楊洪剛

（上海電機(jī)學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，上海 201306）

引言

21世紀(jì)以來，我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人才培養(yǎng)數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模均處于世界首位。產(chǎn)教融合是我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下，應(yīng)用型高校可持續(xù)發(fā)展的重要選擇，現(xiàn)已成為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的重要抓手。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義。這為高校產(chǎn)教融合提供了有力的政策支持和發(fā)展方向。

立德樹人是新時代中國特色社會主義高校的立身之本，為大學(xué)生健康成長提供充足養(yǎng)分。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。提升思想政治教育，將立德樹人貫穿到教學(xué)全過程、全方位、全員之中，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。高校為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才，應(yīng)注重人才的實用性和實效性。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型為人才培養(yǎng)提供了新的契機(jī)，產(chǎn)教融合與思政育人相輔相成，二者在教育理念上具有契合性，在實踐方面具有互補(bǔ)性。因此，為了提升教育質(zhì)量，適應(yīng)產(chǎn)教融合發(fā)展形勢，更好地發(fā)揮思政育人重要功能，本文在產(chǎn)教融合的背景和基礎(chǔ)上，結(jié)合立德樹人，開展校企協(xié)同思政育人模式的探索與實踐，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，把工程實踐和德育元素相結(jié)合，把理論知識與價值引領(lǐng)相融合，將有助于推動立德樹人和教書育人時效，為新時代育人質(zhì)量的提升提供保障。

一、校企協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外應(yīng)用型高校在辦學(xué)過程中不斷探索，逐步形成獨(dú)具特色的育人模式。德國雙元制模式以職業(yè)教育為核心，教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，不僅注重學(xué)生基本從業(yè)能力、社會能力的培養(yǎng)，而且注重綜合能力的培養(yǎng)。美國“合作教育”模式的核心是整合學(xué)校本位學(xué)習(xí)與工作本位學(xué)習(xí)，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。英國將中學(xué)畢業(yè)生招聘進(jìn)入企業(yè)，以企業(yè)技能培訓(xùn)與各類學(xué)院基礎(chǔ)教育交替進(jìn)行的方式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)技術(shù)人才，加強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作。

國內(nèi)各個高校積極探索適合自身發(fā)展的產(chǎn)教融合模式。寧波工程學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用研究能力和實踐能力復(fù)合型人才為根本，構(gòu)建了“科教+產(chǎn)教”雙融合人才培養(yǎng)模式，提出構(gòu)建基于科教融合的科技創(chuàng)新育人和建設(shè)校企長效共贏“雙機(jī)制”等建議；上海理工大學(xué)推進(jìn)構(gòu)建“1+N”開放式校企協(xié)作育人聯(lián)盟，打造具有卓越工程教育特色的產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院，形成教學(xué)特色鮮明的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式；洛陽理工學(xué)院主動適應(yīng)高等教育發(fā)展需求，探索了“3+1”“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建聯(lián)合研發(fā)、合作辦學(xué)、校中工廠等協(xié)同育人模式；上海電機(jī)學(xué)院堅持“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，構(gòu)建了“三雙四共”的校企聯(lián)合應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式，校企共建二級學(xué)院，實施“三雙制”運(yùn)作，協(xié)同“四共”創(chuàng)新，聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師；合肥學(xué)院實施服務(wù)合肥提升計劃，按照“親產(chǎn)業(yè)、融地方、深合作、求共贏”的理念原則，形成了“八個轉(zhuǎn)變”的“合肥育人模式”。

二、校企協(xié)同思政育人的基本理念與主要目標(biāo)

校企協(xié)同思政育人模式是在產(chǎn)教融合背景下，充分發(fā)揮校企協(xié)同優(yōu)勢，注重思政育人的重要環(huán)節(jié)，通過實踐研究產(chǎn)教背景與德育元素雙融合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)德育元素與理論知識的融會貫通、項目實踐與職業(yè)規(guī)范的有效銜接、終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)校企雙方共建共管、共享共贏，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)具有推動社會進(jìn)步責(zé)任感的新時代應(yīng)用型人才。

1.校企協(xié)同思政育人模式有助于實現(xiàn)專業(yè)課程向思政體系的提升。結(jié)合最新行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際需求，通過校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建自上而下的專業(yè)課程思政體系，明確各專業(yè)課程德育目標(biāo)，整合課程思政案例，重構(gòu)融合思政元素的課程教學(xué)大綱，實施開展思政育人教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的頂層設(shè)計、思政育人過程的校企協(xié)同開展。

2.校企協(xié)同思政育人模式有利于實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向?qū)I(yè)育人的轉(zhuǎn)變。通過校企組織協(xié)調(diào)管理，堅持“以育人為本”的教育理念，結(jié)合工匠精神、勞模精神、科學(xué)思維、愛國情懷等多種元素，采取企業(yè)實習(xí)、項目實踐、勞模帶教等多種形式，改革專業(yè)教學(xué)理念及方式方法，強(qiáng)化育人實效，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實踐能力和較高人文素養(yǎng)的全方面應(yīng)用型人才。

3.校企協(xié)同思政育人模式有益于實現(xiàn)德育元素向產(chǎn)教融合的滲透。通過思政與產(chǎn)教的雙融合，從多角度、多領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)生價值觀、理想信念、道德情操和精神追求等方面的培養(yǎng)，校企雙方多維度地深入開展合作，提高學(xué)生的能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的技術(shù)管理人才，實現(xiàn)校企共同引領(lǐng)育人過程，共享育人成果。

三、校企協(xié)同思政育人的主要途徑

（一）以工匠精神為引領(lǐng)，共建勞模工作室創(chuàng)新育人

工匠精神是勞動教育價值導(dǎo)向的邏輯起點(diǎn)，新時代工匠精神以敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、開拓創(chuàng)新精神、精益求精精神等為基本內(nèi)涵。以工匠精神為引領(lǐng)，校企共建勞模創(chuàng)新育人工作室，共同致力于創(chuàng)新育人新模式，整合先進(jìn)事跡案例、勞模成長軌跡等，組織開展勞模面對面、勞模大講堂、勞模進(jìn)課堂等系列講座活動，聚焦工匠精神，發(fā)揮示范引領(lǐng)，實現(xiàn)技能傳承，用鮮活的勞模和技術(shù)骨干的親身經(jīng)歷融入學(xué)生情感世界，由學(xué)生去感受、去感悟、去感動，點(diǎn)燃學(xué)生對工匠精神的向往。同時，以勞模工作室為依托，建設(shè)勞動教育實踐基地，增強(qiáng)學(xué)生的勞動能力。

結(jié)合我校車輛工程專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)與汽車企業(yè)的協(xié)同合作，共同培育工匠精神。目前，與上海柴油機(jī)股份有限公司聯(lián)合共建“紀(jì)麗偉勞模創(chuàng)新育人工作室”，以全國勞模紀(jì)麗偉同志為領(lǐng)頭人，圍繞發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計開發(fā)、新材料新技術(shù)應(yīng)用等前沿技術(shù)，弘揚(yáng)新產(chǎn)品自主研發(fā)的拼搏精神，發(fā)揮領(lǐng)軍人物引領(lǐng)創(chuàng)新和示范創(chuàng)新作用，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。與上海奧威科技有限公司共同創(chuàng)建“華黎育人工作室”，聚焦勞模華黎同志在車用超級電容器方面的自主研發(fā)和奉獻(xiàn)精神，感悟勞模為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所做出的積極貢獻(xiàn)，以世博會超級電容公交車等典型案例為載體，校企聯(lián)合開展育人工作，加強(qiáng)創(chuàng)新拼搏、無私奉獻(xiàn)和愛國情懷等精神的培育。與全國技術(shù)能手、上海市勞動模范金德華同志共同創(chuàng)建“金德華工匠育人工作室”，聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)，開發(fā)課程項目教學(xué)案例和課程思政案例，在教學(xué)過程中融入金德華工匠一絲不茍的工作態(tài)度和攻堅克難的精神，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)使命感。

（二）以校企協(xié)同為契機(jī)，打造工匠精神培育體系

積極開展企業(yè)要求和社會需求調(diào)研，深入校企合作互動，邀請勞模工匠、技術(shù)骨干等企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案修訂，圍繞工匠無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新拼搏、精益求精等精神元素，凝練專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的德育目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識架構(gòu)，共同搭建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，制定課程教學(xué)大綱，開展課程思政案例教學(xué)設(shè)計，打造工匠精神培育體系。

在2021級車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，本專業(yè)邀請上汽乘用車集團(tuán)、上海同捷科技股份有限公司、上海機(jī)動車檢測中心、吉利汽車研究總院等汽車整車及零部件企業(yè)的工匠和技術(shù)骨干對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力分析，研討制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程體系。本專業(yè)職業(yè)能力聚焦汽車零部件設(shè)計與制造、新能源汽車動力系統(tǒng)設(shè)計、車輛測試與分析等方面，以職業(yè)能力為方向，以工匠精神為引領(lǐng)，梳理各專業(yè)課程能力要求，合理地將專業(yè)德育目標(biāo)分解到各門專業(yè)課程，整理課程思政案例，優(yōu)化完善課程思政教學(xué)設(shè)計，重構(gòu)課程思政體系。比如，專業(yè)課“汽車制造工藝學(xué)”以汽車制造工藝和典型零部件的加工流程為主，可以聚焦工匠精神中的敢于創(chuàng)新、勇于拼搏和精益求精的精神品質(zhì)，整理勞模的典型案例，增強(qiáng)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。又如專業(yè)課“汽車檢測與診斷技術(shù)”，需要學(xué)生掌握四輪定位儀、示波器、診斷儀等儀器的使用，能夠?qū)ζ嚢踩阅堋⑵嚲C合性能等實施檢測，以及對汽車電器電子系統(tǒng)、傳感器等常見故障進(jìn)行診斷。檢測與診斷過程中，工匠們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和一絲不茍的職業(yè)精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生活和工作過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（三）以黨建共建為紐帶，促進(jìn)支部系部聯(lián)動發(fā)展

育人先育己，通過校企黨支部對接，聯(lián)合共建黨建工作，支部黨員定期開展黨的思想政治理論交流學(xué)習(xí)和實踐參觀活動，將黨建工作與育人工作緊密結(jié)合起來，提升育人教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和政治修養(yǎng)。邀請企業(yè)勞模、支部成員共同開展黨史學(xué)習(xí)、工匠精神交流，學(xué)好黨史，做好工匠，育好學(xué)生。在創(chuàng)新育人過程中，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員同志的先鋒模范作用，在教學(xué)過程中注重責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，錘煉攻堅克難的工匠敬業(yè)精神。同時，引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生黨員，彰顯學(xué)生黨員的模范帶頭效果，促進(jìn)學(xué)生整體精神面貌的提升，提高育人實效。

充分發(fā)揮支部與系部的聯(lián)動作用，以支部黨建促系部發(fā)展，通過支部與系部的協(xié)調(diào)呼應(yīng)，把黨建工作與教學(xué)工作一起規(guī)劃、一起部署，共同推進(jìn)育人工作。同時，以勞模育人工作室為契機(jī)，實施勞模與系部對接，加強(qiáng)與勞模的交流學(xué)習(xí)，深入開展學(xué)術(shù)交流與互動，豐富教師思政育人案例，拓寬教學(xué)方法與思路，強(qiáng)化精神理解與認(rèn)識，實現(xiàn)勞模精神進(jìn)系部、勞模案例入講堂，推動勞模精神的代代傳承。

（四）以項目實踐為依托，校企構(gòu)建思政育人平臺

實踐教學(xué)是思政育人的第二課堂，因此校企協(xié)同思政育人模式中，企業(yè)實踐是提升育人效果的關(guān)鍵。校企共同組織學(xué)生實習(xí)實踐、項目合作，打造思政育人教師團(tuán)隊，構(gòu)建思政育人平臺，使學(xué)生切實感受企業(yè)文化，體驗勞模的工作環(huán)境。結(jié)合勞模的現(xiàn)身說法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對勞模精神的信仰，深化拼搏奉獻(xiàn)的職業(yè)理念，強(qiáng)化創(chuàng)新科學(xué)思維，提高實踐技能，從而創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮項目實踐的輻射與滲透作用，全面提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能動性。以項目合作為依托，由勞模工匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，提升思政育人的實踐教學(xué)水平，通過課上與課下、校內(nèi)與校外、能力與素養(yǎng)的多元結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐背景和對理論知識的運(yùn)用技能，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)使命感和社會責(zé)任感。

結(jié)合勞模工作室育人、支部共建育人、項目實踐育人等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生德育元素、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。在育人過程中，認(rèn)真開展思政育人效果評價，收集學(xué)生的思想感悟與問題反饋，查找問題，并根據(jù)建議有針對性地整改與提高，及時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)思政育人的吸引力，穩(wěn)步促進(jìn)與提升育人效果，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合和思政育人的雙輪驅(qū)動下，新時代新工科院校的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)開創(chuàng)了新局面，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。校企協(xié)同思政育人模式的探索與實踐，要順應(yīng)時代潮流，以產(chǎn)教融合為支撐，以思政育人為核心，以協(xié)同發(fā)展為動力，充分結(jié)合校企優(yōu)勢資源，聚焦工匠精神，有效發(fā)揮勞模的引領(lǐng)示范作用、支部黨建共建的戰(zhàn)斗堡壘作用和項目實踐的切身體驗效果，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新拼搏、奉獻(xiàn)進(jìn)取、追求卓越的精神理念和愛國情懷，推進(jìn)思政教學(xué)模式的創(chuàng)新與育人時效，為培育社會主義建設(shè)者和接班人提供保障。