伍娟

（湖南瀟湘技師學(xué)院/湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

校企合作模式屬于目前高職院校人才培養(yǎng)過程中的常用手段，能夠使學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，運用自身課堂所學(xué)知識，快速適應(yīng)工作崗位，以此提高學(xué)生實操水平。通常情況下，校企合作模式對于高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用較大，其不僅能夠使學(xué)生擁有更加扎實的理論基礎(chǔ)，而且還能夠使學(xué)生切實參與到服裝設(shè)計工作中去，充分發(fā)揮自身價值，推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展，更大程度上開拓我國服裝市場、提高整體服裝設(shè)計水平。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式概述與意義

（一）校企合作人才培養(yǎng)模式概述

校企合作模式通常情況下都是由學(xué)校與企業(yè)共同達(dá)成相互合作協(xié)議，而后針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及企業(yè)用人需求開展校企共育，以此確保學(xué)生能夠同步提高自身的理論水平與實操技術(shù)。以高職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，實行此種育人政策，不僅能夠在一定程度上扎實學(xué)生服裝設(shè)計專業(yè)知識，而且還能夠提高學(xué)生服裝設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生更大程度上接觸服裝市場，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，以此滿足企業(yè)用人需求與社會發(fā)展需要。另外，開展校企合作還能夠豐富教師教學(xué)資源，給予教師教學(xué)設(shè)計指引，有利于提升教師服裝設(shè)計教學(xué)水平，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的“雙贏”。

（二）校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

校企合作無論對于學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，還是推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義，具體可將其分為以下兩個方面：

其一，更好的填補企業(yè)用人需求。傳統(tǒng)高職院校開展服裝設(shè)計教學(xué)之時，習(xí)慣性將理論知識傳授給學(xué)生，此種教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生理解服裝設(shè)計原理，但必定會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場實際需求相互脫節(jié)，再加上學(xué)生自身并不具備良好的市場認(rèn)知，對于企業(yè)實際工作也缺乏了解，使得學(xué)生課堂所學(xué)難以迎合社會發(fā)展需求。而企業(yè)與學(xué)校共同開展企業(yè)合作教學(xué)，便可從根源上改善此種情況，不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)理論知識價值充分發(fā)揮出來，而且還能夠在一定程度上促使學(xué)生掌握服裝設(shè)計的時尚性與時代性，達(dá)到在推動企業(yè)發(fā)展的同時，提高學(xué)校知名度，提升學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)。

其二，切實達(dá)到互聯(lián)共建的校企發(fā)展目標(biāo)。校企合作便可以將企業(yè)內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)資源引入到高職院校課堂之中，為學(xué)生打造良好的服裝設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供相應(yīng)實踐機會。另外，校企合作還包含著師生實踐結(jié)合以及企業(yè)與用人結(jié)合兩方面，能夠切實提升學(xué)生在服裝設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)水平以及品位。如此一來，不僅解決了服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐困難的問題，而且也能夠為企業(yè)持續(xù)輸送專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上實現(xiàn)互聯(lián)共建發(fā)展目標(biāo)。

二、校企合作背景下高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊端

（一）課堂教學(xué)存在固定性，無法滿足企業(yè)工作要求

高職院校與本科院校相比在教學(xué)模式方面存在一定不同。通常情況下，高職院校服裝設(shè)計教學(xué)在教學(xué)模式應(yīng)用方面局限性較大，使得教師無法自由切換教學(xué)模式，最終導(dǎo)致教學(xué)模式較為單一。且部分高職院校開展服裝設(shè)計教學(xué)之時，并未切實以“崗位”為基礎(chǔ)開展教學(xué)，也就是未將學(xué)生未來發(fā)展考慮其中。此種現(xiàn)象正是導(dǎo)致部分高職院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合能力難以得到有效提升的主要因素，再加上高職院校并未在教學(xué)中突顯出自身職業(yè)教育特點，使得高中院校服裝設(shè)計課堂過于側(cè)重理論，即便大多數(shù)學(xué)校都設(shè)置了相應(yīng)服裝設(shè)計實踐課程，但不可否認(rèn)，實踐內(nèi)容過于單一，且缺乏一定實際操作性。

基于此種情況，大多數(shù)高職院校積極開展校企合作，但高職院校卻忽略了自身教學(xué)設(shè)施與實踐場地等問題，使得多數(shù)教學(xué)實踐活動只能夠通過多媒體或微課教學(xué)的方式開展，很大程度上降低了實踐有效性。若長期以此種方式開展服裝設(shè)計教學(xué)實踐，則最終很可能導(dǎo)致學(xué)生無法滿足企業(yè)崗位需求，進(jìn)而為學(xué)生日后工作帶來一定困難。

（二）師徒結(jié)合的比例偏低，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想

服裝設(shè)計實踐教學(xué)與基本理念教學(xué)存在較大差異，因此，便需要教師開展實踐教學(xué)過程中適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身所扮演角色，以“師傅”的身份與學(xué)生相處、為學(xué)生講解服裝設(shè)計過程中的專業(yè)技巧。如：在服裝設(shè)計過程中適當(dāng)重復(fù)，能夠在一定程度上體現(xiàn)律動與節(jié)奏的美感，同時也能夠產(chǎn)生良好視覺效果，使服裝重復(fù)部分成為服裝最大“亮點”等。但教師在開展實踐教學(xué)過程中，并未引導(dǎo)學(xué)生去探索該服裝設(shè)計技巧，而是直接將此服裝設(shè)計技巧告知學(xué)生，如此，便很難達(dá)到良好教學(xué)效果。

另外，目前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)較為單一，即便教師能夠切實做到轉(zhuǎn)變身份培養(yǎng)學(xué)生，但仍舊不能夠從原有教學(xué)模式中抽離。通常情況下，學(xué)生在正式步入企業(yè)開展實習(xí)之前，都應(yīng)在校內(nèi)參與過多種實踐課程，此時教師便應(yīng)積極與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系，向其學(xué)習(xí)“師徒結(jié)合”教學(xué)要點，以此提高師徒結(jié)合比例。但目前，仍有部分高職院校教師未意識到“師徒結(jié)合”教學(xué)重要性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果與預(yù)期存在一定差距。

（三）實踐課程缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的就業(yè)率普遍偏低

目前，多數(shù)高職院校都已經(jīng)積極加入校企合作之中，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得許多教師在開展服裝設(shè)計教學(xué)過程中，依舊以自身作為課堂主導(dǎo)，即便針對實踐教學(xué)活動，教師仍舊將學(xué)生作為知識接收客體，僅僅將服裝設(shè)計相關(guān)知識傳遞給學(xué)生，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)知識探索的意識。另外，少部分高職院校在從合作企業(yè)將企業(yè)所需要的教學(xué)模式、教學(xué)理念引進(jìn)課堂之中時，并未切實考慮自身實際情況，使得學(xué)校設(shè)備與教學(xué)模式不符。如：服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要一定的實訓(xùn)場地，用以擺放模特等，同時也可能需要開展市場調(diào)研工作，切實了解市場需求，并將其融入到服裝設(shè)計之中。但學(xué)?？赡苁艿絻?nèi)外部因素影響，使得實訓(xùn)場地實際設(shè)備或面積難以滿足該需求，因此，不得不在實訓(xùn)過程中側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終使得實踐課程創(chuàng)新性較低，再加上學(xué)校教學(xué)模式、教學(xué)理念與企業(yè)所秉持的工作原則不符，導(dǎo)致學(xué)生難以良好適應(yīng)企業(yè)崗位，最終影響學(xué)生就業(yè)率。

三、校企合作背景下高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）切實開展企業(yè)調(diào)研工作，制定專業(yè)性人才培養(yǎng)方案

針對課堂教學(xué)存在固定性的問題，學(xué)校應(yīng)從根源上尋找此問題的成因。通常情況下，學(xué)校應(yīng)先樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而后再依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。值得注意的是，學(xué)校在此過程中必須充分結(jié)合自身實際情況，確定人才培養(yǎng)類型，以及培養(yǎng)該類型服裝設(shè)計人才所應(yīng)用的教學(xué)模式與教學(xué)理念。

基于校企合作背景之下，高職院校所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式往往與市場實際需求相似，也就是將企業(yè)崗位需求作為參考、以市場需求作為導(dǎo)向，將學(xué)生就業(yè)作為目標(biāo)開展人才培養(yǎng)。如此，便需要學(xué)校針對企業(yè)與市場切實開展調(diào)研工作，尤其針對企業(yè)方面，學(xué)校務(wù)必要開展深度調(diào)研，充分了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人員配置情況、薪資待遇、實習(xí)期人員待遇、工作模式、指導(dǎo)教師個人能力等因素，同時也包括該企業(yè)的行業(yè)發(fā)展信息，將上述調(diào)研結(jié)果充分整合后，再與校內(nèi)服裝設(shè)計專業(yè)帶頭人以及企業(yè)所安排的工作人員共同探討人才培養(yǎng)方向。同時學(xué)校也應(yīng)該按照所制定的人才培養(yǎng)方向，著重做好服裝設(shè)計課程優(yōu)化工作，此過程需學(xué)校與企業(yè)積極開展交流與合作，共同針對學(xué)校所應(yīng)用人才培養(yǎng)模式開展優(yōu)化與改革，進(jìn)而在校企合作背景下形成一種全新教學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合水平與職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生自身能力良好滿足企業(yè)工作崗位要求。

（二）同企業(yè)建立起雙贏機制，形成師徒結(jié)合的教學(xué)模式

高職院校自身便具備一定公益性，同時也具有一定程度的經(jīng)濟(jì)效益性，因此，高職院校與服裝設(shè)計企業(yè)開展校企合作過程中，所應(yīng)用的培養(yǎng)模式很可能直接影響到社會經(jīng)濟(jì)效益，同時也可能會阻礙服裝設(shè)計教學(xué)活動的順利開展?；诖耍瑢W(xué)校與服裝設(shè)計企業(yè)應(yīng)將重點放在降低校企之間效益差異方面，給予校企合作過程中所出現(xiàn)問題一定重視。

首先，各地政府應(yīng)積極發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，逐步形成完善的部門規(guī)章與制度，為高職院校以及服裝設(shè)計企業(yè)提供一定政策支持。如：給予與高職院校開展合作的服裝設(shè)計企業(yè)一定補助，同時積極幫助高職院校開展校企合作宣傳工作，并為服裝設(shè)計企業(yè)提供人才招聘信息。同時，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)積極做好校企合作的監(jiān)管工作，確保校企合作能夠達(dá)到針對全體服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生開展立體化教學(xué)的目的，進(jìn)一步提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平與職業(yè)素養(yǎng)。

其次，學(xué)校與服裝設(shè)計企業(yè)之間應(yīng)該在合作關(guān)系建立之初，明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，為日后校企合作掃清障礙，同時也能夠為“雙贏”機制的建立奠定良好基礎(chǔ)。事實上，在多數(shù)校企合作進(jìn)行過程中，往往會出現(xiàn)各種權(quán)責(zé)問題，直接關(guān)系到學(xué)校與企業(yè)雙方利益。如：校企合作背景下，服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在接受實踐課程教學(xué)之時，高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教師便要提前與企業(yè)指導(dǎo)教師做好工作交接，并且要求高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同解決學(xué)生在實踐過程中的各項問題，以此確保服裝設(shè)計專業(yè)的培訓(xùn)工作有序開展。如此一來，便可達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“雙贏”的局面，同時，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)的無縫銜接，逐步形成師徒結(jié)合的教學(xué)模式，提高高職院校服裝設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)設(shè)服裝設(shè)計實訓(xùn)基地，仿照真實的案例開展訓(xùn)練

立足于校企合作視角下分析，只有為學(xué)生建造服裝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室，才能夠營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從根源上改善實踐課程缺乏創(chuàng)新性問題，進(jìn)一步提升學(xué)生服裝設(shè)計能力。

基于此，高職院校與服裝設(shè)計企業(yè)開展校企合作過程中，雙方應(yīng)分別注重以下兩個方面：

其一，學(xué)校方面。高職院校在開展校企合作過程中，應(yīng)注重于對服裝設(shè)計企業(yè)的考察工作，將發(fā)展前景廣闊、運營情況良好、服裝設(shè)計理念較為先進(jìn)的服裝設(shè)計企業(yè)引入學(xué)校，并通過開展校企合作，與其共同建立服裝設(shè)計實訓(xùn)室、購置實訓(xùn)器材，以求能夠為學(xué)生打造真實實訓(xùn)環(huán)境。

其二，針對企業(yè)方面。企業(yè)與高職院校開展校企合作后，應(yīng)立足于自身服裝設(shè)計理念角度出發(fā)，積極為學(xué)校提供相應(yīng)設(shè)備與材料，并切實參與到服裝設(shè)計實訓(xùn)室建造過程之中，以便于能夠為服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生服裝設(shè)計能力。

基于校企合作背景之下開展服裝設(shè)計教學(xué)工作，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分為服裝設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)以及服裝設(shè)計實踐教學(xué)目標(biāo)兩部分，并結(jié)合相應(yīng)教學(xué)要求，配合學(xué)校與服裝設(shè)計企業(yè)共同完成教學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作改革，以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念上的缺失，更大程度上調(diào)動服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性。通常情況下，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生播放阿瑪尼、迪奧等國際知名品牌新品發(fā)布會視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中掌握更多時尚元素與新型設(shè)計理念，同時，也可聯(lián)合企業(yè)將新型設(shè)計理念應(yīng)用到服裝設(shè)計過程中，并由企業(yè)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。如此一來，便可將課堂所學(xué)切實應(yīng)用到服裝設(shè)計實踐中去，進(jìn)一步扎實學(xué)生服裝設(shè)計理念、提高學(xué)生服裝設(shè)計水平。

四、結(jié)語

綜上所述，基于校企合作模式的背景之下，無論是高職院校還是服裝設(shè)計企業(yè)，都應(yīng)在校企合作之初，明確各自全責(zé)，為長期合作打下堅實基礎(chǔ)。另外，為了能夠使學(xué)生更快適應(yīng)崗位工作，高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)積極與企業(yè)指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生在完成服裝設(shè)計理念學(xué)習(xí)之后，將其切實應(yīng)用到服裝設(shè)計實踐中去，以此達(dá)到學(xué)生理論與實踐能力雙重提高，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作的“雙贏”。