江西省贛州市贛縣中學 賴 崢

在高中階段，地理學習的難度相對初中來說非常大，為了使學生及時跟上高中課程學習的腳步，教師應該傳授學習技巧并且培養(yǎng)學生多方面的能力，其中地理實踐力就是一個非常重要的能力。教師應該引導學生用自己所學的地理知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣學生在學習的過程中，就可以增強自己的積極性，同時也可以將自己所學的地理知識應用于現(xiàn)實生活中，增強知識的應用性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，形成學科素養(yǎng)。

一、地理學科教學現(xiàn)狀分析

新高考的改革，不僅要求學生充分掌握地理課本中的知識，而且要求學生在學習的過程中培養(yǎng)一定的學習能力和應用能力，這就要求教師舍棄傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新適應新高考的教學方案。但是就目前的教學來看，高中學生的高考壓力非常大，教師的教學壓力也非常大，所以在日常教學的過程中，就會忽略學生在地理知識應用方面各種能力的培養(yǎng)，只是給學生灌輸課本上的知識，以及各種應對考試的答題技巧，這樣的教學方式最后并不會培養(yǎng)出真正熱愛地理的學生，只是會生產(chǎn)出一批“答題機器”。由于高考壓力較大，所以學生在學習的過程中會忽略能力養(yǎng)成的行為，例如：看地理新聞、引導學生用知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學生會在潛意識中認為教師這樣的行為是在耽誤學習時間，會與教師的真實想法產(chǎn)生沖突，引發(fā)教師與學生之間的矛盾，不僅不利于教師教授學生知識，也會影響學生學習知識的心情，使得學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生對地理知識的學習與地理興趣的培養(yǎng)。很多練習冊中題目的編寫并不是來源于實踐，只是簡單地將課本中的知識編寫成練習題，讓學生解答，但是這樣的方式并不會讓學生提高練習的效率，從而只是對書本上的知識照搬照抄，沒有關(guān)于知識的理解，這樣不僅不利于學生提高練習的質(zhì)量，也不會讓學生在練習過程中保持較高的效率，只會浪費學生的時間。并且很多的練習題并沒有根據(jù)新高考的改革而改變類型，仍然是舊題型，這樣的練習題并不能訓練學生的能力，也不能拓展學生的思維。

二、培養(yǎng)學生地理實踐力的意義

（一）提升學生的積極性

培養(yǎng)學生地理實踐力，可以提升學生的學習積極性和學習自主性。在實踐的過程中，作為主體，學生可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并且總結(jié)這些問題產(chǎn)生的原因以及解決的辦法。在探索答案這一過程中，可以增強學生的學習自主性，激發(fā)學生探索問題的積極性，同時也可以培養(yǎng)學生學習習慣，在地理這一學科中培養(yǎng)的能力在其他的學科學習中也一樣受用，可以使學生的綜合能力得到提高，增強學生的自信心。同時培養(yǎng)學生的實踐能力、鍛煉學生的動手能力，讓學生可以自覺去了解地理中知識的構(gòu)建。這樣會更加鍛煉學生的思維，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）提高學生的團隊合作精神，增強合作意識

在學習的過程中，學生應該學會分享和合作，這樣才可以在相互交流的過程中不斷改正自己的錯誤，提高自己的能力。在培養(yǎng)地理實踐力的過程中，學生會自動組成小組對一些地理問題進行實踐與探究。然而，很多地理實踐活動都無法由一個人完成，此時，學生可以以團隊或小組協(xié)作的方式進行探究、發(fā)現(xiàn)。在分工明確的團隊協(xié)作過程中，學生會更容易產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)靈感，獲得地理實踐活動結(jié)論?？梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生明白一個團隊合作的重要性，增強學生的團隊意識，進而提高學生的團隊協(xié)作能力。因為現(xiàn)在社會中的人才不僅需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還應該具備與這個時代相匹配的支配資源的能力以及使用信息的能力，所以這一能力就應該在初中這一階段進行培養(yǎng)，因此強學生的團隊合作能力是時代的發(fā)展需要。

三、培養(yǎng)地理實踐力的措施

（一）改進課程設(shè)置以及教學評價機制

為了適應時代的要求而培養(yǎng)學生的地理實踐力，其中應該改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，減少理論課的講解，增加實踐課的課時，教師也應該將部分精力從課堂轉(zhuǎn)到實驗中，并且應該改變傳統(tǒng)的教學評價機制，認識到評價一個學生的好壞本不應該只依據(jù)一張試卷的分數(shù)，真正的能力在于學生對知識的掌握以及運用情況。所以在實踐的過程當中，教師應該引導學生拓展自己的思維，大膽合理地用自己所學的知識去解決問題，并且促進學生在學習過程中獲得更多的新知識，同時將學生的實踐能力作為評價學生能力的標準之一。這樣可以使得學生正視實踐課程的重要性，也可以使得學生轉(zhuǎn)變學習觀念，不僅僅理論課上可以獲得知識，實踐課中也可以從更直觀的方面去了解地理知識。此外，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如：在講解中圖版高中地理教材必修一第二章第三節(jié)“大氣受熱過程與熱力環(huán)流”一課的時候，教師可以發(fā)起一個實踐內(nèi)容，標題為“郊區(qū)的溫度通常比市區(qū)溫度低的原因”。教師可以引導學生在課堂當中分組討論，大膽猜測產(chǎn)生這一結(jié)果的原因并運用所學的知識解決。學生在分組發(fā)表自己的觀點之后，教師進行評價，并且引導學生思考真正的答案。在解決這一問題之后，教師可以給學生觀看關(guān)于郊區(qū)與市區(qū)氣流走向的示意圖，這樣可以使學生更加直觀地感受其中蘊含的地理知識。教師也可以發(fā)散學生的思維，在學生充分理解這一知識之后，引導學生去思考現(xiàn)實生活中哪個現(xiàn)象也是因為氣流而產(chǎn)生的?？梢?，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置是很有必要的，同時改變傳統(tǒng)的教學評價機制也可以增強學生的信心，進而提高學生的知識運用能力。

（二）多途徑探索，增加進行地理實踐的機會

地理這一課程的學習需要很多的實踐活動，但是由于高中學生的學習壓力較大，以及出于學生人身安全的考慮，學校并不設(shè)置野外實踐這一項目。而地理實踐力的培養(yǎng)對于學生地理的學習是非常有幫助的，教師應該調(diào)動身邊的資源來培養(yǎng)學生的地理實踐力，引導學生盡情討論，圍繞地理問題找到一個或多個正確的答案。教師可以利用周末或者其他課余時間帶領(lǐng)學生到野外進行地理實踐力的培養(yǎng)，也可以針對一個地理問題給學生布置地理小論文，讓學生自主探究，從而在這個過程當中培養(yǎng)學生學習的自主性以及創(chuàng)新意識。所以教師必須利用身邊的資源，進行多途徑探索，為學生增加地理實踐的機會。教師應該發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新教學方式，積極利用身邊的資源環(huán)境，培養(yǎng)學生的地理實踐力，

例如：在講解中圖版高中地理教材必修一第二章第七節(jié)“植被與自然環(huán)境的關(guān)系”一課的時候，教師可以給學生播放中國眾多不同的地理環(huán)境的幻燈片，組織學生討論探究造成撒哈拉大沙漠這一景觀的原因、黃河周圍地貌的形成與當?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系等問題。這樣學生進行探究之后，就可以對知識有更加完整的理解，同時也可以聯(lián)想到其他的知識點，將自己學習過的知識點都串聯(lián)起來，鞏固所學知識，形成自己的知識框架。教師也可以利用假期時間，組織學生參觀城市周圍有參考價值的地貌地形，并且利用所學的知識，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，對這些地貌地形形成的原因進行闡述。這一過程不僅可以培養(yǎng)學生的地理實踐力，同時也可以鍛煉學生的口頭表達能力，提升學生在生活中應用地理知識的能力；最重要的是通過這樣的實踐活動，讓學生體會到開展這一學科的目的是什么，也明白培養(yǎng)地理實踐力的原因以及意義。

綜上所述，針對目前的地理教學要求，培養(yǎng)學生地理實踐力是非常重要的，但地理實踐力不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要教師不斷進行探索研究，同時也需要學生不斷努力。為了更好地培養(yǎng)學生，教師不僅需要掌握更多的知識與能力，同時也需要根據(jù)不同的情況及時調(diào)整自己的教學方案，所以教師也需要具備創(chuàng)新精神與探索精神，并且及時反思自己的教學方式是否可以培養(yǎng)學生的地理實踐力，這樣才可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的地理綜合素養(yǎng)。