劉偉

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

課堂練習(xí)既是課堂重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要途徑。為提高課堂練習(xí)效果，教師要以生為本，對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容與形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“練”在核心點(diǎn)、“練”在關(guān)鍵處，讓課堂練習(xí)更加有的放矢，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以切實(shí)發(fā)揮課堂練習(xí)作用， 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課題提出背景與內(nèi)涵

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂練習(xí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。在課堂練習(xí)活動(dòng)中， 學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，從而提高自己的解題能力，提升數(shù)學(xué)綜合技能。課堂練習(xí)一方面可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自檢和自查，從而明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有效加以解決。另一方面可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性。

在新課程改革的背景下， 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有了很大的改變，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，同時(shí)也凸顯了一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題， 在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。比如，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)仍舊以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地完成，缺乏完成課堂練習(xí)的積極性;課堂練習(xí)設(shè)計(jì)題量過(guò)大，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響課堂練習(xí)效果;課堂練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的熱情，導(dǎo)致課堂練習(xí)效率和質(zhì)量不高。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的課堂練習(xí)，勢(shì)必難以取得好的效果。針對(duì)以上存在的問(wèn)題， 有必要對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以突出課堂練習(xí)的有效性和針對(duì)性，提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性， 讓學(xué)生既能夠鞏固數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，又能夠在“精而簡(jiǎn)”的課堂練習(xí)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)原則

在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制和影響，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和針對(duì)性。為充分發(fā)揮課堂練習(xí)的教學(xué)價(jià)值，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

第一，做到精而簡(jiǎn)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要充分考慮習(xí)題質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂練習(xí)，做到精而簡(jiǎn)，以充分發(fā)揮課堂練習(xí)的教育價(jià)值，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第二，緊扣教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要提高習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，確保課堂練習(xí)能夠緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂練習(xí)實(shí)效。

第三，關(guān)注層次性。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣各不相同， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受和吸收的程度也不一樣。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行分層， 設(shè)計(jì)具有層次性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在階梯性的課堂練習(xí)中，循序漸進(jìn)地發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，確保不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在課堂練習(xí)的過(guò)程中得到提高和進(jìn)步。

第四，注重拓展性。相較于其他課程，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。因此，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中， 教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力， 夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握和應(yīng)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，課堂練習(xí)的習(xí)題設(shè)計(jì)可融入表面積、體積等相關(guān)計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與實(shí)踐策略

1.緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)以及課程教學(xué)內(nèi)容， 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過(guò)程中能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠掌握重難點(diǎn)知識(shí)，能夠提升數(shù)學(xué)綜合技能。教師只有緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、層次性的課堂練習(xí)。

（1）關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)從課程教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要兩方面綜合考慮，平衡課堂練習(xí)題的數(shù)量以及難易程度，并根據(jù)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)， 保障課堂練習(xí)有的放矢，提高課堂練習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容概括為以下兩點(diǎn)：“一看”，看除數(shù)是幾位小數(shù)。“二移”，移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)使小數(shù)除數(shù)變成整數(shù)除數(shù)，然后再對(duì)應(yīng)地移動(dòng)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置， 進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下豎式計(jì)算，只需要學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的思路和過(guò)程，不需要計(jì)算最終結(jié)果：0.21÷0.07，2.4÷0.8，3.56÷0.04，0.102÷0.51。學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確掌握以上算式計(jì)算思路，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。這種具有針對(duì)性的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)， 要根據(jù)學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)，遵循由易到難、逐步深入的設(shè)計(jì)思路。比如，計(jì)算題可以從基本形式到變式訓(xùn)練，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)和整數(shù)相乘”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)。

①不計(jì)算說(shuō)出下列各題的積是幾位小數(shù)。3.5×21，2.85×12，0.045×38，41×2.53。②根據(jù)145×12=1740， 說(shuō)出下列各題的積。1.45×12，14.5×12，145×1.2，145×0.12，12×0.145，0.012×145。③根據(jù)75×54=4050填空。（）×（）=40.5，（）×（）=4.05。

這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)， 能突出課程教學(xué)重點(diǎn)與基本技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在課堂練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，符合新課程改革要求，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，真正做到以學(xué)生為主體。

2.圍繞課堂練習(xí)的實(shí)際需求，靈活安排課堂練習(xí)時(shí)間

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師要圍繞課堂練習(xí)的實(shí)際需要，靈活安排課堂練習(xí)時(shí)間，科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。安排課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)避免練習(xí)活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)，要注重課堂練習(xí)的連貫性、銜接性，避免花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間只進(jìn)行單一內(nèi)容的練習(xí)。教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要根據(jù)基礎(chǔ)、鞏固和發(fā)展三個(gè)層次安排課堂練習(xí)時(shí)間，使不同階段的練習(xí)活動(dòng)自然過(guò)渡，充分發(fā)揮課堂練習(xí)作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，起不到鞏固和加深印象的作用，學(xué)生容易忘記課堂所學(xué)知識(shí);課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)多，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，課堂練習(xí)的作用與價(jià)值得不到有效發(fā)揮。因此，教師要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)情， 靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)間， 激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性和針對(duì)性，提高課堂練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量。

（1）新授課課堂練習(xí)時(shí)間安排。在新授課課堂練習(xí)階段，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容與學(xué)情，正確評(píng)估課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)概念與基礎(chǔ)知識(shí)課堂練習(xí)時(shí)，課堂練習(xí)時(shí)間的分配應(yīng)圍繞概念和基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)進(jìn)行鞏固與練習(xí)，將提升類(lèi)習(xí)題設(shè)計(jì)放在后續(xù)課堂練習(xí)中。在設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)課堂練習(xí)時(shí)，課堂練習(xí)時(shí)間的分配應(yīng)當(dāng)偏向?qū)W生的探究學(xué)習(xí)，科學(xué)劃分課堂練習(xí)時(shí)間，對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)要精確高效，對(duì)于新知識(shí)的鞏固要及時(shí)和漸進(jìn)，以夯實(shí)學(xué)生新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和課堂練習(xí)的實(shí)際需要，利用多媒體課件出示以下練習(xí)題。

這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣課程教學(xué)目標(biāo)“能舉例說(shuō)明乘法算式的含義，會(huì)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)相加的算式與乘法算式進(jìn)行互相改寫(xiě)”， 讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，既不會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間， 又能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，既能順利完成對(duì)新知的鞏固，又能在新舊知識(shí)的聯(lián)系中提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免煩瑣、機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，提高課堂練習(xí)的針對(duì)性、目的性。

（2）單元課堂練習(xí)時(shí)間安排。單元課堂練習(xí)是教師幫助學(xué)生鞏固深化單元基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解題能力具有積極的促進(jìn)作用。單元課堂練習(xí)時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，在安排練習(xí)時(shí)間之前要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，梳理出單元知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將學(xué)生日常作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的易錯(cuò)題融入單元練習(xí)中。在分配具體時(shí)間時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情， 明確課堂練習(xí)時(shí)間分配的節(jié)點(diǎn)， 科學(xué)地組織學(xué)生將練習(xí)時(shí)間分為復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)間、典型例題解析時(shí)間、易錯(cuò)題歸納時(shí)間等幾個(gè)重要階段， 突出課堂練習(xí)時(shí)間分配的有效性和科學(xué)性，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)I造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固部分可融入多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算例題：35×9、56×7、60×4，使學(xué)生鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。典型例題復(fù)習(xí)部分可融入因數(shù)中間有0 的計(jì)算練習(xí)題，讓學(xué)生掌握這一特殊的計(jì)算方法和技巧。實(shí)際問(wèn)題解決部分可融入路程問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生深入理解“速度×?xí)r間= 路程”這一計(jì)算公式，并能夠進(jìn)行熟練應(yīng)用。

3.注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向上向前的需要而教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，生活化教學(xué)元素的融入，不僅可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)還可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生從生活的角度去理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)理念。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中， 教師要善于融入生活化的應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（1）營(yíng)造生活化應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有著較高的要求。而小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)將生活化內(nèi)容融入課堂練習(xí)的實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生從生活化角度解析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離， 使學(xué)生在參與課堂練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)觀察和實(shí)踐深入理解數(shù)學(xué)定理與概念，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)抽象、概括、分析、比較的綜合數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“元、角、分”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“生活小超市”這一主題的課堂練習(xí)活動(dòng)。教師可利用多媒體出示不同商品的價(jià)格，要求學(xué)生以10 元為標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)物，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們， 你們手中的10 元錢(qián)可以買(mǎi)哪幾樣學(xué)習(xí)用品？有哪些不同的買(mǎi)法？ ”學(xué)生都有日常購(gòu)物的經(jīng)歷， 對(duì)于這樣的課堂練習(xí)具有較高的參與興趣，紛紛提出自己的購(gòu)物方案。這種生活化的課堂練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度，課堂練習(xí)效率和質(zhì)量更高。

（2）營(yíng)造生活化問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于從生活問(wèn)題的角度出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)， 既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在解決“雞兔同籠”這一問(wèn)題時(shí)，教師就可以以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物為媒介進(jìn)行引入：“同學(xué)們平時(shí)都喜歡什么小動(dòng)物?。?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有說(shuō)喜歡小狗的，有說(shuō)喜歡小貓的，也有說(shuō)喜歡小兔、小雞的?！罢l(shuí)能告訴老師小兔子有幾只腳？小雞有幾只腳呢？ ”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)引出問(wèn)題：“在一個(gè)籠子里同時(shí)裝有小兔子和小雞，但是老師只知道一共有7 個(gè)腦袋和22條腿，聰明的同學(xué)能不能幫助老師算一下小雞和小兔子各有多少只呢？ ”這一問(wèn)題情境的構(gòu)建，能激發(fā)學(xué)生探究欲望，啟動(dòng)學(xué)生思維。在學(xué)生深入思考的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們想一想，一只小兔子和一只小雞，它們相差幾只腳？ ”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考和探究，理清解題思路。又如，在解決“租船”這一問(wèn)題時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：周末王老師帶領(lǐng)班級(jí)45 名學(xué)生去劃船，每條船可以乘坐6 人，一共需要幾條船？ 已知每條船20 元，王老師和同學(xué)們一共需要花多少錢(qián)租船？ 在休息時(shí)王老師去買(mǎi)礦泉水，每瓶礦泉水3 元，王老師還剩136 元，可以買(mǎi)多少瓶礦泉水？ 創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中熟練掌握解決“舍余”和“進(jìn)一”問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用和價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是課程教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化吸收的主要途徑。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)間，將重難點(diǎn)知識(shí)融入多樣化的課堂練習(xí)中，提高課堂練習(xí)的有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。