蔡曉東

一、引言

作為提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，中職語文教師需要圍繞學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提升展開教學(xué)創(chuàng)新與探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)能力是一種綜合能力，是學(xué)生未來從事各種職業(yè)的一種核心技能，深遠(yuǎn)地影響著中職學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化，中職語文教師也要緊跟時(shí)代教育要求和步伐，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，在語文日常教學(xué)中注重學(xué)生可持續(xù)化的全面發(fā)展。

二、專業(yè)發(fā)展視角下當(dāng)前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀簡析

第一，中職學(xué)校普遍缺乏對(duì)語文學(xué)科的重視，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，沒有把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升掛鉤，語文教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)能力。目前，中職語文教學(xué)大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)方式單一化，課堂氛圍不活躍，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情不高，中職語文教學(xué)效果欠佳。教師只注重語文課堂的講授，不注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力是否提升。學(xué)生也缺乏課堂外引的申擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)。主要原因是學(xué)生欠缺良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師沒有設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來督促學(xué)生以培養(yǎng)自主探究能力。中職語文教學(xué)中，教師仍處于主導(dǎo)地位，由于缺乏必要的有效交流溝通，師生關(guān)系比較僵硬，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有問題也不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，因此教師無從得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況如何，對(duì)學(xué)情缺乏必要的了解，無法有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效果。另外，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)技能人才，把重點(diǎn)精力放在專業(yè)課上，語文教學(xué)時(shí)間大幅縮水，沒有充分意識(shí)到語文在提升學(xué)生專業(yè)及能力核心素養(yǎng)方面的重要作用，導(dǎo)致中職學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的發(fā)展沒有關(guān)系，而對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通交流能力欠缺。

第二，沒有把中職語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，導(dǎo)致職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的總體指引，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。在當(dāng)下的中職語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程以及方法，學(xué)生的價(jià)值觀念和情感教育，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但是，此教學(xué)目標(biāo)沒有注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有切實(shí)圍繞學(xué)生就業(yè)開展教學(xué)，缺乏以服務(wù)為主旨的職業(yè)教學(xué)意識(shí)，和中職教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分結(jié)合，因此弱化了語文教學(xué)實(shí)效。

第三，中職語文教師自身素質(zhì)的限制。很多中職學(xué)校的教師普遍欠缺職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育缺乏清晰的全局意識(shí)，教師的基礎(chǔ)知識(shí)過硬，對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，導(dǎo)致在教學(xué)中實(shí)施的偏學(xué)術(shù)性的教學(xué)，注重知識(shí)灌輸，不重視學(xué)生興趣的引發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，這對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度一日千里，要求未來的從業(yè)者具備終身自學(xué)能力。此外，很多中職教師對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)視角下的語文教學(xué)缺少相對(duì)應(yīng)的方法，沒有基于職業(yè)素養(yǎng)注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。

第四，中職學(xué)校普遍缺少健全完善的語文教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制。當(dāng)前的中職語文教學(xué)仍然偏重應(yīng)試教育，在中職學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展視角下，這種測(cè)評(píng)機(jī)制缺乏科學(xué)性以及完善性。語文考試的成績無法真正體現(xiàn)中職學(xué)生的核心能力和職業(yè)素質(zhì)。盡管當(dāng)前中職學(xué)校也注重職業(yè)技能大賽，但是和語文第二課堂關(guān)聯(lián)的活動(dòng)很少見。職業(yè)考核依據(jù)相對(duì)欠缺，操作性也亟待完善，所以中職學(xué)校應(yīng)該在健全完善的語文教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制上下功夫，綜合考察學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

三、在中職語文教學(xué)中植入專業(yè)能力發(fā)展因素的條件

語文學(xué)科是各門學(xué)科的綜合基礎(chǔ)，在語文中學(xué)習(xí)的理解表達(dá)可以幫助學(xué)生順利溝通，助力中職學(xué)生其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。此外，語文學(xué)習(xí)可以加深拓展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中更加游刃有余。因此，學(xué)生只有在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加容易。同時(shí)，中職語文的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的溝通交流能力，為未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)向縱深發(fā)展，社會(huì)職業(yè)更加多元化，對(duì)復(fù)合型人才的需求更加迫切。中職教師在語文教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生溝通交流表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助他們?cè)谖磥砺殬I(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)且更順暢。在專業(yè)能力發(fā)展視角下進(jìn)行中職語文教學(xué)，可以助力學(xué)生全面發(fā)展。通過中職語文的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的溝通交流能力和理解能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，自信心會(huì)進(jìn)一步提升，有助于中職學(xué)生的全面發(fā)展。

四、專業(yè)能力發(fā)展視角下中職語文教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)觀念，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力提升

中職語文教師要注重教學(xué)觀念的更新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生能力提升的弊端，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提升。伴隨著新課改的深入，中職語文教師在日常課堂中，要加強(qiáng)專業(yè)結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融合，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，活躍課堂氛圍。語文教學(xué)要緊扣中職教育的總體目標(biāo)，注重中職學(xué)生就業(yè)能力的提升。要立足學(xué)生能力服務(wù)市場的基本教學(xué)原則，注重學(xué)生聽說讀寫能力的提升。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想的滲透，為學(xué)生將來職業(yè)道路上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂中要注重對(duì)學(xué)生的德育滲透，讓學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)接受道德教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德操守。

當(dāng)下的中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)仍然占據(jù)半壁江山，無法進(jìn)行教學(xué)拓展，教學(xué)深度也難以挖掘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受阻，自主學(xué)習(xí)能力難以提高，學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力難以發(fā)展提升。為了中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求的滿足，在培養(yǎng)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)能力的提升要注重如下幾點(diǎn)：中職學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)，能自行獲取以及整合信息；能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力；創(chuàng)新擴(kuò)展能力的培養(yǎng)；合作協(xié)調(diào)能力的提高；組織規(guī)劃能力以及責(zé)任感的提升。在專業(yè)能力發(fā)展視角下，注重教學(xué)改革，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)能力以及專業(yè)能力的提高。

（二）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，整合教學(xué)資源，改革教學(xué)模式

中職語文教師要注重對(duì)教材的取舍和整合，基于教學(xué)實(shí)情有效整合教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。第一，中職語文教師要基于市場人才需求總體狀況，學(xué)生學(xué)情和專業(yè)特色，明確中職語文教學(xué)總體目標(biāo)。在朝教學(xué)目標(biāo)努力的過程中融入學(xué)生未來職業(yè)核心能力的適度培育，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，適應(yīng)未來就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)人才需求。第二，語文教師要基于本專業(yè)實(shí)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重語文課堂中學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)，注重富有地域特色和專業(yè)特色的校本教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)，讓中職語文教學(xué)和行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系。對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行有效拓展延伸，把語文學(xué)習(xí)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，彰顯語文教學(xué)的時(shí)代特征和專業(yè)特性。第三，中職語文教師要結(jié)合本專業(yè)特征，在教學(xué)方式上采取合適的教學(xué)方法，如分層教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向和行為導(dǎo)向教學(xué)等，充分有效提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生思維方式的拓展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升

中職語文教師在日常課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)適度放手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)發(fā)展更迭日新月異的形勢(shì)，適應(yīng)市場對(duì)專業(yè)技能型人才的需求。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集和篩選，從中獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，語文教師在日常課堂教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生利用習(xí)得的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題的解決，在應(yīng)用便利學(xué)習(xí)方法解決問題的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望，從教師要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)。

當(dāng)前很多中職學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新課，中職語文教師可以借助這門課程進(jìn)行拓展，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維的激發(fā)，在課堂中注重營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生敢于在課堂中天馬行空表達(dá)自己的思想和創(chuàng)意?？梢圆扇⌒〗M討論教學(xué)法，讓學(xué)生在自由探討中拓展思維，打破僵化的思維模式，敢于提出不同的創(chuàng)新想法。中職語文教師要善于利用實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，諸如借助專業(yè)技能大賽，或者中職校園內(nèi)豐富的社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的靈感，提升創(chuàng)新能力。年輕一代的職業(yè)學(xué)校學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，將會(huì)給我國社會(huì)未來的發(fā)展帶來新的成就。

（四）注重在中職語文日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升

扎實(shí)的理論知識(shí)對(duì)中職學(xué)生的人生發(fā)展以及職業(yè)提升至關(guān)重要，豐富多樣化的實(shí)踐更是對(duì)中職學(xué)生起著不可忽視的作用。中職語文可以充分為學(xué)生搭建平臺(tái)，語文教師可以通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中使用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來分析解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的鍛煉過程，在實(shí)踐中充分感受語文學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際價(jià)值，在實(shí)踐中和現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)產(chǎn)生碰撞，在勞動(dòng)中感受艱辛和不易，可以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為未來的職業(yè)發(fā)展奠基。中職語文教師要多元化開拓教學(xué)方式，通過各種實(shí)踐活動(dòng)來提高中職學(xué)生的專業(yè)能力。第一，要致力于校園以及班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松開放的環(huán)境，提升學(xué)生思維拓展以及創(chuàng)新和組織交流的能力；第二，基于語文教學(xué)需要和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，譬如班級(jí)主題比賽，或者主題講座以及職業(yè)技能比賽，通過形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)知，提升中職學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德的熏陶。第三，教師要在日常中注重和學(xué)生交流，激勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，比如廣播站以及文學(xué)社等，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生和外界的溝通交流，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升職業(yè)發(fā)展能力。

簡而言之，專業(yè)能力發(fā)展視角下的中職語文教學(xué)需要進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)改革，基于社會(huì)對(duì)人才的具體要求進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)定位，逐步提高規(guī)范性，并在實(shí)踐中驗(yàn)證教學(xué)改革的科學(xué)合理性和有效性，以推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，為中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。