交流真感受。

（二）合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生互學(xué)展學(xué)

現(xiàn)在的課堂不再是師生一對(duì)一或者一對(duì)多，單向流動(dòng)，沒有互動(dòng)交流的課堂。書本是課堂資源，教師經(jīng)驗(yàn)是課堂資源，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)也是課堂資源。多維的課堂，立體的情景，講究的是課堂的循環(huán)流動(dòng)。學(xué)生與教材互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與教師互動(dòng)，以合作探究為主要形式的課堂，不僅重視學(xué)生的自學(xué)，更重視學(xué)生的互學(xué)和展學(xué)，讓思想因?yàn)榉窒砼鲎捕紵?，讓真理因?yàn)樗急娼涣鞫絹碓矫魑?/p>

（三）鏈接生活，幫助學(xué)生有效遷移

我心目中的課堂教學(xué)，應(yīng)該追求三個(gè)合一：教學(xué)合一，讓師生成為互相促進(jìn)的一個(gè)整體；知行合一，讓教育自覺實(shí)現(xiàn)知情意行的自然流動(dòng)；天人合一，讓學(xué)習(xí)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律自由穿越。我的課堂有三個(gè)努力方向：一是按照學(xué)號(hào)，按照報(bào)名順序，每節(jié)課都有3分鐘時(shí)事播報(bào)，大量的生活素材融入教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)和學(xué)生生活的有效遷移；二是利用10%的課程實(shí)踐定期組織主體辯論賽，辯題是課本內(nèi)容和生活教育的結(jié)合，以辯促思，以辯促學(xué)，以辯促行；三是和學(xué)校德育教育結(jié)合，特別是和校外實(shí)踐活動(dòng)、志愿者行動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”。

五、放開手開創(chuàng)有意義的活動(dòng)

（一）學(xué)科融合，讓全面育人融會(huì)貫通

對(duì)兒童來說，他們接受的教育不能是碎片的、撕裂的，而應(yīng)該是連貫的、持續(xù)的、前后一致的。從課程思政，到學(xué)科思政，我們講究的是抱團(tuán)取暖，合作共贏。圍繞抗美援朝紀(jì)念活動(dòng)，我們設(shè)計(jì)了視頻校本、道德與法治、語文、美術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科參與的持續(xù)一個(gè)月的課程融合。道德與法治老師設(shè)計(jì)抗美援朝專題，帶著學(xué)生理清楚了抗美援朝的背景和歷程；視頻校本課帶著學(xué)生觀看了大量的抗美援朝動(dòng)畫片、紀(jì)錄片、經(jīng)典電影；語文老師設(shè)計(jì)了觀后感、給抗美援朝英雄的信；美術(shù)老師組織了以抗美援朝為主題的書畫展覽；音樂老師組織學(xué)生學(xué)唱抗美援朝紅色歌曲；班主任、少先大隊(duì)則精心設(shè)計(jì)了以抗美援朝為主題的隊(duì)會(huì)觀摩。持續(xù)的認(rèn)知深入、情感升溫，到了最后觀摩主題隊(duì)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生、老師、家長代表、抗美援朝老戰(zhàn)士代表都情不自禁，熱淚盈眶。

（二）學(xué)段銜接，讓系統(tǒng)育人自然生長

我參加了北京工業(yè)大學(xué)王鋒教授主持的國家社科基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)課題“大中小一體化思政課建設(shè)銜接機(jī)制研究”，并且組織我校高中、初中、小學(xué)思政老師申報(bào)了北京市德育研究會(huì)課題“憲法教育在中小學(xué)課堂不同學(xué)段的銜接研究”。通過跨學(xué)段調(diào)研、教材共讀、同上一課等活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)到學(xué)段銜接的重要性和可行性。當(dāng)了解和把握了系統(tǒng)的時(shí)候，教師的站位更好了，角色定位就更準(zhǔn)確了。

（三）家校合作，讓全員育人水到渠成

我是一名思政課教師，也是學(xué)校管理者，還是一個(gè)帶過孩子的父親，曾經(jīng)還做過班主任。我的經(jīng)歷告訴我：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要教育和管理緊密配合，家庭和學(xué)校緊密配合，還需要學(xué)校和社會(huì)緊密配合。為了帶好自己女兒，我?guī)缀踝x遍了找得到的家庭教育書籍，通過在女兒身上驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)了很多教育的竅門。2000年開始，學(xué)校舉辦家長學(xué)校，我們培訓(xùn)自己的教師，也培訓(xùn)自己的家長，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

我越發(fā)覺得，思政課如果不和班主任工作結(jié)合，不和家庭教育結(jié)合，不和各個(gè)學(xué)科配合，終究是紙上談兵。隨著《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，思政人更要保持清醒認(rèn)識(shí)，要積極主動(dòng)擔(dān)當(dāng)使命，把思政課內(nèi)容延伸到班級(jí)管理、學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中。

學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神，廣大思政課教師一定要在大是大非面前保持政治清醒，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、汲取養(yǎng)分、豐富思想，善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思想方法，以寬廣的知識(shí)視野、國際視野、歷史視野把一些道理講明白、講清楚，做到位，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要，更好地?fù)?dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任。