段燕瓊，劉曉霞

（1.楚雄開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，云南 楚雄 675000；2.楚雄師范學(xué)院附屬小學(xué)，云南 楚雄 675000）

民族團結(jié)進步教育是學(xué)校教育教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，并體現(xiàn)出一定的時代性特征。中國特色社會主義步入新時代，深化民族團結(jié)進步教育成為鑄牢中華民族共同體意識的重要議題。習(xí)近平總書記指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結(jié)進步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好?！雹倭?xí)近平：《在全國民族團結(jié)進步表彰大會上的講話》，《光明日報》2019年9月28日，第1版。新時代，進一步推進學(xué)校民族團結(jié)進步教育是鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實需要。2021年8月，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”。學(xué)校教育不僅是推進民族團結(jié)進步教育的基礎(chǔ)，也是鑄牢中華民族共同體意識重要場域。小學(xué)階段是青少年人生觀、世界觀養(yǎng)成和塑造的關(guān)鍵時期，是學(xué)生啟蒙、認識、參與、體驗、初步感知民族平等、民族團結(jié)重要啟示階段，也推進中華民族共同體意識“入心”“入腦”的關(guān)鍵起點。學(xué)校努力推動民族團結(jié)進步教育是培養(yǎng)和塑造青少年的“五個認同”關(guān)鍵所在渠道，也是國家統(tǒng)一和民族團結(jié)堅實的基礎(chǔ)和可靠保證。

一、滴灌式教育模式的內(nèi)涵及其與民族團結(jié)進步教育的契合

（一）滴灌式教育模式的內(nèi)涵

滴灌式教育是日常教育活動中以注重細節(jié)、持續(xù)、長效的教育活動和載體。教育主體力圖通過潛移默化、耳濡目染、親身感受、體悟領(lǐng)會等方式，不斷增強受教育對象的對教育目標(biāo)的感受和認知，在思想和行為層面上獲得知識認知和行為指引的教育方式。從字面上來理解，滴灌式教育模式著眼于“滴”和“灌”兩個環(huán)節(jié)。其中，“滴”就是注重從細小環(huán)節(jié)出發(fā)，堅持不懈將教育理念和教學(xué)內(nèi)容融入受教育對象的日常生活之中。民族團結(jié)進步教育絕非一蹴而就的，而是一個持續(xù)不斷、久久為功的過程，需要從細節(jié)之處著眼持續(xù)不斷的推進。民族團結(jié)進步教育的內(nèi)在特點決定了它與滴灌式教育模式有著較高的吻合度。因此，在推進學(xué)校民族團結(jié)進步教育過程中引入滴管式教學(xué)模式，對于推進通過細流滴灌式精準施策，推動新時代學(xué)校民族團結(jié)進步創(chuàng)建具有重要意義。滴灌式教育模式與民族團結(jié)進步教育的融合，就在于強調(diào)突出堅持不懈地推進民族團結(jié)進步教育。本文選擇以Y小學(xué)近年來在推動民族團結(jié)進步教育實踐案例作為分析論證對象。

圖 滴灌式民族團結(jié)進步教育的實施路徑

（二）滴灌式教育模式與民族團結(jié)進步教育的一致性

民族團結(jié)進步教育是一項持續(xù)性、全方面、多維度的系統(tǒng)工程，需要針對不同對象和受眾特點，通過“滴灌式”教學(xué)模式有效運用，將民族團結(jié)進步教育融入潤物無聲、潛移默化的教育教學(xué)實踐活動中，不斷增強師生鑄牢中華民族共同體意識自覺、行為自覺，不斷提升師生的文化自信。進入新時代，學(xué)校推進民族團結(jié)進步教育工作，不僅需要地方黨委政府、教育主管部門及相關(guān)單位的通力合作，還需要學(xué)校師生結(jié)合自身特點，從細節(jié)著眼，通過綿綿用力，久久為功的方式持續(xù)不斷深入推進，不斷創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)師生鑄牢中華民族共同體意識外在環(huán)境與內(nèi)部激勵。滴灌式教育模式在民族團結(jié)進步教育實踐中，注重將民族團結(jié)進步意識、觀念和價值“潤”入學(xué)生心田、“沁”進學(xué)生頭腦，不斷增強學(xué)校教育活動主體和對象的中華民族認同感與國家認同感，增強學(xué)生民族榮譽感和自豪感，同時為鑄牢中華民族共同體意識夯實基礎(chǔ)。

學(xué)校民族團結(jié)進步教育是黨和國家民族團結(jié)進步事業(yè)的重要組成部分，也是新時代鑄牢中華民族共同體意識的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?！伴_展民族團結(jié)教育有助于形成平等、尊重、理解的民族關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺維護國家統(tǒng)一、反對民族分裂的意識”①白亮，蘇光正：《民族團結(jié)教育研究三十年：經(jīng)驗、問題與展望》，《民族教育研究》2016年第5期。。Y校根據(jù)自身發(fā)展實際，積極推進“民族團結(jié)進步教育示范學(xué)?！眲?chuàng)建工作，把民族團結(jié)進步教育課程納入學(xué)校常規(guī)課程教學(xué)，積極開發(fā)和創(chuàng)設(shè)民族團結(jié)進步教育校本教材，安排專任教師授課，通過“課堂教學(xué)滴灌”和“課外活動滴灌”相結(jié)合，將民族團結(jié)進步教育思想全面融入學(xué)校課程教學(xué)過程之中，不斷彰顯和提升學(xué)?！罢n程思政”的積極功效，助力學(xué)校民族團結(jié)進步教育工作。同時，學(xué)校充分利用展廳、文化長廊等有效資源，開展形式多樣的民族主題教育活動，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、增強維護民族團結(jié)的主體意識和信心，在推進學(xué)校民族團結(jié)進步教育實踐活動中取得了一定成效。本文通過深入剖析滴灌式教育融入學(xué)校民族團結(jié)進步教育過程，探索鑄牢師生鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑。

二、滴灌式教育模式在Y 校民族團結(jié)進步教育中的運用

（一）民族團結(jié)教育在課堂教學(xué)中的滴灌式融入

民族團結(jié)教育是我國學(xué)校德育教學(xué)中的重要組成部分。根據(jù)教育部、國家民委2014 年頒布實施的《學(xué)校民族團結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》統(tǒng)一要求，“民族團結(jié)教育課程是根據(jù)國家統(tǒng)一要求列入地方課程實施的重要專項教育，是學(xué)校教育的組成部分?！泵褡鍒F結(jié)進步教育是增進個體對社會認知與社會發(fā)展的需要，也是增進學(xué)生對中華民族的歷史、政治、文化認知，強化中華民族認同的重要途徑。

學(xué)校民族團結(jié)進步教育課程對學(xué)生牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀具有重要的意義。同時，民族團結(jié)進步教育是鑄牢中華民族共同體意識、建設(shè)各民族共有精神家園的基本途徑和載體。讓每一學(xué)生了解中華民族悠久的歷史文化，讓中華民族歷史文化的光彩喚醒學(xué)生的民族自豪感是學(xué)校民族團結(jié)教育的重要目標(biāo)。Y 校立足于課堂全面實施民族團結(jié)教育，結(jié)合學(xué)校實際，注重通過音樂、美術(shù)、體育和民族教育等學(xué)科的特點，開設(shè)了多門既可以提高學(xué)生競技水平、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，又能激發(fā)學(xué)生民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族歷史文化的特長選修課程。

一是重視民族團結(jié)進步教育的課程設(shè)置與教學(xué)組織。課程是開展有效教學(xué)的重要載體，為了在學(xué)生中開展民族團結(jié)進步教育，Y校在地方課程中安排1課時，這為民族團結(jié)進步教育活動的開展提供了必要的時間保障。每班每周開設(shè)1節(jié)民族團結(jié)進步教育主題課程，由語文教師授課。同時，學(xué)校通過開展集體備課形式，組織了相關(guān)教師集中研課、磨課、評課、議課，形成了較為完善的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源配置。

二是在教材選用上突出中華民族歷史文化認同的知識供給。學(xué)校依托《中華大家庭》《民族常識》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想讀本》教材，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知曉各民族的歷史文化，了解各民族生活習(xí)俗以及獨特的民族文化，了解中華民族的歷史演變、發(fā)展、構(gòu)成，知曉我國國情。學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，進一步了解到正是各民族優(yōu)秀的歷史文化，共同形成和鑄就了中華上下五千年文化，為樹立各民族大統(tǒng)一的國家意識和民族精神提供了知識上的供給。學(xué)校通過在教材上的選擇與優(yōu)化，為厚植學(xué)生愛國主義情懷，準確理解和掌握黨的民族理論與政策、牢固樹立法治觀念等提供了必要的知識支撐。

三是積極推動民族團結(jié)教育的多學(xué)科教育的有機融合。民族團結(jié)進步教育不僅是知識教育，更是一種思想道德教育。為了讓民族團結(jié)進步教育向縱深方向發(fā)展，Y 校十分注重推進民族團結(jié)進步教育總體要求與國家課程的融合。例如，在現(xiàn)行的小學(xué)《語文》教科書中，有許多表現(xiàn)民族大團結(jié)的教學(xué)題材，這為課程思政融入提供了有利條件。課上教師抓住文章的“魂”，細讀品味，讓同學(xué)們感受民族團結(jié)情；把準文章的“脈”，環(huán)環(huán)相扣，觸發(fā)民族團結(jié)情；輻射文章的“身”，讀寫結(jié)合，融入民族團結(jié)情。

在《道德與法治》教學(xué)中，教師選擇盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的視角、思維方式來關(guān)注社會生活，通過有針對性的話題引導(dǎo)學(xué)生對外在世界的感悟、理解。課程教學(xué)通過情感培養(yǎng)、信念塑造、行為養(yǎng)成等多種渠道，為學(xué)生建構(gòu)起精神世界意義支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生將民族團結(jié)理念內(nèi)化于心中，外化于日常行為之中。在少先隊活動課上，組織開展“民族團結(jié)進步主題教育”班隊會，圍繞主題精心設(shè)計、組織開展形式多樣的活動，讓學(xué)生從中感受到中華大家庭的繁榮昌盛、團結(jié)和睦。

同時，文化性是民族團結(jié)進步教育的重要組成部分，也是課程教學(xué)活動的重要內(nèi)容。Y校十分重視將中華民族豐富的文化內(nèi)涵融入課程教學(xué)過程中，將豐富多彩的中華民族文化通過課程教學(xué)之中，實現(xiàn)不同文化之間的交融和共通。民族傳統(tǒng)體育是匯聚各民族人民聰明才智的結(jié)晶，是民族傳統(tǒng)文化在體育方面的具體表現(xiàn)形式，也是中華民族燦爛文化的重要組成部分。在體育課上，教師將民族集體舞、板鞋、丟沙包、滾鐵環(huán)等富有民族特色的傳統(tǒng)體育項目融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在接受體育鍛煉樂趣的同時，也在一定程度上了解各民族的體育文化特點，豐富對中華民族文化“多元一體”的感官認知，進一步增強了民族團結(jié)意識。

菲莉絲·韋麗弗（Phyllis Weliver）借助哈貝馬斯的觀點，將民族音樂“作為公共領(lǐng)域的一部分而頗具價值”來看待。這也凸顯了音樂作為集中體現(xiàn)了一個民族的民族精神、風(fēng)土人情和審美情趣等的復(fù)合體，是民族文化精髓的重要呈現(xiàn)形式。實踐證明，音樂對于共同體意識的塑造有著積極意義，民族音樂課程教學(xué)對于強化學(xué)生民族意識、振奮民族精神的有著較為積極的作用。音樂是呈現(xiàn)和展示民族共同體成員生活習(xí)俗、民族文化、地域風(fēng)情的重要載體，民族舞蹈、民族器樂、歌曲、曲藝等不同的民族藝術(shù)，這些都是珍貴的教學(xué)素材。①參見馬文琴：《中小學(xué)實施民族團結(jié)教育的有效途徑》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2013年第4期。學(xué)校通過將民族音樂融入課堂教學(xué)之中，深化了學(xué)生對中華民族共同體的切身感受，增強了學(xué)生對中華民族團結(jié)的情感認知。在小學(xué)音樂教材中，有很多具有鮮明民族特色的歌曲，這些歌曲為我們在音樂課上滲透民族團結(jié)教育提供了很好的手段。學(xué)生在老師引導(dǎo)下通過自己的情感體驗，感受民族文化的魅力，實現(xiàn)對“民族共同體的想象”，從而達到強化民族團結(jié)意識的目的。

在美術(shù)課中所涉及民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等藝術(shù)作品教學(xué)內(nèi)容，與之關(guān)系密切的剪紙、泥塑、繪畫、彝族刺繡、白族蠟染、扎染等簡單的民族手工藝品的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手參與過程不斷提升自我的審美情趣。在具體教學(xué)過程中，教師有意識的講述和表達作品中所凝聚的愛國情懷、民族人文歷史等內(nèi)容。通過感受民族文化交往締造的豐富多彩的藝術(shù)作品，是充分展示中華民族大融合的重要渠道。因此，美術(shù)課程的中所蘊含的民族共同體意識元素的凸顯，有助于加深了學(xué)生對各民族文化內(nèi)涵的了解，增進了學(xué)生的民族自豪感。

（二）民族團結(jié)教育在課外活動中的滴灌式融入

課外活動是學(xué)校育人的一種重要途徑和形式。美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家杜威就曾指出，“當(dāng)青少年逐漸參與他們所屬的各種群體活動時，他們的傾向不知不覺地得到更為深刻和更為密切的教育陶冶”。②杜威：《民主主義與教育》，王承緒譯，北京：人民教育出版社，1990年，第29頁。實際上，“民族團結(jié)的認知和顯現(xiàn)通常建立于具體可感的形態(tài)之上，依賴特殊性的象征符號和術(shù)語來表征，并經(jīng)由特定的社會規(guī)范與社會關(guān)系來實現(xiàn)。”③國建文，肖李：《學(xué)校民族團結(jié)進步教育的邏輯結(jié)構(gòu)及其實踐策略——一個空間社會學(xué)的視角》，《民族教育研究》2022年第2期。為此，學(xué)校立足于學(xué)?？臻g社會學(xué)的理論框架審視，不斷優(yōu)化和提升民族團結(jié)進步教育空間結(jié)構(gòu)。近年來，Y 校在當(dāng)?shù)卣⑾嚓P(guān)部門的大力支持下，將原民族團結(jié)教育展廳、稅法展廳改建為鑄牢中華民族共同體意識展廳和校史館，向全校師生全日開放，為開展民族團結(jié)進步教育提供必要物質(zhì)空間基礎(chǔ)。以校園空間環(huán)境為依托的校園文化的創(chuàng)設(shè)，提升了學(xué)校民族團結(jié)進步教育的“顯性”文化要素，為深化學(xué)校民族團結(jié)進步教育提供了更加豐富的素材。同時，學(xué)校結(jié)合學(xué)校發(fā)展自身特點，定期組織豐富多彩的少先隊教學(xué)活動，既拓展了民族團結(jié)進步教育的實踐渠道，又通過“隱性”文化輸出，為民族團結(jié)進步教育提供文化支撐。

第一，重視培養(yǎng)了一批解說員開展民族團結(jié)進步教育宣講。Y 校充分利用展廳、長廊的資源優(yōu)勢，每學(xué)期定期組織全校師生參觀展廳、長廊，由小解說員進行講解并撰寫觀后感。在各學(xué)科教學(xué)中，凡是涉及民族知識內(nèi)容的教學(xué)，教師均可以帶領(lǐng)學(xué)生前往展廳參觀，使學(xué)生獲得鮮明深刻的民族團結(jié)思想教育和情感體驗。為了擴大民族團結(jié)教育示范基地的輻射作用，Y 校還承接各學(xué)校、社會團體、友鄰單位的民族團結(jié)教育宣傳工作。學(xué)校積極推進將民族團結(jié)教育活動輻射到周邊，起到了示范引領(lǐng)作用。

第二，舉辦一場“讀書節(jié)”活動，深化學(xué)生對中華民族歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣的認識。組織學(xué)生觀看民族題材的影片，提高學(xué)生愛國主義熱情和民族團結(jié)意識。組織全校學(xué)生對民族團結(jié)教育書刊進行漂流活動，孩子們把自己已經(jīng)讀過的民族教育書籍附上書籍內(nèi)容介紹，裝上精美的書簽。在漂流活動中將自己的書籍推薦給別的孩子，通過交流，進一步加深了孩子們對民族知識的學(xué)習(xí)和交流。

第三，開展鑄牢中華民族共同體意識教育主題實踐活動。Y 校充分發(fā)揮文體教學(xué)活動的德育功能，在學(xué)生中開展“六個一”活動，即“會說一句民族語言、會畫一幅民族題材畫、會唱一首民族歌曲、會跳一個民族舞蹈、會講一個民族故事、會一樣民族樂器”。同時，Y校結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，開展相應(yīng)的主題活動，如中秋節(jié)學(xué)校餐廳為師生們準備了月餅、端午節(jié)為師生們準備粽子等富有節(jié)日意義的食品，清明節(jié)組織學(xué)生祭奠烈士，還利用電子屏、升旗儀式、校園廣播開展相應(yīng)的節(jié)日知識普及教育活動，讓師生們在特定節(jié)日里，既能感受到節(jié)日的氛圍又能學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。

第四，開展民族技藝的傳承學(xué)習(xí)，了解并掌握民族藝術(shù)。為了把民族傳統(tǒng)技藝傳承下去，學(xué)校通過挖掘家長、社會資源，將民間藝人、非遺傳承人請進校園，給同學(xué)們介紹各民族的歷史、文化、歷法等知識傳承民族技藝。帶領(lǐng)學(xué)生走進彝人古鎮(zhèn)民族手工藝品制作作坊，讓高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡、銀飾制作、根雕等技藝。

第五，舉行專場文藝演出。為了把民族團結(jié)教育活動貫穿于學(xué)校各項活動之中，學(xué)校結(jié)合一年一度的“七彩陽光藝術(shù)節(jié)”，開展以“中華民族一家親，同心共筑中國夢”為主題的專場文藝演出活動，在全校進行匯報演出。演出中，孩子們精彩紛呈的民族歌舞表演、民族樂器演奏，絢麗的民族服飾展演贏得全體師生及家長的一致好評。

第六，開展民族傳統(tǒng)體育活動。為了激發(fā)師生參與民族傳統(tǒng)體育活動的熱情，進一步豐富師生課間活動，學(xué)校開展了以民族傳統(tǒng)體育和彝族舞蹈為特色的大課間活動。利用大課間活動時間，每周一千人齊奏葫蘆絲，周二各班開展形式多樣的民族傳統(tǒng)體育活動，周三全校師生共跳民族韻律操，周四籃球操、周五武術(shù)健身操，既調(diào)動了師生參與大課間活動的熱情又豐富了大課間活動的形式，有效地提高了大課間活動的效率。

第七，組織民族團結(jié)進步教育迎新書畫展。通過活動的有效開展，進一步推動了學(xué)校宣傳民族文化，弘揚民族精神工作的廣泛深入。廣大師生在參與活動過程中對民族團結(jié)教育有了更深刻的認識和更全面的了解和認知。通過活動幫助學(xué)生進一步理解民族差異、欣賞多元文化、建構(gòu)民族認同、增強民族自信，最終實現(xiàn)費孝通先生提倡的文化自覺提供了有利條件。

三、滴灌式民族團結(jié)進步教育的實踐平臺和保障

（一）積極整合校內(nèi)、外民族團結(jié)進步教育優(yōu)質(zhì)資源

民族團結(jié)進步教育的實效性需要有豐富的教育資源作為保障和支撐，充分利用和發(fā)揮好校內(nèi)外優(yōu)勢資源，對于提升民族團結(jié)進步教育獲得實效性具有重要意義。Y 校根據(jù)自身實際情況，采取因地制宜的策略，通過建設(shè)、整合、利用多種教學(xué)資源，為推動學(xué)校民族團結(jié)進步教育提供了強有力的資源保障。

第一，整合利用校內(nèi)民族團結(jié)進步教育資源。一是通過組織相關(guān)學(xué)習(xí)進一步強化了全校師生對中華民族文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)認識和了解。通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也從中感受到中華大家庭的繁榮昌盛、團結(jié)和睦和悠久歷史，進一步增強學(xué)生的民族自豪感和認同感。

二是在校園內(nèi)布置鑄牢中華民族共同體意識展廳和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長廊。共展出300余件展品和300 多本書籍，還有一批珍貴的歷史文物和文獻資料和56 個民族娃娃。學(xué)校充分利用民族展廳的資源優(yōu)勢，每學(xué)期定期組織全校師生參觀民族展廳。

三是依托“書香校園”建設(shè)工程。學(xué)校依托有自己的閱覽室，每間教室都有80 寸觸碰一體機，在每個樓層根據(jù)各年齡段學(xué)生特點專門設(shè)計制作了童真童趣年級圖書角，在各班設(shè)立了班級閱讀角。利用中午時間，輪流帶班級進入閱覽室，由教師組織學(xué)生閱讀民族英雄故事、人物傳記等書籍。同時，通過觀看民族題材影視作品，進一步增強學(xué)生愛國主義熱情和民族團結(jié)意識。

四是組編一套融入多民族文化元素的韻律操。為了更好地傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，Y 校自編了一套以小學(xué)音樂課本中藏、彝、傣、蒙古、維吾爾五個民族音樂為主旋律、具有五個民族舞蹈特征的民族韻律操，在全校師生中推廣學(xué)習(xí)。Y 校利用每周大課間時間，組織全校師生共同參與活動，既讓師生們了解各個民族的舞蹈特點，又激發(fā)了師生參與活動的熱情。

五是開展千人齊奏葫蘆絲活動。Y 校將民族樂器葫蘆絲引入音樂課堂，在每個學(xué)生都學(xué)會葫蘆絲的演奏方法后，學(xué)校譜寫了一首民族校歌——《Y 小娃娃真快樂》。課間操結(jié)束后，全體師生一起演奏《Y小娃娃真快樂》等形式，將民族文化融入學(xué)校日常教育教學(xué)活動之中。

第二，充分發(fā)揮家庭教育資源。家庭是少年兒童個性品質(zhì)形成和發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)境。家庭教育也是助推學(xué)校民族團結(jié)進步教育的重要渠道。為此，學(xué)校通過各種形式，將民族團結(jié)進步教育與家庭教育活動有機融合，助推家庭這一重要教育資源功效的有效發(fā)揮。

一是堅持開展“課外訪萬家”活動。學(xué)校要求班主任每月家訪不少于5 人次，其他教師不少于3 人次。要求教師對家庭困難、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重點幫扶，走進他們的家庭及時了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，給予他們幫助和鼓勵，極大地增進了教師與家長的關(guān)系，更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校對教師每月進行檢查登記，把結(jié)果納入教師業(yè)績考核當(dāng)中去。通過家訪，教師與家長增強了聯(lián)系、溝通了信息，大大促進了學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二是開展家長開放日活動。學(xué)校把每年“六一”定為家長開放日，在家長開放日中，各民族學(xué)生、家長穿著本民族的服裝進入校園，觀摩課堂教學(xué)、少代會，觀看文藝演出，參加親子活動等。家長們參觀了富有特色的校園環(huán)境，走進課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、班級管理情況，目睹了師生的風(fēng)采，各民族學(xué)生、家長共同交流、共同活動、增進友誼、加深了解，構(gòu)建了一幅民族團結(jié)一家親的和諧畫卷。

第三，不斷吸收社會教育資源。學(xué)校依托Y 校所在地的博物館、市城鄉(xiāng)規(guī)劃館、十月太陽歷文化主題公園、彝人古鎮(zhèn)等場所，定期組織學(xué)生進行參觀、體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)史明智，知古鑒今。以豐富的傳統(tǒng)節(jié)日為依托，組織學(xué)生參加地方民族節(jié)日，深入開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動和民風(fēng)民俗活動，進一步弘揚中華傳統(tǒng)文化。

（二）不斷提升和優(yōu)化民族團結(jié)進步教育的環(huán)境保障

學(xué)校民族團結(jié)進步教育不是單一活動，而是系統(tǒng)教育，涵蓋了教育的各個要素。其中，環(huán)節(jié)要素是不可忽視的要素。正如心理學(xué)研究表明兒童心理發(fā)展的變化趨勢一樣，在最初階段，“大約7－9 歲，兒童開始出現(xiàn)對自己國家或民族成員的系統(tǒng)性偏愛”。①佐斌：《論兒童國家認同感的形成》，《教育研究與實驗》2000年第2期。當(dāng)然，這種偏愛首先體現(xiàn)在對有關(guān)民族的物質(zhì)客體的表象關(guān)注上。因此，這一階段的民族團結(jié)進步教育要指引學(xué)校師生將目光聚焦在民族團結(jié)進步教育空間的構(gòu)成性因素的持續(xù)關(guān)注上，以達到最初的視覺刺激。為此，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識展廳在設(shè)計上，沿著中華民族歷史發(fā)展軸線，從燦若繁星的歷史人物和浩如煙海的歷史事件中，精選近百個偉大歷史人物和歷史事件，通過200 余幅（件）館藏珍品、珍貴視頻影像、雕塑進行展示。以“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的”“我們悠久的歷史是各民族共同書寫的”“我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的”“我們偉大的精神是各民族共同培育的”四大板塊全方位、多視角、立體化、生動講述中華各族人民共同團結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展的故事。這些外顯的空間和實體展示為小學(xué)是形成民族團結(jié)意識和鑄牢中華民族共同體意識提供了最初的可感載體和物質(zhì)支撐。通過參觀教育引導(dǎo)孩子樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，促進中華各民族廣泛交往、全面交流、深度交融，讓中華民族共同體意識根植在孩子的心靈深處。在民族團結(jié)進步教育體驗空間的過程中，學(xué)校師生也會逐漸孕育著對民族團結(jié)進步空間的表征的認識。

中華民族在5000 多年發(fā)展中孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最根本的精神基因和最深沉的精神追求，尋“根”鑄“魂”，是實現(xiàn)中國夢的重要精神支撐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的豐富道德理念和民族精神，是新時代青少年道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分，學(xué)校響應(yīng)時代號召，積極進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并建成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長廊。長廊分六大板塊，45塊展板：中華傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)音樂、民族精神，引領(lǐng)參觀者穿越漫漫歷史長河，追溯先賢的奮斗足跡，兼收華夏文明的符號，并蓄九州地方特色之大成，讓師生領(lǐng)略其精髓內(nèi)涵，以文化啟蒙傳承中華文明。

同時，為使民族團結(jié)教育工作開展得更加有聲有色，使維護民族團結(jié)的觀念更加深入人心，學(xué)校充分利用各種輿論和宣傳媒體，利用國旗下講話、主題班隊會、黑板報、櫥窗、校園廣播、電視臺和?？?、校園網(wǎng)、微信、QQ等形式，宣傳民族知識。一是組織學(xué)生開展“民族知識我知道”的國旗下講話，在每周一升旗儀式上，由各民族學(xué)生身著民族服裝、手持民族玩偶對五十六個民族的生活習(xí)俗、服飾特點等進行介紹。二是開展少先隊主題活動，學(xué)習(xí)各族人民在維護民族團結(jié)事業(yè)中涌現(xiàn)出來的先進事跡和在建設(shè)社會主義社會進程中取得的豐碩成果。三是結(jié)合學(xué)校書香校園創(chuàng)建工作，為各年級組征訂了《今日民族》期刊供師生閱讀，并積極組織師生撰寫文章向《今日民族》《最炫民族風(fēng)》和其他有關(guān)民族知識的刊物投稿，選購了大批民族英雄人物傳記和民族歷史文化的書籍，充實到閱覽室、年級圖書角和班級圖書角，供師生借閱學(xué)習(xí)。四是在教學(xué)樓樓道間懸掛了民族知識、民間傳說、故事宣傳版畫，在運動場周圍繪制了富有民族特色的運動圖案，使校園里每一個角落都彰顯出民族風(fēng)情，感受到民族氣息，讓民族團結(jié)的意識深入每一位師生的心中。

（三）突出教師在民族團結(jié)進步教育中主體作用保障

教師隊伍是學(xué)校開展和推進民族團結(jié)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師民族知識素養(yǎng)對推進民族團結(jié)進步教育至關(guān)重要。為此，Y 校十分重視和強調(diào)通過強化民族團結(jié)進步教育師資隊伍建設(shè)，不斷提升其教學(xué)效果和教學(xué)水平。

一是通過抓實培訓(xùn)，提升水平。黨支部組織全校教職工在政治學(xué)習(xí)中用馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等偉人的觀點，向師生、家長宣傳學(xué)習(xí)新時代國家民族工作政策和習(xí)近平總書記關(guān)于民族政策的講話、會議精神，幫助師生、家長樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀。教育師生正確理解黨的民族宗教政策，正確處理民族習(xí)俗與宗教活動的關(guān)系。經(jīng)常性組織學(xué)校教師開展民族團結(jié)教育專題研究學(xué)習(xí)，從民族團結(jié)知識學(xué)習(xí)、民族團結(jié)教育課堂技能、民族團結(jié)教育活動開展等多方面進行輔導(dǎo)，提高管理水平，提升了教育者的素質(zhì)。定期組織全體教職工參觀學(xué)校展廳、長廊，結(jié)合每月基本功訓(xùn)練進行讀書筆記的學(xué)習(xí)摘抄，進一步了解民族團結(jié)教育知識，不斷豐富教職工的文化修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，廣大教師系統(tǒng)地了解民族政策，掌握民族團結(jié)進步教育的相關(guān)知識，為學(xué)校開展民族團結(jié)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二是通過技能競賽，涵養(yǎng)素質(zhì)。積極組織教師參加各級民族團結(jié)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化競賽活動。近年來，Y 校共有4 名教師參加國家級民族團結(jié)進步教育方面的課堂教學(xué)競賽、精品課展示、說課競賽榮獲一、二等獎，4 名教師榮獲指導(dǎo)教師獎；7 名教師參加了省民族團結(jié)教育說課競賽、綜合實踐活動青年教師基本功展示榮獲一、二等獎；18名教師參加學(xué)校組織的民族團結(jié)教育教育說課競賽榮獲一、二、三等獎；3 名教師參加州級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化說課競賽榮獲一、二等獎；12名教師參加學(xué)校組織的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化競賽榮獲一、二、三等獎。通過競賽提高了教師對民族團結(jié)教育教學(xué)設(shè)計的技能，授課水平獲得了極大提升。

三是通過課題研究，拓寬渠道。Y 校所在地是彝族文化積淀最深，風(fēng)情特點濃郁。流傳至今的大量古彝文經(jīng)典記載了楚雄彝族的歷史、起源、語言文字、民族服飾、手工藝、民族傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日、民族音樂、體育和舞蹈等內(nèi)容。為此，學(xué)校申報完成了“十三五”規(guī)劃課題《彝族傳統(tǒng)文化與小學(xué)各學(xué)科的融合研究》。通過外請專家培訓(xùn)、上研究課、集體評課、撰寫評課稿、課題組成員共同商討等形式，在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等學(xué)科教學(xué)中將楚雄彝族的歷史、語言、文字、音樂、舞蹈、體育，彝族節(jié)慶、飲食、服飾、刺繡等內(nèi)容有效融合，探索出適宜于學(xué)校民族團結(jié)進步教育的新途徑。

（四）持續(xù)完善和發(fā)展民族團結(jié)進步教育的制度保障

制度是推動和保障民族團結(jié)進步教育取得實效重要因素，是教育教學(xué)實踐活動重要依托。Y 校積極致力于通過制度性規(guī)范的建設(shè)和完善，不斷強化民族團結(jié)進步教育制度保障。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全。為加強和規(guī)范民族團結(jié)教育工作，學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為副組長，各科室主任和班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，各科室加強協(xié)作，各項活動有計劃、有安排、有檢查、有落實、有總結(jié)、有宣傳，在全校形成了人人重視民族團結(jié)，人人爭當(dāng)團結(jié)模范的良好氛圍。

二是制度完善，措施得力。為了保證民族團結(jié)進步教育工作有效推進，結(jié)合學(xué)校實際每三年制定民族團結(jié)進步教育發(fā)展規(guī)劃，將民族團結(jié)教育工作納入學(xué)校工作計劃和日常教學(xué)中，制定并完善了《學(xué)校維護民族團結(jié)與穩(wěn)定的責(zé)任追究制度》《學(xué)校民族團結(jié)進步教育校本教研制度》等相關(guān)制度，形成了責(zé)任明確、目標(biāo)清晰、過程規(guī)范、落實有效的良好格局。

三是培樹典型，表彰先進。為了培樹典型，樹立標(biāo)桿，結(jié)合學(xué)校“書香班級”“書香年級”“溫馨教室”“五星班級”的評比，通過開展“民族團結(jié)進步示范班級”“金牌解說員”等評比，將民族團結(jié)教育工作滲透到學(xué)校日常管理中，真正做到“人人知曉民族情、班班爭當(dāng)團結(jié)班”。

從實踐效果來看，滴灌式教育模式在Y校的實踐運用，較好地實現(xiàn)了推動了師生民族團結(jié)進步教育工作在學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。師生在具有潛移默化、潤物無聲的教育教學(xué)過程中，推動鑄牢中華民族共同體意識，增強了全校師生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，助力學(xué)生成長、教師提升、學(xué)校發(fā)展。