甘肅省天水市天水郡小學(xué) 柏淑琴

習近平總書記多次強調(diào)“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印薄凹议L應(yīng)該擔負起教育后代的責任” “家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。這給班主任工作提出了更高的要求，以往在班主任工作中，普遍都是班主任向小學(xué)生強調(diào)樹立正確價值觀與言行舉止、養(yǎng)成良好品質(zhì)素養(yǎng)的必要性，但是，對于小學(xué)生在家庭生活中的實際表現(xiàn)卻缺乏認識，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中聽從班主任的管理與指導(dǎo)以后，在家庭生活中卻并未有所貫徹，難以有效規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，也沒有充分體現(xiàn)班主任工作的真正作用。

班主任必須正視此現(xiàn)狀，積極展開家校共育，通過強化與家長之間的交流與溝通，及時了解小學(xué)生在學(xué)校、家庭中的實際情況，幫助班主任順利開展工作，且為小學(xué)生良好品行的養(yǎng)成與健康發(fā)展起到一定的促進作用。

一、家校共育視角下小學(xué)班主任工作要點

首先，彼此需要保持相互尊重的良好態(tài)度。就小學(xué)班主任而言，必須要給予家長最基礎(chǔ)的尊重，這是確保彼此之間可以順暢、有效溝通合作的基礎(chǔ)，不可強制要求家長完成自身所布置的各項任務(wù)。其次，通過家校共育工作，小學(xué)班主任必須要將追求高質(zhì)量的教育工作放于首位，從而有效減少“家長配合班主任”等過于片面化的現(xiàn)象產(chǎn)生，在開展工作的過程中，班主任與家長之間達成合作關(guān)系，雙方必須要共同攜手、共同努力，從而實現(xiàn)更高的目標，保障小學(xué)生可以健康成長。再次，必須保障彼此之間高效率、高質(zhì)量的溝通，在家校共育工作中，小學(xué)班主任管理、教育工作的實施與家長之間的溝通交流有著不可分割的密切關(guān)聯(lián)，溝通的成效能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ髻|(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響，因此，這便需要班主任在與家長的溝通交流中，保持一致的目標，并且逐漸強化彼此之間的配合度以及默契度。最后，班主任必須要對家校共育的關(guān)系做出有效處理。由于班主任工作需要承擔諸多個目標，往往會面對過大的壓力，這便會給班主任以及家長帶來一定的挑戰(zhàn)，因此，必須對效率以及責任做出充分考量，通過此，來對工作中的互助關(guān)系做出調(diào)整。

二、家校共育視角下小學(xué)班主任工作存在的問題

當前，由于傳統(tǒng)教育理念一直在影響著學(xué)校、班主任以及家長，從而造成家庭教育被忽略，絕大多數(shù)的班主任、家長都覺得家庭教育并非真正的教育。部分班主任甚至會認為家庭教育并不能向小學(xué)生傳授一些實用的知識。但是，小學(xué)生一旦在學(xué)校中有錯誤的行為或表現(xiàn)，班主任便會認為主要原因是缺乏家庭教育，家長有責任。同時，類似錯誤的認知也存在于小學(xué)生的家長觀念中，這些家長認為孩子只要進入學(xué)校，所有的教育及管理都應(yīng)該交由學(xué)校、班主任與各學(xué)科教師來完成，家長無教育責任。這些錯誤的觀念，極有可能導(dǎo)致小學(xué)生的教育及管理發(fā)生諸多問題。

學(xué)校在小學(xué)生教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，往往造成家長難以充分了解小學(xué)生實際的學(xué)習、表現(xiàn)情況，只是對學(xué)校的安排一味聽從，潛意識里受到學(xué)校教育的支配。此種錯誤的認知，將會導(dǎo)致家校共育出現(xiàn)地位不平等現(xiàn)象，也影響小學(xué)生的個人發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)班主任工作的開展難以收獲預(yù)期的效果。

小學(xué)班主任與家長溝通單向化，內(nèi)容視角片面，大部分內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習成績，各科強弱情況為交流依據(jù)，缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)、日常行為活動及興趣愛好等的廣泛交流，難以保證小學(xué)生各方面能力的提升。學(xué)生成長環(huán)境因素對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，需要家庭教育與學(xué)校教育的共同努力，但家校合力教育的體現(xiàn)并不充分，小學(xué)班主任與家長溝通方式局限，難以做到面對面交流，大多以網(wǎng)絡(luò)媒體的媒介進行信息傳播，有些對孩子學(xué)習情況不關(guān)注的家長選擇忽視信息來源，無法實現(xiàn)溝通的及時性與有效性。小學(xué)班主任責任意識不強，與家長的溝通頻率較低，溝通時間較短，并不能對學(xué)生學(xué)習問題做到有效改善，很難達到預(yù)期效果，依舊按部就班的開展學(xué)習活動。部分小學(xué)班主任以提升班級排名、獲取績效獎金作為教學(xué)主要目標，過分重視學(xué)習成績，忽視全面發(fā)展，在與家長進行溝通時，大部分以學(xué)生基礎(chǔ)教育為主要內(nèi)容，重視學(xué)生智力教育，難以實現(xiàn)溝通的橋梁作用。

三、家校共育視角下的小學(xué)班主任工作策略

（一）加強班主任實施家校共育的思想意識

針對家校共育，班主任要肩負起管理的責任，首先，從思想層面入手，對以往滯后或者是錯誤的思想做出積極轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)自身能力與綜合素質(zhì)的持續(xù)提高，進而有效保障順利實施家校共育工作。2021 年10 月23 日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進法》，班主任要以此為契機，讓家長明白在家庭教育促進法中，明確將家庭教育定義為父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的培育、引導(dǎo)和影響，而不是寬泛地擴大為家庭成員相互之間的影響。同時，還明確規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育；要求父母或者其他監(jiān)護人樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣。通過學(xué)習讓家長明確自己的責任，更好地支持學(xué)校教育教學(xué)工作及班主任的日常工作。

從學(xué)校層面來講，在小學(xué)班主任的聘用環(huán)節(jié)，必須要嚴格管控，實現(xiàn)班主任綜合水平的整體提高。不管是管理風格方面，還是交流能力方面，都必須要同家校共育的各項要求相符。切實重視家校共育，保障相關(guān)工作有效落實，確保能夠大幅度提高家校共育的質(zhì)量與效率。

（二）強化與家長之間的溝通

班主任與家長之間的溝通是非常重要的，溝通好了，可以得到家長的大力支持，各項工作可以高效快捷地開展。如果溝通不好，家長必然會有抵觸情緒，到時班主任的工作就不能正常地開展。而由于班主任和家長在扮演的角色、所站的立場以及對學(xué)生評價的側(cè)重點等方面的差異，雙方存在很多意見分歧，這就要求班主任在溝通之前必須先換位思考一下，切身體會一下家長的處境，然后找到最優(yōu)的溝通方式，達到預(yù)期的效果。

由此可見，班主任必須積極采取一系列的措施，從而將彼此之間的溝通、交流與共育強化，確保家長能夠更加配合學(xué)校的工作，對小學(xué)生共同予以指導(dǎo)及教育，促使其即便離開學(xué)校，依然可以得到良好的教育及管理，樹立起良好的言行舉止、思想品德。班主任可以對現(xiàn)代工具加以運用，例如：QQ 群、微信群等，從而與小學(xué)生的家長保持有效的聯(lián)系，不僅向家長反饋小學(xué)生在校中的實際情況，同時，能夠向家長分享教育資源。例如：在家長群中分享如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習慣的教育資源，引導(dǎo)家長學(xué)習資源中的做法，教育小學(xué)生在家庭中如何保持良好的習慣。同時，班主任也可以自制有關(guān)教育的調(diào)查問卷，發(fā)放至微信群中，請家長根據(jù)小學(xué)生在家中的實際情況，認真填寫問卷，如孩子是否保持良好的作息習慣、是否認真復(fù)習當日所學(xué)習的各學(xué)科知識、待人接物時是否有禮貌、日常生活中是否樂于助人等，從而了解小學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整班主任工作的內(nèi)容與模式。通過此，來保障班主任工作的順利進行，并且，通過家校之間的共同努力，幫助小學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的個人習慣，以此來推動小學(xué)生的健康成長。

（三）讓家訪常態(tài)化

家訪，是進行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，表面上是教師向家長反饋學(xué)生在校成長、學(xué)習的瑣事，實質(zhì)上則是學(xué)校教育的延伸，是家校共育的一種主要方式。

通過家訪達到家校合作共育的同時，也起到了解決家長教育問題的作用，了解學(xué)生家庭背景及成長環(huán)境，班主任結(jié)合家庭教育因素，明確學(xué)生動向，針對不同情況的小學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，強化與學(xué)生的互動交流，拉近彼此的距離，增進師生感情，提升教學(xué)效果。

信息時代，教育專家依然對家訪持肯定態(tài)度?！靶滦蝿菹挛覀円廊灰岢以L?！北本煼洞髮W(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士后陶云說：“眾所周知，老師理解學(xué)生是教好書的前提條件，而對學(xué)生的了解，不僅局限于學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，還包括學(xué)生的社會化表現(xiàn)。家庭最接近社會，如果要了解社會中的學(xué)生，就必須通過家訪，家訪依然是了解學(xué)生最有效的途徑。”黨的十八大以來，習近平總書記站在培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的高度，向全黨全社會發(fā)出了注重家庭、注重家教、注重家風的動員令，并就家庭教育作出一系列重要論述，強調(diào)“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)”“使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點”。黨的十九大明確指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要從家庭做起、從娃娃抓起。所以，老師與學(xué)生家庭溝通已成為必不可少的一項任務(wù)，成為學(xué)校教育工作的一個重要組成部分。

為保證家訪在家校共育的功能性，需要小學(xué)班主任及時做好溝通策略，從語言組織到行為觀點不斷進行強化，提升溝通的滿意度，與家長達成教育共識，建立和諧的溝通關(guān)系，豐富交流內(nèi)容，實現(xiàn)溝通交流的多元化，有效發(fā)揮家訪的作用。

大量的實踐證明，學(xué)校教育與家庭教育密切配合，學(xué)生的發(fā)展就比較順利；教師尤其是班主任如果善于與家長溝通，學(xué)生的身心就會健康發(fā)展，學(xué)習成績也會明顯進步。家訪時可以采取上門家訪或者視頻家訪的形式進行，通過家訪及時了解學(xué)生的家庭狀況及在學(xué)習、生活中遇到的困難，并及時為他們排憂解難，讓家校共育的教育合力最大化。比如，在家訪中，我重視傾聽家長對學(xué)生優(yōu)點的訴說，孩子在家喜歡看書，做家務(wù)，與鄰里小朋友和睦相處，尊老愛幼，助人為樂等我都做詳細記錄，回校整理，在班會上公布，師生共享，互相激勵，全體同學(xué)在享受中愉悅健康成長。

（四）定期組織親子活動

親子活動往往在幼兒園階段舉行比較多，而小學(xué)班主任普遍認為教學(xué)工作是重點，從而對親子活動較為忽視，也沒有發(fā)掘親子活動的積極作用。而在家校共育的背景下，定期組織親子活動，是提高小學(xué)班主任工作效果的良好途徑，可以促使小學(xué)生在校園內(nèi)通過與家長的活動，提高學(xué)習的積極性，保障班主任工作的順利進行。

例如：班主任可以組織“尊重長輩”的宣傳報競賽活動，并邀請家長前往校園與小學(xué)生共同創(chuàng)作，小學(xué)生可以負責繪畫、制作，家長在旁指導(dǎo)小學(xué)生可以填寫哪些內(nèi)容，如見到長輩要主動問候、不與長輩發(fā)生爭執(zhí)、幫助長輩做一些力所能及的事等，從而在豐富宣傳報的同時，起到教育小學(xué)生的作用。此種家校共育方式，不僅能夠增添班主任工作的趣味性，還能夠提高教育的有效性，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起良好的品質(zhì)修養(yǎng)。

（五）組建班級家長委員會，暢通家校溝通渠道

眾所周知，班主任工作量大面寬，在具體實施過程中或多或少有所疏漏而導(dǎo)致班主任和家長溝通不暢。組建家長委員會可以構(gòu)建家長和學(xué)校交流的橋梁和平臺，對于促進家校溝通合作，推動家長正確理解和認識教育工作，促進家庭教育和學(xué)校教育同向同步合力，創(chuàng)設(shè)良好的教育發(fā)展環(huán)境，完善學(xué)校、家庭和社會三位一體的教育體系，全面推進班主任工作具有重要意義。

（六）布置家庭作業(yè)

部分小學(xué)生的家長可能因為工作繁忙，對于班主任所舉行的親子活動無法參加，與小學(xué)生相處的時間也只限于周末。面對此種現(xiàn)象，想要家校共育順利進行，使家長能夠協(xié)助班主任對小學(xué)生展開良好的教育及管理工作，班主任可以在課堂中向小學(xué)生傳授一些生活性，并且要求小學(xué)生在放學(xué)后在家中完成，在此過程中，配合家長的監(jiān)督及參與，從而達成家校共育的目標。

例如：在教育小學(xué)生要愛護環(huán)境的相關(guān)知識以后，班主任可以布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生保持家中的衛(wèi)生，對臟亂之處及時清理，隨后，在微信群中也向家長發(fā)布作業(yè)的內(nèi)容與目標，請家長配合完成。如家長在一旁指導(dǎo)小學(xué)生如何進行垃圾分類、整理雜亂的衣物、家中物品如何分類擺放等，且告知小學(xué)生保持家中衛(wèi)生的必要性，激發(fā)其愛護環(huán)境的自覺性。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)班主任工作的過程中，家校共育的重要性日益凸顯。而班主任目前首要解決的問題就是如何與家長建立有效的溝通，從而彼此對小學(xué)生在學(xué)校、家庭中的真實表現(xiàn)有充分的了解，進而促使班主任、家長能夠共同探討，通過彼此之間的有效共育，對學(xué)校、家庭中的教育及管理工作方式予以改進，切實提高小學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、規(guī)范言行舉止、樹立正確的思想觀念，共同為小學(xué)生的健康成長、良好發(fā)展做出努力，培養(yǎng)出高品質(zhì)、高素養(yǎng)的綜合型人才。