王海燕

一、 引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，我國(guó)的教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化和升級(jí)，教育方式越來越貼近生活，服務(wù)生活。生活化教學(xué)模式主張貼近學(xué)生生活，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，挖掘教學(xué)素材，并積極開展實(shí)踐活動(dòng)，通過多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是十分有趣的教學(xué)科目，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解釋一些常見的生活現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教師采用生活化教學(xué)的模式，能夠有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，從小學(xué)生的生活入手，開展相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)行詳細(xì)探索，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的科研精神和探索精神，從而讓學(xué)生能夠逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、研究美的本領(lǐng)，更好地理解小學(xué)科學(xué)和生活的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。因此，文章主要分析生活化教學(xué)模式有效應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的措施。

二、 生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)，就是指小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將課本中的教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并結(jié)合自身或?qū)W生身邊的案例，探究科學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)，更加具體，從而讓小學(xué)生能夠在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)知識(shí)做出正確的判斷，并更加準(zhǔn)確地掌握科學(xué)技巧，逐步提高探究能力和實(shí)踐能力。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育?！痹诮虒W(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要注重教學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，并始終以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)。

生活化教學(xué)模式是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上所提出的，要求小學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)模式，并從學(xué)生的實(shí)際生活入手，從生活中找到教學(xué)素材，更好地將學(xué)生的知識(shí)需要與學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)課堂中尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體精神，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，讓小學(xué)生能夠逐漸形成健全的人格，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)教師首先要積極開展自我教育，要提高自身的專業(yè)本領(lǐng)，要具有深厚的教學(xué)功底和豐富的知識(shí)素養(yǎng)，并涉獵多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)大自身的知識(shí)面。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)并了解小學(xué)生的心理，要從學(xué)生的實(shí)際生活入手開展科學(xué)教學(xué)，及時(shí)解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困惑，形成和諧的師生關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容密度較大

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，但許多小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，教學(xué)資料參考性不強(qiáng)，許多東西都是開放性的交流活動(dòng)，在教學(xué)過程中，缺乏準(zhǔn)確性和客觀性。在交流和討論過程中，部分爭(zhēng)議較大的問題，答案往往取決于教師本人的態(tài)度和傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的思想誤導(dǎo)，影響小學(xué)生的思維方式。并且，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不同，課堂中的許多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過小組合作或自行思考設(shè)計(jì)，并通過一系列的實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的假設(shè)和思想。上述方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但小學(xué)科學(xué)教學(xué)容量過大，甚至部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活并不相關(guān)，小學(xué)科學(xué)教師僅僅單純地依靠教學(xué)時(shí)間，難以完成復(fù)雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使通過課外活動(dòng)進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充，也不能夠有效地完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。并且，課外活動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教師也不能夠?qū)λ械膶W(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控，導(dǎo)致許多活動(dòng)只能夠流于形式，很多活動(dòng)甚至并不是學(xué)生自行完成的，并不能夠真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中部分教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，并且活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，往往會(huì)半途而廢，影響了后續(xù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

(二)教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)科學(xué)教師所掌握的教學(xué)材料相對(duì)較少，學(xué)生所了解到的教學(xué)材料更少，而在開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，開展實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上，雖然能夠避免課堂氣氛枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，并不能夠自主地按照小學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，甚至部分小學(xué)生還會(huì)存在課堂溜號(hào)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。并且，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的語數(shù)外教學(xué)不同，需要學(xué)生收集豐富的教學(xué)資料，并觀看科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響，搜集科學(xué)視頻的難度較大。而學(xué)校內(nèi)部，由于教學(xué)資源以及學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的多種因素，學(xué)校機(jī)房并不能夠隨時(shí)隨地地向小學(xué)生開放，導(dǎo)致小學(xué)生主動(dòng)收集科學(xué)資料相對(duì)困難，根本無法獨(dú)立地完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度。此外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)許多內(nèi)容都是跟隨社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷創(chuàng)新的，部分先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，超出了學(xué)生自身的理解能力和接受范疇，需要通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行演示和指導(dǎo)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)校教學(xué)資源落后，教學(xué)設(shè)備以及多媒體設(shè)備并不充足，那么就很難進(jìn)行演示，小學(xué)科學(xué)教師就只能夠通過枯燥的語言講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容并不形象，與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成許多學(xué)生理解困難，達(dá)不到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，許多學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師并不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將更多的課時(shí)和更多的教學(xué)資源分配給語文數(shù)學(xué)等主科，不注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，不注重小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

四、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用措施

(一)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的課堂導(dǎo)入，不僅能夠溫故知新，回顧上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)側(cè)重實(shí)踐，是一門十分生動(dòng)有趣的學(xué)科，在教學(xué)過程中，如果能夠巧妙地運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，能夠切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的重視程度，更快速地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。而生活化的教學(xué)模式，不僅要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也要提高可行性和操作性，要切實(shí)地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，加快小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)科學(xué)教師可以通過生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)開展新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式，積極地進(jìn)行思考和交流，從而讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得更加輕松。比如，在講解“陽光下的影子”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以讓學(xué)生去回想自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生去思考自己在陽光底下的影子長(zhǎng)度，并思考為什么會(huì)存在影子，以及影子的方向、影子的大小。甚至小學(xué)科學(xué)教師也可以開展實(shí)踐活動(dòng)，在上課前帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)，讓學(xué)生感受自己的影子在不同時(shí)間段的變化，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的觀察內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著教學(xué)目的，去進(jìn)行探索，進(jìn)行思考。通過上述方式，不僅能夠有效導(dǎo)入本節(jié)課的新知識(shí)，集中了學(xué)生的注意力，還能夠有效地活躍小學(xué)科學(xué)教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，積極地獲取科學(xué)知識(shí)。該方式進(jìn)一步地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為科學(xué)教學(xué)奠定了有效的基礎(chǔ)，真正地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

(二)采用生活化的教學(xué)情景

為了讓學(xué)生快速地融入小學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)科學(xué)教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為教學(xué)主體，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，了解學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的參與熱情。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的語文數(shù)學(xué)教學(xué)不同，能夠解釋小學(xué)生生活中的常見現(xiàn)象，并讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)具有正確的了解，能夠建立正確的理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此，在開展生活化教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以從學(xué)生的教學(xué)生活和實(shí)際生活入手，可以講解學(xué)生實(shí)際生活中的普通生活現(xiàn)象，并將其和科學(xué)知識(shí)巧妙地連接起來，用科學(xué)知識(shí)去講解生活現(xiàn)象，從而更好地從學(xué)生的實(shí)際生活入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加接地氣、更加生動(dòng)、更加具體的生活知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知和了解。其次，對(duì)部分小學(xué)科學(xué)內(nèi)容，教師也可以采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻和播放圖片，讓學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)入特定場(chǎng)景中，在特定的場(chǎng)景下去提出更加針對(duì)性的問題，將科學(xué)知識(shí)有效地融入學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如，在講解橋梁道路課程時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以利用多媒體設(shè)備，播放從古到今的大橋圖片，比如趙州橋、盧溝橋，讓學(xué)生能夠按照時(shí)間順序，去感受我國(guó)橋梁建設(shè)工程的巨大成就，讓學(xué)生能夠了解從古到今橋梁的建設(shè)變化，讓學(xué)生能夠樹立強(qiáng)烈的自豪感，真正地了解橋梁知識(shí)，了解橋梁結(jié)構(gòu)，完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，比如在教學(xué)比較水的多少時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師也可以堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生去思考自己最早接觸水的活動(dòng)以及概括出自己一天需要接觸多少的水，讓學(xué)生能夠了解水是生命之源的真正含義，并舉辦相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠通過小組合作的方式，制作礦泉水，或者是分析礦泉水，并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確礦泉水的種類和礦泉水的價(jià)格，然后集體在教學(xué)課堂中進(jìn)行討論，明確水與水之間的不同，明確目前我國(guó)水資源的含有量，讓學(xué)生能夠?qū)λ纬筛诱_的認(rèn)知，能夠自覺地保護(hù)水資源，愛護(hù)水資源。同時(shí)，通過上述實(shí)踐活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能夠讓學(xué)生通過小組合作的方式，感受小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，真正地完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。

(三)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教師要在新形勢(shì)下積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將先進(jìn)的生活化教學(xué)模式融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以科學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，優(yōu)化和創(chuàng)新教材內(nèi)容，并采取課堂傳授、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方式，將傳統(tǒng)枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課上和課下通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，形成正確的科學(xué)素養(yǎng)，能夠真正地了解科學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)活力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要采取生活化教學(xué)的模式，要將學(xué)生的實(shí)際生活與科學(xué)教學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠從自身熟悉的物體入手，探索外界事物，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，并在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。比如，在講解抵抗彎曲的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該節(jié)課程需要分析抵抗彎曲的能力以及抵抗外界的因素，那么教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放橋梁坍塌的圖片或視頻，讓學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的知識(shí)以及實(shí)際生活，大膽分析橋梁坍塌的原因，并分析橋梁坍塌的影響因素，然后由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出寬度、厚度、跨度等主要因素，讓學(xué)生通過小組合作或獨(dú)立思考等多種方式，對(duì)教師提出的多樣化元素進(jìn)行深入的探討，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在討論合作后，小學(xué)科學(xué)教師要積極舉辦實(shí)踐活動(dòng)和驗(yàn)證活動(dòng)，要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證猜測(cè)是否正確，讓學(xué)生利用A4紙代替橋梁，并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并逐漸增加紙的厚度，減少紙的長(zhǎng)度，并設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，保障其他條件不變，只改變橋梁的長(zhǎng)度和厚度，然后通過多次實(shí)驗(yàn)小心求證，得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，明確增加橫梁的寬度，可以增加橫梁的抗彎曲能力。由此通過上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效地融入生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠有效地回顧上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，能夠讓學(xué)生通過小組合作的方式，培養(yǎng)自身的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用，切實(shí)地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

(四)融入生活化的教學(xué)理念

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極采取優(yōu)化措施，積極開展自我教育，要采取多元化的措施，提高自身的教學(xué)能力，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以生活化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)知識(shí)融入生活素材，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)與生活教學(xué)的連接。同時(shí)，教師要注重挖掘小學(xué)科學(xué)課本中的生活化元素，讓學(xué)生能夠在科學(xué)課堂中了解到更多熟悉的事物，增進(jìn)學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的連接，更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教師還要在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次研發(fā)，并引入更多生活化的教學(xué)元素，融入更多的生活化情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理變化，考慮學(xué)生目前的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的升級(jí)和創(chuàng)造，從而讓學(xué)生能夠更好地了解科學(xué)知識(shí)，更好地進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)動(dòng)物、植物等科學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以讓學(xué)生去思考自己身邊常見的動(dòng)物和植物，并讓學(xué)生仔細(xì)描述一下這些動(dòng)物和植物的特征，然后教師可以通過利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，或舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參觀花園或動(dòng)物園，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去觀察植物，從而讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到課本之外的知識(shí)，對(duì)植物的多樣性和動(dòng)物的多樣性有更多的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生能夠逐漸了解在不同的生長(zhǎng)環(huán)境下，不同的動(dòng)物有哪些區(qū)別，從而完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓小學(xué)生能夠更加關(guān)注周圍的動(dòng)植物，更好地愛護(hù)身邊的動(dòng)植物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生的責(zé)任心。

(五)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，布置生活化的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教師要將課上活動(dòng)和課下活動(dòng)緊密連接，不僅要讓學(xué)生能夠具備豐富的科學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)科學(xué)教師只單純地灌輸科學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)內(nèi)容，缺乏生活氣息，沒有切實(shí)地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。因此，為了有效解決上述問題，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該立足課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，布置一些生活化的科學(xué)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地將課堂中學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“污水和污水處理”這一課時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間了解自己家鄉(xiāng)的水污染情況，也可以在周末與學(xué)生共同開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)校周圍的水域污染進(jìn)行調(diào)查和研究，觀察受污染水源的顏色和特點(diǎn)，并檢查水樣，觀察水域周圍的環(huán)境，檢測(cè)水源的污染狀況，并將受污染的水源進(jìn)行采樣分析，分析沉淀物是什么成分，并分析受污染的水與未受污染的水有什么區(qū)別。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地了解現(xiàn)實(shí)生活，分析水污染的具體情況，切實(shí)提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)了小學(xué)生的責(zé)任感，在一定程度上，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新形勢(shì)下，我國(guó)教育體制不斷改革，積極提倡生活化教學(xué)的模式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教師要積極開展自我教育，要了解生活化教學(xué)的方法，并積極以小學(xué)教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，開展專業(yè)化的科學(xué)教學(xué)，并布置生活化的教學(xué)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際生活，切實(shí)地縮短學(xué)生與科學(xué)之間的距離，真正地豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。