秦利燕，秦玉權(quán)

（1.廈門理工學院 機械與汽車工程學院，福建 廈門 361024；2.山東交通職業(yè)學院 管理與信息系，山東 濰坊 261206）

為全面把握、深入貫徹執(zhí)行《高等學校課程思政建設指導綱要》，交通運輸類專業(yè)必須從專業(yè)角度圍繞學生的思想深入展開人性化的思想政治教育，把課程思政和知識傳授協(xié)同育人觀念深刻延伸到日常教學中，引領(lǐng)大學生不斷深化自身的政治覺悟，將理論與實踐相結(jié)合，踐行認知合一。

一、交通運輸類專業(yè)的課程思政基本準則

課程思政不是獨立的一門課程，而是將價值內(nèi)化為信念、外化為行為的教育形式，必須與交通運輸專業(yè)教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)緊密融合，才能起到立德樹人的作用，引領(lǐng)社會主義核心價值觀。該準則的主旨在于引導教師將專業(yè)知識與政治素養(yǎng)相結(jié)合，將理論知識與思想教育通過先進的科技手段，采用大學生易接受的表達方式，以潤物細無聲的形式融入課程教學過程中，完成立德樹人這一根本任務。要達到思想政治教育目的，須切實地踐行與落實好交通運輸專業(yè)的課程思政基本準則。

（一）理論與實踐相統(tǒng)一

《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的理論性表現(xiàn)在科學教育理念與價值性的統(tǒng)一方面?！毒V要》指出：全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。如通過交通事業(yè)發(fā)展史、世界交通發(fā)展史，結(jié)合我國交通運輸?shù)陌l(fā)展史，引領(lǐng)學生思考并關(guān)注國際先進交通有哪些領(lǐng)域領(lǐng)先于我們、我國目前現(xiàn)有的差距，我們應該學習什么。通過這些問題的講解和思考，以較高的戰(zhàn)略思維和眼光，把課程思政和專業(yè)前沿熱點引入交通實踐中，培養(yǎng)學生的憂患意識、擔當精神和創(chuàng)新勇氣，將隱性課程思政融合到顯性專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)思政理論性與交通運輸類專業(yè)實踐性高度統(tǒng)一。

（二）科學性與職業(yè)道德相統(tǒng)一

科學技術(shù)與職業(yè)道德是協(xié)同發(fā)展的，因此在進行專業(yè)課程教學設計時，一方面要保證交通運輸專業(yè)作為工程學科的自然科學屬性，堅持科學嚴謹?shù)膶嵤虑笫菓B(tài)度，通過啟發(fā)式教學方式，引導學生從科學原理及實際問題出發(fā)逐步思考與推導，從而提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)、科學實踐能力，以及主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自我學習能力；另一方面則需要合理恰當?shù)貙⒙殬I(yè)道德與科學素養(yǎng)的思想教育穿插在專業(yè)技術(shù)教學過程中，通過提出問題現(xiàn)象，激發(fā)學生主動從更加深刻的社會問題與道德問題角度思考，讓學生了解新技術(shù)、新科技所引發(fā)的社會與道德問題是復雜且深刻的，但同時也是不可避免的，引導學生樹立正確的思想觀念，找到科學技術(shù)與職業(yè)道德的平衡點，從而為未來的行業(yè)發(fā)展做好思想基礎準備。

在此基礎上，以學校為依托，組織學生參與到與交通有關(guān)的實踐活動中去，與地鐵、公交、出租車等公司合作，進行校內(nèi)講座、校外實訓等，使得學生能夠與社會有充分的接觸，培養(yǎng)學生作為未來我國交通行業(yè)建設的后備軍，深化學生作為交通人所應具備的職業(yè)道德素質(zhì)水平，讓學生在步入社會以后，能夠更好地為人民服務，為社會服務，為交通強國建設服務。

（三）普遍性與特殊性相統(tǒng)一

在思想教育方面，不同專業(yè)課程的思想政治教育方式具有普遍性與特殊性。在普遍性方面，各個專業(yè)都應符合基本職業(yè)道德、社會思想發(fā)展需要；在特殊性方面，不同的專業(yè)課程所需承擔的思想政治教育內(nèi)容不同，落實的方式也不同。從專業(yè)課程本身的特點出發(fā)，將思想政治教育工作的普遍性與特殊性相結(jié)合，嘗試教學方式方法的創(chuàng)新深化與改革。教學過程中應注意培養(yǎng)學生對交通行業(yè)的歸屬感和認同感，將愛國主義精神、職業(yè)道德意識等核心元素融入交通運輸類課程講授、實習實訓、課程設計中。以“交通安全工程”課程為例，交通從業(yè)工作者需具備細心、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。交通運輸本身是人—機—環(huán)境系統(tǒng)工程，人與車輛在交通系統(tǒng)中安全地運行，離不開環(huán)境的自然客觀屬性；因此在這個閉環(huán)系統(tǒng)中，就會出現(xiàn)風險、事故、隱患、危險源等。引導學生認識一起事故發(fā)生往往存在300起事故苗頭，領(lǐng)會事故的必然性與偶然性這一辯證關(guān)系，讓學生理解事故發(fā)生的規(guī)律性。交通工作者需要有科學的、嚴謹?shù)膽B(tài)度，運用系統(tǒng)科學的方法，尋找事故發(fā)生的一般規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的大國工匠精神，使其樹立科技報國、交通強國的遠大抱負。

（四）時代性與歷史性相統(tǒng)一

歷史的前進離不開科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)的創(chuàng)新與時代的進步是如影隨形的，科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新。因此，交通運輸類專業(yè)的課程思政在實踐過程中，必須堅持時代性和歷史性相統(tǒng)一的基本原則，善于繼承才能進行創(chuàng)新?？茖W發(fā)展史充分證明了，創(chuàng)新是科學技術(shù)發(fā)展與革新的生命力，創(chuàng)新不足必然落后于時代的發(fā)展，甚至走向衰落。列舉世界運輸業(yè)發(fā)展史上的四個階段、三次革命，介紹中國高鐵技術(shù)、高速公路和橋梁技術(shù)的飛速發(fā)展，以及“一帶一路”和中歐班列，增強了大學生的民族自豪感和文化自信，激發(fā)了學生交通科技興國的愛國情懷和使命擔當。

二、交通運輸類專業(yè)課程思政的核心要素

交通運輸類專業(yè)的課程思政是一種思維方式、一種教學理念、一種教學方法，需要梳理專業(yè)課程中蘊藏的思政元素，打破專業(yè)課程和思政課程間的脫節(jié)現(xiàn)象，將思政核心要素自然而然地融入課堂教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生專業(yè)知識學習的興趣和社會主義核心價值觀共鳴，使其切實做到知行合一。

（一）愛國主義情操

高等教育承擔著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者的重大使命，因此交通運輸類專業(yè)課程思政必須融入愛國主義情懷。近年來，我國高速鐵路、高速公路、內(nèi)河航道通航里程均居世界第一，中歐班列、跨海大橋、京張高鐵自動駕駛的智能高鐵表明我國眾多領(lǐng)域已走在世界前列。中國交通運輸事業(yè)的發(fā)展史，實際上是交通人的愛國奮進史，引導學生既要了解世界交通運輸業(yè)的發(fā)展水平和前沿技術(shù)，讓學生認識到我國與世界發(fā)達國家存在的差距，又要了解我國交通專業(yè)科學發(fā)展的優(yōu)勢，激發(fā)大學生的交通愛國情、交通強國志和交通報國行。

（二）科學素養(yǎng)培育

人類對科學及真理的追求是人類社會和科學技術(shù)進步的內(nèi)驅(qū)力。而在經(jīng)濟利益和社會競爭壓力下，科學發(fā)展與社會道德的矛盾加劇。對于交通運輸行業(yè)的學生而言，科學道德素養(yǎng)的教育融入專業(yè)課程是必要的?？茖W素養(yǎng)所蘊含的尊重知識、實事求是、開拓創(chuàng)新、求真務實、知識共享和共同協(xié)作等是交通運輸類專業(yè)的大學生必須遵循的道德準則。在對大學生進行理論學習和實習實訓實踐過程中，要講究研究方法的客觀性、研究過程的準確性、研究數(shù)據(jù)的真實性。在交通運輸類專業(yè)的授課過程中，專業(yè)教師有義務和責任進行科學道德素養(yǎng)教育，如通過引入錢學森、鄧稼先、屠呦呦、華羅庚、鐘南山等科學家榜樣的實例，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的濃厚熱情。

（三）人文素養(yǎng)培育

大學生人文素養(yǎng)水平直接決定思維的深度與廣度，影響對科學和社會問題的洞察力，以及對事物發(fā)展趨勢的預判力。本質(zhì)上，傳統(tǒng)的交通運輸專業(yè)課程重視專業(yè)知識傳授和運用，輕視知識本身對社會發(fā)展的價值影響，從而導致交通運輸專業(yè)學生的人文素養(yǎng)存在較大的欠缺。在市場價值本位的影響下，大學生甚至教師較易形成單一的教育理念，把知識工具化、知識實用性作為最終評價標準。交通運輸類專業(yè)的課程思政，亟待融入人文素養(yǎng)教育與人文精神塑造等內(nèi)容，將專業(yè)技術(shù)與思想道德協(xié)同發(fā)展，從而將學生培養(yǎng)成為思想健全、“三觀”正確的21 世紀創(chuàng)新型人才。

（四）專業(yè)倫理素養(yǎng)培育

交通運輸類專業(yè)包含數(shù)學、物理、計算機、系統(tǒng)學、力學、運籌學、安全科學等課程，在進行交通運輸類專業(yè)的課程思政建設時，應進一步挖掘交通運輸類專業(yè)課程中的思政元素，將交通運輸隱性知識進行顯性化。交通運輸類專業(yè)倫理問題主要包括交通模式選擇倫理問題、交通人性化訴求、公眾利益與倫理、交通環(huán)境生態(tài)等問題。應正確認識和對待交通運輸領(lǐng)域的專業(yè)與倫理問題，對實際公民交通倫理問題進行分析，引導學生對職業(yè)道德進行深度思考，從社會角度引導科學技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、交通運輸類專業(yè)課程思政實現(xiàn)路徑

（一）建立科學的交通運輸類專業(yè)思政評價體系

交通運輸類專業(yè)的課程思政評價體系的構(gòu)建，需要結(jié)合專業(yè)本身具有的學科特點。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，交通運輸專業(yè)產(chǎn)生了多個學科分支，要求專業(yè)課程評價體系具備動態(tài)性、過程性、發(fā)展性。在評價內(nèi)容中，需要結(jié)合交通運輸工程學科、自然學科的特點，將交通運輸類專業(yè)的系統(tǒng)性、科學性、客觀性指標作為專業(yè)課程思政建設評估因素；在評價過程中，則應該重視大學生的心理認識特征，體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、趣味性、團體協(xié)作性，提高課堂的參與程度，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，強化工程倫理，提升職業(yè)道德。

（二）全面提升交通運輸類專業(yè)的課程思政育人意識和能力

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。交通運輸類專任教師對于課程思政的認識容易存在誤區(qū)，認為思想政治教育與專業(yè)授課無關(guān)。因此，專業(yè)課程思政教育改革，首先應該從專業(yè)教師入手，不斷提升協(xié)同育人的意識和能力。專業(yè)教師應提高主動參與和探索課程思政意識，提升自身的思想政治素質(zhì)，將課程思政目標明確化、具體化。通過開展經(jīng)驗交流、集體備課、教學培訓、教學能力培訓、現(xiàn)場教學觀摩等活動，探討交通運輸類專業(yè)蘊含的思政元素，提高專業(yè)教師的育人意識和能力，把交通運輸類學生培養(yǎng)成為具備愛國情懷、講究職業(yè)道德、具有專業(yè)倫理意識和人文素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

（三）確定科學的交通運輸類專業(yè)的課程思政培養(yǎng)目標

交通運輸事業(yè)作為興國之利器、利國之基石、強國之先導，科學地確定交通運輸專業(yè)的課程思政培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)人才和發(fā)展交通事業(yè)的重中之重。交通運輸類專業(yè)人才必須具備開闊的國際視野，更要具備鮮明的中國特色。因此，綜合考慮交通強國的需要、交通運輸類專業(yè)的課程思政培養(yǎng)目標，遵循變化發(fā)展、塑造未來的原則，深入挖掘交通運輸類專業(yè)的特點和優(yōu)勢，融入愛國主義情操、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等核心思政元素，增強思想認同、情感認同，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)交通運輸人才。

（四）優(yōu)化交通運輸類專業(yè)的課程思政資源

交通運輸類專業(yè)在落實專業(yè)教育融合思想政治教育理念后，須挖掘思想政治教育資源，以價值為導向，以專業(yè)知識為載體，在教學中突出思想政治的育人功能，幫助學生樹立文化自信、理論自信，用客觀、發(fā)展的眼光看待交通運輸問題，培養(yǎng)縝密的科學素養(yǎng)，提高解決實際交通運輸問題能力。一方面課堂教學中注重引入工匠精神實例，如中國高鐵技術(shù)的突飛猛進離不開交通運輸人的自強不息、勇于創(chuàng)新精神；同時警示學生目前高科技領(lǐng)域還存在著短板，需要發(fā)揚鍥而不舍的精神突破技術(shù)壁壘。另一方面，要深入挖掘教材的思想性，促進交通專業(yè)課程與思想政治理論課程達到聯(lián)動育人的效果。

（五）轉(zhuǎn)變交通運輸類專業(yè)的課程思政教學方法

思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識要想無縫銜接，教學方法改革勢在必行。交通運輸類專業(yè)課程思政必須運用多種教學方式，并注重實踐教學環(huán)節(jié)。交通運輸類專業(yè)以系統(tǒng)科學、數(shù)學、力學、工程技術(shù)、計算機科學為基礎，需要將理論知識應用于實踐環(huán)節(jié)，并在實踐中不斷進行轉(zhuǎn)化。通過小組討論法、案例分析法，綜合運用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方式，將教學的嚴謹性與趣味性相結(jié)合。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，線上線下共同推進既有可行性也有必要性。在實踐教學環(huán)節(jié)，從實際問題出發(fā)，幫助學生增強自我意識、心理承受能力、團體合作能力等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)交通運輸類專業(yè)課程和課程思政的有機結(jié)合。