譚健烽，蔡靜怡，王丹丹

（廣東醫(yī)科大學(xué) a.人文與管理學(xué)院；b.醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

目前，我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是建立在專業(yè)為基本教學(xué)單位的基礎(chǔ)上，為社會(huì)不同行業(yè)培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才是高等教育的重要目標(biāo)。所以，圍繞職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開展職業(yè)能力培養(yǎng)十分重要。然而，我國高等學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)就業(yè)率不高，社會(huì)評(píng)價(jià)一般、職業(yè)預(yù)期前景不明朗、職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)不清晰等因素均對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。在校大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中缺乏清晰的自我定位，容易造成學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)認(rèn)同感低等問題。

專業(yè)認(rèn)同度是一種主觀感受，是大學(xué)生內(nèi)心對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可與現(xiàn)實(shí)肯定的平衡程度。高專業(yè)認(rèn)同度的學(xué)生，具有高的課程學(xué)習(xí)參與度。大學(xué)教育環(huán)境中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)踐、科研訓(xùn)練、師生關(guān)系等微觀培養(yǎng)環(huán)境，也會(huì)影響大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同并非一成不變，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)榄h(huán)境與條件的改變而發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化，這為大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的提升提供了路徑。沙盤游戲療法是當(dāng)前國際上最為流行的心理治療方式之一，被廣泛應(yīng)用于心理咨詢、心理治療及心理健康教育中。沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)課程是圍繞著沙盤游戲療法的操作而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室。本研究以參與沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)三年級(jí)本科生為對(duì)象，分別于沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課前后進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)照研究，探討沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同感的干預(yù)效果。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

以廣東某大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)三年級(jí)72名本科生為研究對(duì)象，其中男生31人，女生41人。

（二）研究工具

采用秦攀博編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表，包括認(rèn)知維度、情感維度、行為維度、適切維度四個(gè)方面，合計(jì)23 個(gè)題。其中認(rèn)知維度是指?jìng)€(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)基本情況的了解程度；情感維度是指?jìng)€(gè)體對(duì)專業(yè)的喜好程度；行為維度是指?jìng)€(gè)體專業(yè)行為表現(xiàn)；適切維度是指?jìng)€(gè)體所學(xué)專業(yè)與自身的匹配度。量表采用李克特5 點(diǎn)計(jì)分，從完全不符合到完全符合，取1～5 分，得分越高表示其專業(yè)認(rèn)同度越高。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.729。

（三）研究方法

對(duì)選修沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，分別在課程開始前和課程結(jié)束后采用大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表進(jìn)行評(píng)估。前后發(fā)放問卷各72份，回收問卷72份，有效問卷71份，有效率98.6%。沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課36學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，12周，均采用實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行。數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

（一）不同性別大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感比較

不同性別應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感總分及四個(gè)維度得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表1）。

表1 不同性別大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感差異比較 x±S

（二）課程前后大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感比較

沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課程前后大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感比較，課程后專業(yè)認(rèn)同感總分及認(rèn)知維度、情感維度、行為維度、適切維度四個(gè)維度得分均高于課程前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表2）。

表2 課程前后大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感差異比較 x±S

三、討論

（一）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效率的重要因素

近年來，心理學(xué)在我國迅猛發(fā)展，全國許多高校都成立了心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，并為社會(huì)輸送了許多分布在社會(huì)各崗位的心理學(xué)工作者。但目前國內(nèi)心理學(xué)行業(yè)尚未成熟，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，就業(yè)情況不理想。高中生在高考填報(bào)大學(xué)志愿的時(shí)候，往往缺乏清晰的自我認(rèn)識(shí)，也缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)與專業(yè)能力需求的清晰了解，盲目地聽從他人意見報(bào)考專業(yè)，在接觸專業(yè)課程后，才發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并不是自己內(nèi)心喜愛的，或者自身能力與專業(yè)能力不匹配，從而導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)的低專業(yè)認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同感的高低對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)決策等有重要影響，高專業(yè)認(rèn)同的學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持高熱情與高投入。研究表明，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率與自我效能感的重要因素之一，對(duì)大學(xué)生抑郁有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)投入，并可預(yù)測(cè)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度。

專業(yè)認(rèn)同在本質(zhì)上是一種情感認(rèn)同，是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，是大學(xué)生在接觸、了解了該專業(yè)所屬學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的接受和情感認(rèn)可，伴隨內(nèi)心的適切感，并付諸積極的外在行為。本研究中的專業(yè)認(rèn)同感是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)同學(xué)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的認(rèn)同。研究表明，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同感在沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課程后得到了提升。

（二）沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)可提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同

認(rèn)知、情感、意志行為是個(gè)體的基本心理活動(dòng)內(nèi)容。專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同是大學(xué)生依據(jù)自己的人生目標(biāo)和人生態(tài)度，在專業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也是大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及其對(duì)專業(yè)目標(biāo)的追求和向往。應(yīng)用心理學(xué)作為快速發(fā)展的心理學(xué)專業(yè)分支，在學(xué)校教育、市場(chǎng)消費(fèi)、組織管理、醫(yī)療等眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用與發(fā)展前景。沙盤游戲是一種心理咨詢與治療的手段，在沙盤游戲治療師所構(gòu)建的安全、自由與保護(hù)的空間中，來訪者通過沙具表達(dá)自己內(nèi)在的心理，把無形的心理世界通過象征物的方式有形化，從而達(dá)到療愈與轉(zhuǎn)化的目的。目前，沙盤游戲技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的心理健康教育與臨床心理咨詢治療。沙盤游戲技術(shù)作為一種操作性強(qiáng)的技術(shù)，在沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)的過程中，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際價(jià)值和專業(yè)發(fā)展的未來空間，使其將自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與方向相統(tǒng)一，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。

（三）沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)可提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)情感認(rèn)知認(rèn)同

專業(yè)情感認(rèn)同是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)深入接觸后所形成的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)與感受?？陀^事物是否滿足需要是個(gè)體情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，滿足個(gè)體需求的容易形成積極情感體驗(yàn)，不滿足個(gè)體需求的容易出現(xiàn)消極情感體驗(yàn)。如果大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，能滿足其認(rèn)知需求，就容易產(chǎn)生積極情緒，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。而每天學(xué)習(xí)自己并不認(rèn)同的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中無法滿足其認(rèn)知需求，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。沙盤游戲通過游戲的方式進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初級(jí)階段能夠使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生重拾童年的樂趣，通過參與沙盤游戲可使內(nèi)心的消極情緒在不知不覺中獲得宣泄，獲取輕松愉悅的體驗(yàn)。通過對(duì)沙子的重塑與沙盤世界的創(chuàng)造，重新對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行審視與對(duì)話，從而消除無意識(shí)的陰影與能量。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心靈的真實(shí)性，滿足學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的良好體驗(yàn)，使其從情感上認(rèn)同自己專業(yè)，樂意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，對(duì)本專業(yè)前景充滿信心。

（四）沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)可提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)行為認(rèn)同

專業(yè)實(shí)踐能力是持續(xù)維持大學(xué)生順利開展專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究、解決專業(yè)問題的專業(yè)能力。在心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等課程均側(cè)重于理論的講授。沙盤游戲心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可利用沙具創(chuàng)造出一個(gè)內(nèi)心世界，并對(duì)這個(gè)內(nèi)心世界進(jìn)行理解與體驗(yàn)、整合與發(fā)展。沙盤游戲心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，既可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，又可展現(xiàn)真實(shí)而立體的心理活動(dòng)狀態(tài)，是對(duì)其所學(xué)習(xí)的所有心理學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。這需要學(xué)生在課后大量復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，閱讀課外專業(yè)書籍，積極參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，并在這一系列的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提升專業(yè)行為認(rèn)同。

（五）沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)可提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)適切認(rèn)同

在沙盤游戲?qū)嶒?yàn)課程的最后，同學(xué)們需要獨(dú)立完成一個(gè)完整的沙盤游戲案例操作及分析報(bào)告。在這個(gè)過程中，能夠促使學(xué)生采用已掌握的心理學(xué)技術(shù)分析和解決各種現(xiàn)實(shí)生活中的心理問題及行為問題，并能通過解決這些問題給學(xué)習(xí)者帶來獨(dú)特的自我價(jià)值感和對(duì)專業(yè)能力的獲得感體驗(yàn)，逐漸積累對(duì)該專業(yè)的價(jià)值肯定與職業(yè)信心。課程老師在這個(gè)過程中，需要幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己與所學(xué)專業(yè)相匹配的個(gè)人特質(zhì)，教師及時(shí)給予認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生將自我優(yōu)勢(shì)與專業(yè)相結(jié)合，從內(nèi)心認(rèn)同自己專業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)適切性專業(yè)認(rèn)同。

專業(yè)認(rèn)同是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是高等教育人才培養(yǎng)的重要路徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練是心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改進(jìn)心理學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐育人途徑，建立良好的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要措施。沙盤游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可有效提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。