馬祿

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué);三維動畫設(shè)計;運用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，三維動畫產(chǎn)業(yè)迎來蓬勃發(fā)展的春天。作為新興產(chǎn)業(yè)，其面臨著巨大的人才缺口。大學(xué)是人才培養(yǎng)和輸送的重要場所，為三維動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供符合要求的人才支持是其責(zé)任所在。因此，必須盡快適應(yīng)市場發(fā)展需要，與時俱進，對高校三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革， 以培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型實用性專業(yè)人才。三維動畫設(shè)計課程是實踐性、綜合性很強的課程，屬于動畫設(shè)計的專業(yè)核心課程。在案例式教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合案例具體文本要求學(xué)生做好文本研究、分鏡頭稿本設(shè)計，在此基礎(chǔ)上才能提高場景建模能力，提高場景建模效果，保證三維動畫設(shè)計質(zhì)量，加強不同畫面之間的聯(lián)系。

一、三維動畫設(shè)計課程的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

1.三維動畫設(shè)計課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，三維動畫作為一種新的動畫形式在影視傳媒、藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)制造等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為滿足市場需求，我國很多高校藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)了“三維動畫設(shè)計”課程，該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握三維動畫設(shè)計和制作的基本知識、方法與技巧。與其他課程不同的是，三維動畫設(shè)計課程對學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力要求較高。

2.三維動畫設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

第一，在以往的三維動畫設(shè)計課程教學(xué)活動開展過程中， 部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多精力和時間花費在理論知識的教學(xué)上，并沒有通過實踐活動讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行鞏固。第二，三維動畫設(shè)計課程重在培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)往往把理論教學(xué)作為核心，對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中對理論知識的應(yīng)用能力不足，無法滿足職業(yè)崗位需求。重理論、輕實踐的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動接受理論知識，很難產(chǎn)生自我思考，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、審美能力培養(yǎng)不足。在“三維動畫設(shè)計”課程教學(xué)活動中， 教師僅講授理論知識無異于紙上談兵，難以取得好的教學(xué)效果。該課程需要學(xué)生在實際操作中鍛煉創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，將理論知識應(yīng)用于實際建模和設(shè)計中。學(xué)生只有進行實際操作，才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而進行彌補。第三，在以往的三維動畫設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生將更多的時間和精力放在一些軟件功能的學(xué)習(xí)和掌握上，忽視案例學(xué)習(xí)，因而難以創(chuàng)作出有實際應(yīng)用價值的作品。第四，學(xué)生綜合能力不強。三維動畫設(shè)計應(yīng)用范圍廣，包含的內(nèi)容對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生不僅要掌握與專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，具備基本的建模能力和設(shè)計能力，還要根據(jù)具體的應(yīng)用場景對所需建模元素進行整合，這樣才能構(gòu)建出理想的三維模型。然而，學(xué)生綜合能力不強，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)需要。原因是教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求、市場需求以及專業(yè)的未來發(fā)展方向制定針對性的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生在面對不同的建模場景和不同的設(shè)計元素時常常束手無策。第五，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。三維動畫設(shè)計課程的系統(tǒng)性比較強，不僅要讓學(xué)生掌握與三維動畫設(shè)計相關(guān)的理論知識，還要提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。然而，學(xué)生創(chuàng)新能力不足，不能將理論知識靈活地應(yīng)用到實踐中，難以創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

二、研究目標(biāo)

三維動畫設(shè)計課程教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生設(shè)計與制作三維動畫的能力。這是高校計算機動畫教學(xué)改革的重點內(nèi)容，也是教師在三維動畫設(shè)計課程教學(xué)過程中需要思考的問題。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)法運用到三維動畫設(shè)計課程教學(xué)中，可以有效解決以上問題。三維動畫設(shè)計課程具有直觀性、操作性、綜合性強等特征，案例教學(xué)模式具有針對性、啟發(fā)性、實踐性強的優(yōu)勢，教師要結(jié)合市場需求和三維動畫設(shè)計課程的性質(zhì)、特點以及教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)經(jīng)典案例引入到教學(xué)中，以豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的三維動畫情境中進行思考，并創(chuàng)作出具有價值的作品。

三、案例式教學(xué)案例分析

1.文本研究

本文以《荷塘月色》為例，分析案例式教學(xué)在三維動畫設(shè)計課程中的應(yīng)用。文章描寫荷塘、月色的美麗景色，含蓄委婉地抒發(fā)了作者渴望自由、不滿現(xiàn)實，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜思想情感。王國維曾說“一切景語皆情語”，復(fù)雜的思想情感需要景色來襯托，情景交融是該篇文章的主要特色。在《荷塘月色》動畫設(shè)計中，教師要讓學(xué)生明確文章中心思想和所描寫的景色，并思考如何在三維動畫設(shè)計中將二者有效結(jié)合起來。文章大篇幅描寫景色，包含荷塘、楊柳、蟬、流水等元素。在三維動畫設(shè)計課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握文本中所描述的各類景象以及含義，理解文本精髓，在此基礎(chǔ)上開展三維動畫元素的設(shè)計。教師要讓學(xué)生以文本為參照，在了解感情基調(diào)、景色特征的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出分鏡頭腳本，將掌握的理論知識充分運用到實踐中。

2.《荷塘月色》分鏡頭腳本設(shè)計

在進行分鏡頭腳本設(shè)計時，學(xué)生要掌握景色元素的特征。《荷塘月色》大篇幅描寫荷花、月色、柳葉、群山、金魚等元素，對不同元素之間的動態(tài)聯(lián)系和思想情感的寄托也有著詳細(xì)的描述。這些元素與中國水墨畫的作畫方式有相同之處，因此在三維動畫設(shè)計中可以采用水墨畫的構(gòu)圖方式。通常情況下，分鏡頭中常用的方法有散點透視法、移步換景法，如1 號鏡頭給出全景，用13s 的鏡頭展示群山籠罩在朦朧的煙霧中;2 號鏡頭給出近景， 用8s 的鏡頭展示荷花隨風(fēng)搖曳、花瓣墜落;3 號鏡頭給出近景， 用5s 的鏡頭展示柳葉與荷花相映襯;4 號鏡頭給出近景，用15s 的鏡頭展示荷花引來蜻蜓飛舞;久久不愿離去;5 號鏡頭給出遠景， 用5s 的鏡頭展示顫動的葉子、搖曳的荷花、潺潺的流水;6 號鏡頭給出近景， 用5s 的鏡頭展示兩條金魚在水中浮現(xiàn);7號鏡頭給出近景， 用10s 的鏡頭展示一群金魚在水中你追我趕;8 號鏡頭給出遠景， 用5s 的鏡頭展示葉子和花在金魚的影響下顫動起來。分鏡頭腳本要確定鏡頭號、景別、所用時長和畫面，通過層層遞進的方式做好不同畫面之間的銜接，提高整個動畫效果的統(tǒng)一性和整體性。

3.《荷塘月色》場景建模

目前，3ds，Max 主流的建模方式主要有多邊形建模、片面建模和Nurbs?！逗商猎律穲鼍敖＝虒W(xué)活動采用的是多邊形建模方式，相比其他建模方式，其工作效率較高，展示出來的場景效果也比較好。

值得注意的是，在《荷塘月色》三維建模中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對基礎(chǔ)知識的把握合理確定場景規(guī)模，將面片數(shù)量和材質(zhì)貼圖控制在合理范圍內(nèi)，以免場景規(guī)模過大導(dǎo)致學(xué)生將大量的時間花費在場景規(guī)模的構(gòu)建中， 超出學(xué)生的能力范圍。以《荷塘月色》為例，在開展三維動畫設(shè)計課程教學(xué)活動時，教師要結(jié)合計算機三維軟件特征和文本的具體內(nèi)容，將三維動畫設(shè)計與荷塘月色中的各類元素相結(jié)合。在講授理論知識之后，教師可要求學(xué)生將相應(yīng)的知識點應(yīng)用到實際建模、動畫設(shè)計、文本設(shè)計、分鏡頭設(shè)計中，并通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、上交作業(yè)和建模進度的具體情況進行學(xué)習(xí)效果的反饋與評價， 準(zhǔn)確了解學(xué)生對重點技能的掌握情況，增強課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，提高教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解。

4.《荷塘月色》動畫設(shè)計和合成

荷塘月色的動畫設(shè)計要以分鏡頭腳本為參照，選擇鏡頭號、景別、時長和畫面，同時要加強不同畫面之間的有效銜接， 保證三維動畫效果的整體性、統(tǒng)一性。針對不同的動畫形式，要采用相應(yīng)的技術(shù)來完成，在具體設(shè)計中，既要保留各類景色原有的特征、特色，又要體現(xiàn)出三維動畫的畫面感。例如，《荷塘月色》文本中荷葉的擺動、金魚的游動、流水的顫動等動畫設(shè)計，要注重不同動畫效果之間的銜接性， 合理設(shè)計不同動態(tài)元素之間的變化順序，按照自然狀態(tài)的邏輯和原理提高動態(tài)畫面的可觀賞性和審美性。要運用不同的鏡頭語言來表現(xiàn)不同的動態(tài)畫面，在設(shè)計中可以先呈現(xiàn)流水的顫動，隨之出現(xiàn)荷葉的擺動。做好這兩個動態(tài)畫面的銜接，可以給觀眾一種景觀語言，荷葉的擺動是由流水的顫動帶動的。或者也可以先呈現(xiàn)出荷葉的擺動，隨后再將鏡頭拉伸，表現(xiàn)流水的畫面，這要以學(xué)生具體的理解和想要表達的中心主題和核心思想為基礎(chǔ)開展設(shè)計，無論哪種表現(xiàn)順序，不同的動態(tài)畫面所對應(yīng)的三維動畫技術(shù)都存在差別，產(chǎn)生的最終視覺效果也不一樣?！逗商猎律分袆討B(tài)畫面的設(shè)計，可以采用3ds$Max 的MaxScript 進行編程來實現(xiàn)不同元素的大量重復(fù)運動。而合成部分則是對3ds$Max渲染后的動畫效果進行優(yōu)化調(diào)整和處理，需要將一些效果不理想的單幀圖片利用相關(guān)軟件進行處理，以提高三維動畫設(shè)計整體質(zhì)量。

四、調(diào)整教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體體現(xiàn)和驗證，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、動手能力、參與三維動畫設(shè)計的積極性、主動性作為教學(xué)評價內(nèi)容，而不只是以單一的理論考試作為評價標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整教學(xué)評價方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系，提高三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)生處在多元文化交融的時代，其世界觀、人生觀和價值觀深受多元文化的影響。在此背景下，現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)具有更強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)評價方式的調(diào)整，要建立在了解當(dāng)代大學(xué)生思想、審美基礎(chǔ)上，以完成學(xué)業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

五、實踐階段

第一階段的主要教學(xué)任務(wù)是呈現(xiàn)案例、分析案例、講解案例，不同的教學(xué)階段對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求各不相同。對于教師來說，采用課堂案例教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，將抽象化的理論知識融入實際案例中，降低教學(xué)難度，更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，在案例式教學(xué)模式下開展三維動畫課程設(shè)計的學(xué)習(xí)， 可以制定清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)與實際案例相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實踐教學(xué)階段， 主要的步驟是教師展示精選案例、呈現(xiàn)案例、分析案例、講解案例、布置作業(yè)。如上文所述， 三維動畫設(shè)計課程對學(xué)生的實踐能力要求較高，需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高將理論知識應(yīng)用于實踐中的能力。因此，在實踐環(huán)節(jié)，教師在講解具體案例時，要加強對學(xué)生動手能力的鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二階段的主要教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)是實現(xiàn)資源共享， 學(xué)生之間要通過分工協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)。在該階段，教師的主要任務(wù)是結(jié)合具體教學(xué)案例內(nèi)容和重點知識，為學(xué)生分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，并掌握具體的操作方法。該教學(xué)階段要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)教師分享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和講解的重點知識內(nèi)容，加強實際動手能力和將理論知識應(yīng)用于實際設(shè)計能力的鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分利用課余時間和課堂時間，在機房、實訓(xùn)室、圖書館、宿舍等場所，采用明確的實習(xí)步驟進行實踐，要明確該階段的學(xué)習(xí)流程和主要學(xué)習(xí)任務(wù)。共享資源實踐階段的主要學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)流程是：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享—案例討論—技術(shù)交流—分工協(xié)作—完成作品。學(xué)生要通過分組進行實踐學(xué)習(xí)，教師要通過極域電子教室等軟件，將案例與案例相關(guān)的資源進行共享。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。該階段教師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置合適的課后作業(yè)，并對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況和對相關(guān)知識點的掌握情況進行分析，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺反饋的數(shù)據(jù)信息，分析學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和上交作業(yè)的具體情況，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三維動畫設(shè)計課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過線上線下的方式與學(xué)生進行溝通和交流， 讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，提高解決問題的時效性。

第三階段主要教學(xué)任務(wù)是作品展示、評價分析、完善作品。該教學(xué)階段需要師生合作，在多媒體機房中集體對作品進行評論，采取的實施步驟是作品展示—師生評價—提出問題—完善作品。教師要結(jié)合作品完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全方位評價， 組織學(xué)生全員參與到作品的評價過程中，對所有作品進行逐一評價，并提出修改意見。學(xué)生要以小組為單位進行反思、總結(jié)并修改作品的不足之處，上交最終成品。

以上三個階段相互銜接，相互促進，從案例講解、實踐操作等方面促進教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從多方面、多角度提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐操作的能力。實踐證明，案例教學(xué)法是提高“三維動畫設(shè)計” 課程教學(xué)質(zhì)量的一種高效的教學(xué)方法，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離的問題。三維動畫設(shè)計課程綜合性比較強，教師在該課程教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)可以解決諸多問題，如學(xué)生創(chuàng)新意識不強、審美能力薄弱、綜合能力不足等。案例式教學(xué)主要優(yōu)勢在于通過具體的案例分析，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)以致用的能力。

六、結(jié)語

綜上所述， 三維動畫設(shè)計課程在影視傳媒、藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)制造等方面有著廣泛的應(yīng)用，該課程對學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力、理論與實踐相結(jié)合的能力要求較高。教師要結(jié)合市場發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將案例式教學(xué)更好地應(yīng)用到三維動畫設(shè)計課程中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會輸送高質(zhì)量、全能型、動手能力強的人才。