嚴 玲，高錦飚，周作建

（南京中醫(yī)藥大學 a.第一臨床醫(yī)學院；b.教務處；c.人工智能與信息技術學院，江蘇 南京 210023）

引言

創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者整合各種資源，把握各種機會為創(chuàng)業(yè)項目服務，而在這些資源及機會中，資金是最重要的資源之一，融資是最重要的機會之一。隨著創(chuàng)業(yè)熱潮來襲，創(chuàng)業(yè)融資問題成為創(chuàng)業(yè)過程中的絆腳石，近兩年受新冠肺炎疫情影響，創(chuàng)業(yè)融資越來越困難，一個企業(yè)要想拿到融資就需要創(chuàng)業(yè)者精通融資的方法，提升自身創(chuàng)業(yè)融資能力。研究通過文獻分析創(chuàng)業(yè)融資的研究現狀及研究熱點，并將創(chuàng)業(yè)融資最高頻的研究熱點“大學生創(chuàng)業(yè)融資”作為研究對象，加以分析，為我國大學生創(chuàng)業(yè)融資研究提供建議及對策。

一、創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜構建與分析

（一）創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜構建

為繪制創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜，以“創(chuàng)業(yè)融資”為關鍵詞檢索中國知網2011—2020年的文獻，剔除無意義文獻，共納入667篇文獻進行研究，其中2011年32篇，2012年38篇，2013年51篇，2014年34篇，2015年86篇，2016年91篇，2017年110篇，2018年74篇，2019年94篇，2020年57篇，近十年來，國內對于創(chuàng)業(yè)融資的研究較多且研究持續(xù)性可觀。研究借助Citespace3.9.R6對創(chuàng)業(yè)融資研究熱點進行分析，并繪制創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜，見圖1。

（二）創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜分析

圖1示，2011—2020年創(chuàng)業(yè)融資研究熱點可聚為9類，聚類#C1創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)貸款、在校大學生；聚類#C2眾籌融資、眾籌平臺、信息不對稱；聚類#C3大學生、創(chuàng)業(yè)、風險投資、融資體系；聚類#C4大學生創(chuàng)業(yè)、融資、困境、扶持政策；聚類#C5融資渠道、融資風險、融資約束、大學生創(chuàng)業(yè)融資；聚類#C6融資方式、互聯網金融、社會資本、股權眾籌、融資困難；聚類#C7眾籌、社會網絡、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊、融資擔保；聚類#C8融資模式、融資困境、大學生自主創(chuàng)業(yè)；聚類#C9返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、農村創(chuàng)業(yè)、金融支持。由此可知，近十年來大學生創(chuàng)業(yè)融資是創(chuàng)業(yè)融資最高頻的熱點研究方向，由此本研究基于創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜分析大學生創(chuàng)業(yè)融資的研究熱點。圖1示，融資困境（#C4、#C8）、扶持政策（#C4）、融資渠道（#C2、#C5、#C7）、融資風險（#C5）、融資方式（#C1、#C6）、融資能力（#C5）和融資體系（#C3）是大學生創(chuàng)業(yè)融資的熱點研究方向。下文將對大學生創(chuàng)業(yè)融資的主要研究熱點融資困境、融資渠道、融資風險、融資能力和扶持政策展開分析。

圖1 創(chuàng)業(yè)融資知識圖譜

二、大學生創(chuàng)業(yè)融資研究熱點分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)融資困境分析

在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的驅使下，越來越多的大學生擁有創(chuàng)業(yè)夢，但是創(chuàng)業(yè)融資是每個創(chuàng)業(yè)者必須面對的難題。大學生創(chuàng)業(yè)融資的困境主要表現為融資成本高、融資渠道有限、融資體系不完善、高校創(chuàng)業(yè)教育不到位、政策宣傳落實不夠、大學生融資能力缺乏。

謝揚軍等指出，大學生創(chuàng)業(yè)融資難主要是大學生本身缺乏社會經驗，管理、營銷、經營等方面的能力不足，金融機構對大學生創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，高校創(chuàng)業(yè)教育及校企合作制度不完善。針對這幾個原因，張紫輝等建議政府設立專項大學生創(chuàng)業(yè)基金，高校建立并完善創(chuàng)業(yè)課程培訓體系，有創(chuàng)業(yè)意向的學生要提升創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力，同時社會機構應共同努力發(fā)揮作用助力大學生創(chuàng)業(yè)融資。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道分析

政府、企業(yè)及高校為大學生創(chuàng)業(yè)融資提供了多種渠道，如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)融資渠道是每位創(chuàng)業(yè)者的必修課，也關乎項目的生死存亡。傳統常見的大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道包括自籌、銀行貸款、民間借貸等，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，也出現了風險投資、創(chuàng)業(yè)基金、眾籌等創(chuàng)業(yè)融資渠道。

樊英等指出，風險投資是一種風險高回報高的方式，能使自己的產品更具市場競爭力；可通過大數據金融模式和眾籌進行互聯網融資；還有政府基金、融資租賃等其他創(chuàng)業(yè)融資的渠道。隨著互聯網金融發(fā)展，眾籌平臺為大學生創(chuàng)業(yè)融資提供了更為有效且相對風險較小的資金來源渠道，陳晉等指出應多關注眾籌平臺間的特征對資金回報的影響、綜合分析平臺內和平臺間特征對資金籌措的影響及引入眾籌平臺動態(tài)變化機制分析等。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)融資風險分析

由于大學生融資能力及市場環(huán)境的客觀存在，在融資的過程中存在一定的風險。田瓊等指出，大學生創(chuàng)業(yè)融資風險包括創(chuàng)業(yè)項目信用風險、創(chuàng)業(yè)市場風險、創(chuàng)業(yè)勝場風險、創(chuàng)業(yè)完工風險、創(chuàng)業(yè)金融風險等。傅澳華等認為，大學生創(chuàng)業(yè)融資的風險來源于準備工作不夠充分，融資缺乏全面整體評估。對于如何規(guī)避大學生創(chuàng)業(yè)融資中的風險，劉英華指出要提高創(chuàng)業(yè)風險的認知，做到早發(fā)現早規(guī)避；要做深入的市場調研，尋找合適的市場空間；建立財務風險防范機制，及時發(fā)現風險并進行有效處理。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)融資能力分析

創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗、教育水平與創(chuàng)業(yè)項目的效果成正比。關于如何提升大學生創(chuàng)業(yè)融資的能力，董志永指出，可以通過提出一個創(chuàng)新型的項目吸引投資者，在創(chuàng)業(yè)融資時盡可能全面了解多種融資渠道從而獲得更多的資金支持，提升自己及企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。熊花指出，高校需要制定合理的創(chuàng)業(yè)融資課程體系，加強創(chuàng)業(yè)融資導師的隊伍建設，打造大學生線上線下創(chuàng)業(yè)融資服務平臺，并通過校企合作加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資幫扶力度。

（五）大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策分析

為了給大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助，各省市出臺了大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。南京市的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策存在制定主體多元化、教育理念有偏差等問題，導致創(chuàng)業(yè)教育普及推廣不足、政府融資渠道不暢、創(chuàng)業(yè)文化宣傳成效不明顯。揚州市扶持政策存在創(chuàng)業(yè)培訓效果不佳、創(chuàng)業(yè)融資渠道有限、創(chuàng)業(yè)服務不到位等問題。福建省現行的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策存在政策執(zhí)行主體多元化且權責不明、創(chuàng)業(yè)政策扶持的實效性不強、創(chuàng)業(yè)融資政策體系過于單一等問題。

三、總結與討論

創(chuàng)業(yè)融資是每一位創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中都會遇到的難題，選擇合適的創(chuàng)業(yè)渠道、規(guī)避創(chuàng)業(yè)融資風險、提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)融資能力有利于創(chuàng)業(yè)項目的推進。大學生作為創(chuàng)業(yè)的生力軍，社會各界對其創(chuàng)業(yè)提供了一定的支持，創(chuàng)業(yè)也成為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種途徑，但是資金問題一直都是大學生創(chuàng)業(yè)的難點?！盎ヂ摼W+”背景下，政府和企業(yè)都在降低門檻，一些大學生創(chuàng)業(yè)者盲目投入創(chuàng)業(yè)大潮，由于缺乏系統的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和項目選擇，對創(chuàng)業(yè)融資問題缺乏專項研究，最后失敗的大學生創(chuàng)業(yè)者比比皆是。政府、高校及大學生作為三大主體，需要采取相應的措施以提高大學生創(chuàng)業(yè)融資的成功率。

（一）政府層面

政府在積極宣傳大學生創(chuàng)業(yè)融資政策的同時要建立健全大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的執(zhí)行監(jiān)督機制，確保大學生創(chuàng)業(yè)融資政策有效落實；加強政府資金扶持力度，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)融資風險規(guī)避制度；營造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立創(chuàng)業(yè)先進典型，推進政府公共服務建設。

（二）高校層面

高校要做好在校大學生創(chuàng)業(yè)融資教育，加強校企合作，充分利用網絡新媒體打造校內校外、線上線下創(chuàng)業(yè)導師組合隊伍，開展大學生創(chuàng)業(yè)融資專項主題培訓課程；建設高校大學生創(chuàng)業(yè)基金，讓有創(chuàng)業(yè)意向的大學生在校獲得足夠的實踐鍛煉機會；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的教育作用，鼓勵大學生積極參賽，形成良好的創(chuàng)業(yè)融資服務體系。

（三）大學生層面

大學生作為創(chuàng)業(yè)的主體，要做到：（1）確保創(chuàng)業(yè)項目新穎。清晰化項目定位，創(chuàng)業(yè)項目應具有全新的運行模式，具備一定的科技含量且能夠發(fā)展壯大。關鍵聚焦要解決的用戶痛點，用團隊、產品、運營等多維度證實項目的市場價值閉環(huán)，確保投資利益持續(xù)發(fā)展。（2）確保創(chuàng)業(yè)團隊成熟穩(wěn)定。創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用，應加強企業(yè)文化建設，包括創(chuàng)業(yè)精神、團隊精神和創(chuàng)新精神建設，充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，申請獨有且可控的專利認證及資質認證。（3）選擇合適的投資人。充分分析自己的產品和所在行業(yè)，有足夠的數據做支撐，看投資人的投資領域是否與本企業(yè)的領域一致，還要看投資的額度是否與企業(yè)需要的資金量匹配等，而非盲目選擇投資人。