福建省永安市實驗幼兒園 林蔚寧

多媒體教學(xué)技術(shù)是當前比較新穎的一種教育技術(shù)，借助現(xiàn)代化的數(shù)字媒體技術(shù)，可以將更多的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中。幼兒園是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，以及對幼兒各方面能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以幼兒教師要采用更適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，為幼兒身心的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒有非常強的好奇心和求知欲，因此，在教學(xué)活動中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以更好地吸引幼兒的注意力，從而提升幼兒園的教育質(zhì)量。但是大部分幼兒園在使用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，還存在一定的問題。幼兒園要針對多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時進行改進，這樣才能有效地提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

一、當前幼兒園在使用多媒體技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）多媒體教學(xué)中存在形式化問題

幼兒教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，經(jīng)常會出現(xiàn)過度形式化的問題，不僅降低了多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，還加大了幼兒教師的教學(xué)負擔。有的幼兒教師為了在教學(xué)中突出這種教學(xué)技術(shù)的作用，將多媒體教學(xué)課件做得非常華麗，這樣不僅不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，還會在課堂教學(xué)中分散幼兒的注意力。

幼兒的年紀比較小，對自身注意力的控制能力較弱，在學(xué)習的過程中，幼兒經(jīng)常被其他有趣的事物吸引注意力。很多幼兒教師在制作課件的時候，為了結(jié)合幼兒的興趣愛好，在其中融入了非常多的動畫元素。在課堂教學(xué)中，幼兒就非常容易被課件上的動畫吸引注意力，反而失去對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習興趣。過度形式化的多媒體教學(xué)，會讓幼兒園課堂教學(xué)主題被分散，幼兒的注意力也很難集中。

（二）多媒體技術(shù)使用頻率的問題

幼兒教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，存在多媒體使用過度，或者多媒體使用過少的問題。在教學(xué)中過度使用多媒體教學(xué)技術(shù)，并不會提升多媒體技術(shù)的教學(xué)效果。因為幼兒園階段的教學(xué)活動需要教師和幼兒進行大量互動，才有利于對幼兒進行正確引導(dǎo)。

過度使用多媒體教學(xué)技術(shù)，勢必會減少幼兒教師和幼兒互動的時間，反而會降低幼兒園的教育質(zhì)量。在教學(xué)中不經(jīng)常使用多媒體教學(xué)技術(shù)，則會導(dǎo)致多媒體教學(xué)技術(shù)的連貫性降低。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種非常高效的輔助教學(xué)技術(shù)，如果幼兒教師在教學(xué)的過程中沒有連貫地使用多媒體教學(xué)技術(shù)，就會降低多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中，要合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以便在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)價值。

二、幼兒園在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，在教學(xué)中，幼兒教師可以使用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)建一個現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在課堂教學(xué)中更好地集中注意力，同時，教師還能利用多媒體技術(shù)展示更多的教學(xué)資源。

幼兒園教育主要是培養(yǎng)幼兒的認知能力，但是在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式中，教師沒有辦法將更多內(nèi)容在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。當然，一些教師也會采用圖片的方式對幼兒開展認知教學(xué)，但是幼兒的認知能力比較弱，使用圖片進行教學(xué)不利于幼兒認知能力的發(fā)展。

如果幼兒教師在教學(xué)的過程中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以將教學(xué)內(nèi)容用多樣化的形式展現(xiàn)給幼兒，如文字、圖片、視頻、音頻等。利用現(xiàn)代化的技術(shù)，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個多樣化的課堂教學(xué)環(huán)境。

此外，幼兒園可以借助多媒體技術(shù)和幼兒家長進行溝通。多媒體技術(shù)不僅可以應(yīng)用在教學(xué)過程中，還可以應(yīng)用到改善家校聯(lián)系狀況中。很多家長因為工作的原因，很少參與到幼兒的教學(xué)過程中，這非常不利于幼兒身心健康的成長。

因此，幼兒園可以在教室、食堂、活動室等多個場所安裝多媒體監(jiān)控設(shè)備，方便幼兒家長隨時隨地對幼兒的情況進行觀察。這樣，幼兒家長可以更好、更有效地參與到幼兒教育中，更加詳細地掌握幼兒在幼兒園中的情況，創(chuàng)建一種新的家校關(guān)系。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）為幼兒創(chuàng)建良好的情境教學(xué)環(huán)境

在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，幼兒教師要正確使用多媒體技術(shù)，避免出現(xiàn)過度形式化的情況。幼兒教師要明白，幼兒大多以具象思維為主要思維方式，在這種思維方式的影響下，幼兒會在學(xué)習過程中表現(xiàn)出很強的情感性，這也是幼兒強大學(xué)習動力的來源。

因此，幼兒教師要針對幼兒的這一特點，正確使用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)建的情境教學(xué)環(huán)境中，利用設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的多種感官，開展綜合教學(xué)。

例如：在教學(xué)“十以內(nèi)的數(shù)數(shù)”時，幼兒教師可以在練習環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，對幼兒進行強化訓(xùn)練。在教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)字的環(huán)節(jié)中，幼兒教師盡量不要使用多媒體教學(xué)技術(shù)，因為這個階段的教學(xué)需要幼兒記憶大量的內(nèi)容，如果此時使用了多媒體技術(shù)，那么幼兒的注意力可能被多媒體吸引，從而降低教學(xué)效率，導(dǎo)致多媒體教學(xué)形式化。

幼兒教師可以在幼兒已經(jīng)完成基礎(chǔ)記憶之后，再使用多媒體技術(shù)，并創(chuàng)造情境教學(xué)環(huán)境，對幼兒進行強化練習。如幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找不同動物的叫聲，并且利用多媒體技術(shù)在課堂上播放出來，且每次播放的次數(shù)都不相同，然后引導(dǎo)幼兒在聽多媒體錄音的過程中，數(shù)動物叫的次數(shù)。此外，教師還可以給學(xué)生展示有動物的照片，帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)圖片上的小動物的數(shù)量。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境環(huán)境的教學(xué)模式，可以更好地吸引幼兒的注意力，在訓(xùn)練中還能調(diào)動幼兒的聽覺、視覺等，在提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）為幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源

認知教育是幼兒園的重點教育內(nèi)容，由于幼兒具有非常強的好奇心，因此，幼兒教師要重視對幼兒的認知教育。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式中，教師很難在教學(xué)過程中展示大量的教學(xué)資源，對幼兒開展認知教育，這影響了幼兒認知能力的發(fā)展；同時加上教學(xué)資源的限制，進一步降低了幼兒的學(xué)習興趣。而利用多媒體教學(xué)技術(shù)，幼兒教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上提前尋找相關(guān)教學(xué)資源，有效提升教學(xué)效率，增強幼兒的認知能力。

例如：在教學(xué)“水中動物”時，幼兒教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升幼兒的認知能力。首先，在開展教學(xué)活動之前，幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的視頻、圖片等教學(xué)資源，如水中的動物相關(guān)的圖片。在教學(xué)時，幼兒教師可以讓幼兒猜一猜水中的動物都有什么，并引導(dǎo)幼兒進行討論、匯報。

當幼兒匯報時，教師可以在幼兒說出動物名字時，展示相關(guān)動物的教學(xué)資源。如當幼兒說出“青蛙”時，幼兒教師可以給學(xué)生展示青蛙的圖片，或給幼兒播放青蛙的叫聲，方便幼兒從多個角度認識青蛙，提升幼兒的認知能力。

隨著城市化的發(fā)展，很多幼兒在成長過程中很少接觸大自然，而借助多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以在幼兒園認知教育中，讓幼兒了解大自然，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，為幼兒提供了更豐富的教學(xué)資源。

（三）提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力

幼兒園經(jīng)常在游戲中開展教學(xué)活動，這不僅是為了更好地吸引幼兒的注意力，還是為了鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。幼兒正處于身體快速發(fā)育的時期，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，可以對幼兒的關(guān)節(jié)進行保護，提升幼兒對身體的控制能力。

在之前的幼兒園教學(xué)中，幼兒教師也會對幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力進行鍛煉，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地吸引幼兒的注意力，所以教學(xué)效果受到很大的影響。幼兒教師在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，針對幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力進行教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以更加標準地展現(xiàn)運動教學(xué)的動作，將聲音、虛擬動畫等多方面的元素融入教學(xué)過程中，更加直觀地對幼兒開展教學(xué)活動，吸引幼兒的注意力，提升教學(xué)效率。

例如：在帶領(lǐng)幼兒練習手指舞的過程中，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，更好地訓(xùn)練幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。在對幼兒分步驟教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體給幼兒展示標準的動作，讓幼兒跟隨屏幕上的動作進行模仿，并針對幼兒動作進行一對一的糾正，以保證幼兒動作的標準化。

在帶領(lǐng)幼兒完整地進行練習的時候，幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備播放配套的音樂和動畫，為幼兒營造良好的課堂氛圍，同時利用這種新穎的教學(xué)方式，增強幼兒的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中進一步提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，為幼兒身心的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒園的教學(xué)對幼兒的綜合能力培養(yǎng)也有著非常重要的教學(xué)意義。

例如：在幼兒園教學(xué)中，很多幼兒教師會花費大量的時間引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀，繪本閱讀可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助幼兒了解繪本中故事人物的感情變化，這有助于豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

然而，長期來看，繪本對幼兒的吸引力是有限的，很多幼兒并不能長時間地保持注意力進行繪本閱讀。因此，幼兒教師可以在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，使用多媒體技術(shù)，更好地吸引幼兒的注意力，給幼兒帶來不同的綜合能力教學(xué)體驗。

此外，幼兒教師還可以利用多媒體動畫培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》這個故事就非常適合用來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在開展教學(xué)活動之前，幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的動畫視頻，熟悉視頻內(nèi)容，并考慮如何在不同的情節(jié)引導(dǎo)幼兒進行思考。

如動畫剛開始，教師可以讓幼兒根據(jù)蝌蚪的形狀想象它們的媽媽的模樣，等幼兒有了自己的意見后，再繼續(xù)播放視頻，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)蝦公公的描述，繼續(xù)想象、完善、補充自己腦海中關(guān)于小蝌蚪的媽媽的模樣。

在接下來的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒重點關(guān)注小蝌蚪外形的變化，觀察小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。在這個過程中，幼兒教師還要讓幼兒思考，為什么小蝌蚪會把不同的動物認成媽媽。在思考之后，幼兒可以認識到：這種誤會是因為小蝌蚪認錯的動物和蝦公公描述的媽媽都具有相同點，所以小蝌蚪才會認錯。

這樣的教學(xué)，不僅可以增加幼兒的自然科學(xué)知識，還能讓幼兒的邏輯思維能力在教師的引導(dǎo)下得到提升。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓幼兒在課堂學(xué)習中長時間集中注意力，而借助動畫片，則可以讓幼兒更加直觀地對故事內(nèi)容進行觀察，從而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

綜上，多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中有非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以為幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，將一些知識更加直觀地展現(xiàn)給幼兒。同時，利用多樣化的教學(xué)形式，還能更好地吸引幼兒的注意力，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

需要注意的是，在教學(xué)中，幼兒教師不能過度依賴多媒體教學(xué)，以免降低幼兒教師和幼兒之間的互動性。不僅如此，過度使用多媒體教學(xué)，還會讓幼兒在教學(xué)中更加關(guān)注多媒體課件，而不是關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，幼兒教師要合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以充分發(fā)揮其對幼兒園教育的促進作用。