北京市育英學(xué)校 齊 雯

從2017 年開始，全國(guó)進(jìn)行高考綜合改革，即在高考中實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3 門學(xué)科全國(guó)統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6 門學(xué)科任選3 科考試。因此不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者以及專家都認(rèn)為，在高中教學(xué)中采用“走班制”進(jìn)行教學(xué)，更能適應(yīng)高考改革。“走班制”就是不把學(xué)生固定在一個(gè)教室，或根據(jù)學(xué)科的不同，或根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動(dòng)上課。即學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己能力水平的層次選擇不同的班級(jí)上課。不同層次的班級(jí)其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。

高中思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不在同一個(gè)水平，造成老師很難統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度以及完成教學(xué)任務(wù)。而在走班制背景下，學(xué)生有更大的選擇權(quán)，老師可以根據(jù)學(xué)生選擇更合理的安排教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)前全球教育創(chuàng)新的一個(gè)熱點(diǎn)話題，正從理論到實(shí)踐全面開花，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是什么呢？在20 世紀(jì)，教育學(xué)專家威廉·克伯屈提出的教學(xué)設(shè)計(jì)理念被社會(huì)廣泛認(rèn)為是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前身。教學(xué)設(shè)計(jì)法主要內(nèi)容是以學(xué)生興趣愛好為教學(xué)基礎(chǔ)，把有目的地活動(dòng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。通過(guò)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系并制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)際實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。這種教學(xué)方法也被我國(guó)許多教育專家認(rèn)可。

二、實(shí)施走班式背景下的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”的原因

首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并解決未來(lái)問(wèn)題的重要學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，在研究實(shí)踐中解決問(wèn)題、修訂方案、形成成果、展示交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與老師互動(dòng)提高課堂參與度、靈活運(yùn)用方法解決復(fù)雜綜合性問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中不斷提高與人溝通交流的能力，形成自己的思維意識(shí)。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在一定程度上可以強(qiáng)化老師的專業(yè)能力，提高老師的教學(xué)水平，讓老師的角色進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的知識(shí)輸出者；讓老師在上課時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，減少因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)而脫離課堂主題等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率；還可以避免老師過(guò)于追求上課形式，不把課堂重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際學(xué)到的知識(shí)上，虛假的教學(xué)形式是不可取的，也是被社會(huì)所厭惡的。

三、實(shí)施走班式背景下的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”的目的

實(shí)施走班式背景下的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”的目的是提升高中生的政治思想素質(zhì)，促進(jìn)從事思想政治教育者提升自我思想政治觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，思想政治教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試教育的知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)到的思想政治內(nèi)容主要是為了考試取得好成績(jī)，失去了設(shè)立思想政治課程的意義，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的目標(biāo)。在走班制背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)思想政治教育理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，積極地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地提升學(xué)生的思想意識(shí)高度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是為了考試而學(xué)習(xí)，從而真正感悟思想政治教育的魅力。此外，還可以提高學(xué)校、老師、學(xué)生三方對(duì)思想政治教育的重視度。在傳統(tǒng)教育下，思想政治課程占有的分值較少，對(duì)于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生來(lái)說(shuō)思想政治學(xué)習(xí)要求更低，只需要了解一些簡(jiǎn)單的理論即可。

在走班制背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以改善思想政治學(xué)科不受重視的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高思想政治素質(zhì)人才，教學(xué)內(nèi)容也要緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)新，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生思想意識(shí)更加清晰。加強(qiáng)高中思想政治教育絕不是說(shuō)說(shuō)而已，要在實(shí)踐中完善，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)決擁護(hù)黨和國(guó)家的政策，使學(xué)生成為國(guó)家建設(shè)的有用之才。

四、實(shí)施走班式背景下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”的意義

為了提高高中思想政治教育質(zhì)量，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”教師需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、以學(xué)生為中心的項(xiàng)目，以幫助孩子深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，積極思考，并表現(xiàn)卓越。這需要老師掌握一定的課程設(shè)計(jì)方法，在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上采取一系列的學(xué)習(xí)體驗(yàn)工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的思考，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究精神

課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于老師備課的質(zhì)量。在備課過(guò)程中老師對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容，避免上課時(shí)談及與課堂無(wú)關(guān)的話題，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的探究上，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。此外，可以實(shí)行組隊(duì)以兩個(gè)人為一組，進(jìn)行合作探究。由于課堂教學(xué)時(shí)間比較短暫，在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)間的分割，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更要合理安排，給學(xué)生留下充足時(shí)間。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難度較大的問(wèn)題時(shí)，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向正確方向思考，為學(xué)生打開思路。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)估在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是正確激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和輸出者，這樣設(shè)置平時(shí)表現(xiàn)評(píng)估就有重要的意義。學(xué)生的表現(xiàn)可以側(cè)面說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和理解程度，學(xué)生在表現(xiàn)評(píng)估過(guò)程中努力學(xué)習(xí)得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)

首先我們要明白在學(xué)習(xí)的任何階段反思對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)都是非常重要的。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作好反思之后，一個(gè)項(xiàng)目才算真正結(jié)束。反思一般有三個(gè)要素：（1）鼓勵(lì)深度學(xué)習(xí)和記憶；（2）注重教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)；（3）培養(yǎng)“成長(zhǎng)型”思維模式。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的深層次思考，所以我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想。那我們究竟應(yīng)該如何利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率？又該如何避免其弊端呢？我發(fā)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)與否取決于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目概念化，并設(shè)計(jì)一系列有意義、與課程相關(guān)的開放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決

五、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在高中思想政課程體系

（一）高中思想政治課程特點(diǎn)

思想政治學(xué)科是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，與其他學(xué)科比較來(lái)看更具有實(shí)用性。高中思想政治課程的設(shè)計(jì)結(jié)合了馬克思主義基本原理，十分貼近真實(shí)的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)有利于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之中國(guó)夢(mèng)保駕護(hù)航，保障中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的全面推進(jìn)。學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分感悟高中政治的意義。

（二）高中思想政治教學(xué)目標(biāo)

高中思想政治的課程體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生意識(shí)和思想發(fā)展的引導(dǎo)。高中思想政治課把學(xué)習(xí)中國(guó)社會(huì)主義理論、法律常識(shí)等作為教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際思想政治教學(xué)中我們不能只讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，高中思想政治課對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)起了很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，可以在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)道德基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中更容易適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）高中政治的教學(xué)策略

高中思想政治的教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念以及思想道德。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力還是培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念都不能僅僅只依靠課堂教學(xué)，需要在學(xué)生的生活中也穿插相應(yīng)的內(nèi)容。思想政治老師可以安排學(xué)生每天觀看新聞聯(lián)播，對(duì)新聞聯(lián)播里面的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)立課前三分鐘的介紹時(shí)間，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)分析自己歸納出的內(nèi)容。新聞聯(lián)播的內(nèi)容包括的范圍大到國(guó)際形勢(shì)小到民生民情，可以很好地讓學(xué)生從觀看新聞聯(lián)播中培養(yǎng)思想政治觀念。

此外，對(duì)于思想政治的教學(xué)來(lái)說(shuō)還需要老師結(jié)合歷史上偉人的政治思想，學(xué)習(xí)歷史上的政治事件，讓歷史成為最好的教學(xué)資源。最后，在以上的基礎(chǔ)上還需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維邏輯。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓思想政治觀念深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生提高自我思想政治意識(shí)，讓老師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

六、走班背景下的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”在高中思想政治課教學(xué)中的構(gòu)成

（一）課程

高中思想政治課在我國(guó)教育中被納為文化課中的基礎(chǔ)課程，有著為學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的特性。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是不現(xiàn)實(shí)的行為，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高思想政治意識(shí)。

（二）活動(dòng)

高中教學(xué)注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，往往會(huì)忽略與實(shí)踐的結(jié)合。所以在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作下互幫互助解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)確定解決問(wèn)題的目標(biāo)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在高中政治教育的教學(xué)中，老師需以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的認(rèn)識(shí)，形成正確的世界觀和人生觀。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于問(wèn)題真實(shí)性的探究具有重要意義，此外項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高中學(xué)思想政治教學(xué)課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義。

（三）情景

在高中思想政治教育過(guò)程中，可以采取情景演繹法，例如在教學(xué)法律法規(guī)章節(jié)，老師挑選具有典型意義的案例讓學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行情景重現(xiàn)，把案例在課堂上演示出來(lái)。每一個(gè)案例都有相應(yīng)的主體和具體情節(jié)的安排，學(xué)生圍繞主題分析表演，掌握一定的思考能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦思考問(wèn)題。

此外，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主體，使其直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作探究是最重要的一步，讓學(xué)生在相互幫助下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下的情景演繹可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、項(xiàng)目式教學(xué)在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的問(wèn)題與展望

（一）與課改同步伐，與新高考接軌

項(xiàng)目式教學(xué)始終以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，更加注重激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)，更加注重知識(shí)的融合與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，與新時(shí)代教育改革的基本理念是相契合的。但是在新的環(huán)境和形勢(shì)下，如何去準(zhǔn)確定位、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施、良性評(píng)價(jià)，更好地與當(dāng)下的選課以及“走班制”教學(xué)、與新高考接軌，協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各部門以及與校外實(shí)踐活動(dòng)教育基地之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與校外實(shí)踐教育的有效銜接，提升項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性，都是我們接下去需要著力研究的新課題。

（二）是更好的起點(diǎn)，但絕不是終點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)下比較契合新課程改革的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理論水平與實(shí)操技能的提升有很大的促進(jìn)作用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究解決問(wèn)題能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也不再是一個(gè)答案的提供者，而是一個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)者，思維的激活者，價(jià)值的引領(lǐng)者，無(wú)形之中也開闊了教師自身的視野，提升了教師自身的業(yè)務(wù)水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這無(wú)疑是一個(gè)很好的教學(xué)起點(diǎn)，但學(xué)無(wú)止境、教海無(wú)涯，伴隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也會(huì)越來(lái)越高，這也決定了，作為教育者，我們應(yīng)立足當(dāng)前教育環(huán)境，不斷前行，探索教育教學(xué)新的方向與未來(lái)，項(xiàng)目式教學(xué)絕不會(huì)是教育教學(xué)改革的終點(diǎn)。

教育創(chuàng)新的潮水涌動(dòng)，是永不停息的行動(dòng)迭代和思考疊加。教學(xué)長(zhǎng)路漫漫，更是充滿未知，但求身在最高層，不畏浮云遮望眼。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，需要我們不斷地追求創(chuàng)新，讓我們靜心思考，砥礪前行，勇踏教育新征程。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適合現(xiàn)代化教育目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，更符合教育目標(biāo)要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義?；谧甙啾尘跋碌摹绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)模式”的應(yīng)用探究成果顯示，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有效提高思想政治教育課堂效率。