云南省紅河州金平縣第一中學(xué) 李云燕

核心素養(yǎng)是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，改變教學(xué)的方法，關(guān)注學(xué)生的興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該做到言傳身教，用自己的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，老師們也只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能透徹講解課本上的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)情教情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究欲，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生明白課堂的側(cè)重點(diǎn)，這樣的教學(xué)課堂才是有意義的。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中化學(xué)與初中化學(xué)有一定的區(qū)別，二者之間既有相同點(diǎn)，更有不同點(diǎn)。初中化學(xué)只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生們掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，打好基礎(chǔ)，不斷完善化學(xué)知識(shí)體系，為更深層的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而高中化學(xué)在原來(lái)學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)的層面，更加注重全面性的提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并且在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思考，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，提倡培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題能夠舉一反三，從而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，使課程教學(xué)具有有效性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。核心素養(yǎng)于高中化學(xué)的深入學(xué)習(xí)具有積極影響力。越來(lái)越多的教學(xué)事例表明，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合的策略能夠有效提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。豐富課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都會(huì)有所幫助和提高。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成起到重要意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）濫用多媒體教學(xué)手段

當(dāng)下的教學(xué)方案大多數(shù)是針對(duì)提高學(xué)生的考試成績(jī)而設(shè)計(jì)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，就化學(xué)學(xué)科而言，教師教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的解題能力培養(yǎng)，給學(xué)生安排大量的習(xí)題，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)驗(yàn)課，也是通過(guò)給學(xué)生們觀看視頻代替動(dòng)手操作。這種學(xué)習(xí)方式雖然可以快速提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是也在無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。面對(duì)時(shí)代要求全面發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)理念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，為學(xué)生們規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，重視探究學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的巨大作用，倡導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)積極性，并且從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由此檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，鞏固知識(shí)點(diǎn)，做到高效學(xué)習(xí)。

（二）忽略理論知識(shí)學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)是相輔相成的，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)習(xí)效率?？墒?，部分學(xué)生存在貪玩心理，本著玩一玩的心態(tài)，進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，雖然有著很高的學(xué)習(xí)興趣和極大的好奇心，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)成果都不夠重視，只停留在實(shí)驗(yàn)的表面，為了滿足自己的好奇心，不能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)也不夠用心，面對(duì)知識(shí)抱著一種敷衍了事的態(tài)度，致使基礎(chǔ)理論知識(shí)不能夠和化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相互銜接，大大降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）師生之間交流過(guò)少

在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式下，如何讓教師正確和學(xué)生進(jìn)行交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力好像成為了難題。有些教師的經(jīng)驗(yàn)尚淺，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，不懂得如何跟班級(jí)里的學(xué)生交流，而化學(xué)學(xué)習(xí)是不斷探索真理的一個(gè)過(guò)程，是需要授課教師和同學(xué)們共同探索去完成的一門課程。學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒有很好的交流和溝通，那么學(xué)生遇到的問(wèn)題就很難被及時(shí)解決。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不足

新課標(biāo)和新高考，都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作的要求。在高中的課堂上，根據(jù)教師的思路、操作方式、教材，可以進(jìn)行開放式教學(xué)，但是許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)備，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也不夠重視，從而影響到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力下降

一般情況下，在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作步驟以及涉及到的反應(yīng)原理在課本中都有詳細(xì)標(biāo)注，這在一定程度上使學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的操作缺少了一定的參與感。長(zhǎng)期以往，學(xué)生也會(huì)缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，對(duì)問(wèn)題的思考也都是片面的。以至于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式的理解也不夠透徹。在這樣的教育模式下，學(xué)生總會(huì)說(shuō)“教材上就是這樣寫的?！薄袄蠋熅褪沁@么教的?！闭缫粍t微信上說(shuō)：“教材上講了一滴水，考試考了黃河水，教材上講了一粒沙，考試考了撒哈拉。”顯然，“有形無(wú)實(shí)”的機(jī)械訓(xùn)練，在一定程度上無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究能力。

三、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）教師以身作則，革新教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，圍繞核心素養(yǎng)為中心培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，而想要革新當(dāng)前的教學(xué)模式，教師可以從實(shí)驗(yàn)上找突破點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中把初中和高中的必修課程進(jìn)行銜接。讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外還可以留課后的思考題，比如：（1）鹽酸和醋酸都是生活中常見到的酸，用哪一種酸可以出去鐵釘上的鐵銹呢？（2）醋酸和鹽酸它們?cè)谒械碾娊獬潭仁欠裣嗤?？?）嘗試寫出下列酸的電離方程式：CHCOOH，HS， NaOH，Cu(OH)等。不再死板地把學(xué)生束縛在課堂上，給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，并且可以讓他們把自己得出的結(jié)論在安全的情況下進(jìn)行驗(yàn)證。化學(xué)的理論教育給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，化學(xué)的歷史教育給學(xué)生帶來(lái)智慧。

（二）利用趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。高中化學(xué)難度較高，需要學(xué)生有耐心，有毅力，因此深入的學(xué)習(xí)便更加注重興趣的引導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)興趣不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且能夠有效提高課堂教學(xué)有效性。是核心素養(yǎng)形成的必備元素。

如何運(yùn)用趣味性促進(jìn)化學(xué)教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。高中課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們最感興趣的一節(jié)課，課堂上許多微型儀器本身也具有趣味性，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。例如教師在電解氫氧化鈉溶液制得氫氣和氧氣的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液變紅，就會(huì)生出好奇心。教師可以引出更多有趣的實(shí)驗(yàn)，比如，把一張用飽和NaCl 溶液的PH 試紙，兩根筆芯作為電源的正負(fù)極，過(guò)一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)a 電極有白色的雙色同心圓出現(xiàn)，以此來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原理，而且有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)b 電極試紙變藍(lán)的現(xiàn)象會(huì)比a 極明顯很多。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的意義。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)理念下，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)活躍學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)多媒體演示和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。化學(xué)是一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師還可以讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，貫徹核心素養(yǎng)的理念。

（四）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率

首先教師必須改變教育理念，不再一味為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，清楚學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過(guò)有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生重拾探索實(shí)驗(yàn)的信心。其次，要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)多媒體教學(xué)，應(yīng)正視其輔助教學(xué)的積極作用，不能輕視，也不能過(guò)度依賴，在規(guī)范的時(shí)間段內(nèi)，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成。比如在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，教師可以播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)的正確率，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整體掌握，面對(duì)一些實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)，學(xué)生也能夠重視，教學(xué)視頻在這個(gè)過(guò)程中起到了引導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，讓教師適應(yīng)新的教育理念，從而提高教學(xué)效率。

（五）理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)表象的問(wèn)題，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。及時(shí)為其講解知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的地方和可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做到有效銜接化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論知識(shí)，例如，在進(jìn)行“鈉與水的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的全部注意力都在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象身上，而忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在這個(gè)時(shí)候可以提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否出現(xiàn)了“浮、熔、游、響、紅”的現(xiàn)象，如果沒出現(xiàn)，思考是什么原因?qū)е碌模龑?dǎo)學(xué)生自己分析原因，并查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，證實(shí)自己的實(shí)驗(yàn)猜想，由此使知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）劃分學(xué)習(xí)小組

在新高考的背景下，化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定的程度上可以有效地提高學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，但這一切離不開團(tuán)隊(duì)的合作。在化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)情和教情將學(xué)生精確地劃分學(xué)習(xí)小組。這樣一來(lái)學(xué)生之間能夠增強(qiáng)與教師的交流，在交流的過(guò)程中突顯學(xué)生的自我價(jià)值。在提升學(xué)生合作能力的同時(shí)也為高考復(fù)習(xí)的過(guò)程提供了有效的教學(xué)方式。

比如在弱電解質(zhì)電離的課程中，首先要讓學(xué)生了解電解質(zhì)的強(qiáng)弱，并且用化學(xué)語(yǔ)言描述電解質(zhì)在水溶液中電離平衡的過(guò)程。在這期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，還能夠很大程度上培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生的文化水平，更需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其中，合作探究的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校應(yīng)該依托培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)”的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和方法。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改革，讓學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)新能力。在上課的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置理論和實(shí)踐相匹配的教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握相關(guān)理論和知識(shí)要點(diǎn)。在確保學(xué)生可以安全完成作業(yè)的前提下，教師可以采用分組的形式，讓學(xué)生完成小部分實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，還能協(xié)調(diào)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的分享意識(shí)。

（八）讓微視頻作為課堂的宏觀教學(xué)和微觀教學(xué)的主力

信息化教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中十分常見，尤其是化學(xué)這門學(xué)科。教師不但可以通過(guò)視頻中所呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)拓展知識(shí)，還可以把生活中的化學(xué)例子導(dǎo)入到課堂中，利用多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。

比如，當(dāng)教師講到《元素價(jià)位》這一課時(shí)，課本上那些微觀的知識(shí)教師需要用宏觀的授課方法進(jìn)行講解。但是有了多媒體教學(xué)后教師就可以通過(guò)三維的立體動(dòng)畫來(lái)展示不同的原子排列方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解原子結(jié)構(gòu)，核外電子與質(zhì)子數(shù)之間的關(guān)系。隨后教師就可以演示離子的形成過(guò)程，讓學(xué)生明白當(dāng)最外層電子數(shù)小于4 時(shí)容易失電子反之容易得電子。這些知識(shí)用語(yǔ)言說(shuō)講解很抽象，但是結(jié)合視頻，學(xué)生就會(huì)感覺化學(xué)知識(shí)立刻生動(dòng)形象起來(lái)。

（九）聯(lián)系實(shí)際生活，生成核心素養(yǎng)

高中階段的化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方面不斷加強(qiáng)教學(xué)的綜合化和生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助原本獲取到的知識(shí)來(lái)對(duì)新接觸的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，讓問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被解決，進(jìn)而得到鍛煉，讓學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

比如：在講解塑料和塑料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在授課的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)商店購(gòu)物的情景，然后提問(wèn)在日程生活中會(huì)使用塑料袋嗎？通過(guò)這種授課方式就可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)就在身邊。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐步形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，想要提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就要做到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，深入挖掘教材。當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，高中階段的學(xué)生們正面臨著高考這件大事，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能固守老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成其適應(yīng)社會(huì)的必備品格。