羅 翔，謝林海

（江西理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，江西 贛州 341000）

引言

以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和區(qū)塊鏈（簡稱“大智移云區(qū)”）為代表的新一代信息技術(shù)正在顛覆性地改變要素市場供給結(jié)構(gòu)，作為人力資本的會計人才也因此面臨前所未有的挑戰(zhàn)?！柏攧?wù)共享”“財務(wù)機器人”“大數(shù)據(jù)+智能財務(wù)”“業(yè)財融合”等新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，會計的工作職能、崗位流程、職業(yè)場景均被賦予了新的內(nèi)涵，社會對會計人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都發(fā)生了極大的變化，對會計人才的需求從傳統(tǒng)的核算反映型向智能決策型轉(zhuǎn)變勢在必行。為適應(yīng)“大智移云區(qū)”時代社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的新要求，高校作為會計人才供給與升級的搖籃，應(yīng)積極響應(yīng)國家新文科建設(shè)的號召，大力推動新一代信息技術(shù)深度嵌入會計學(xué)專業(yè)高等教育的要素供給，亟待進行全方位的智能改革和升級調(diào)整，引領(lǐng)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的智能化轉(zhuǎn)型升級。在此背景下，重構(gòu)會計學(xué)專業(yè)課程體系，將“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程引入會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，顯得刻不容緩。鑒于此，本文以江西省為例，客觀分析了會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的現(xiàn)狀，提出了“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的總體思路、課程體系及具體策略。

一、“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的現(xiàn)狀分析

本文以參加2021年江西省第二輪普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價的26所高校為例，分析“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的總體現(xiàn)狀。通過評估系統(tǒng)公示的各高校最新版人才培養(yǎng)方案（2020年版），整理出各高校引入“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的基本情況，如表1和表2所示。

表1 江西省部分高校開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程門數(shù)統(tǒng)計表

表2 江西省部分高校開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程名稱一覽表

（一）大部分高校的課程體系仍側(cè)重或停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)核算反映型人才，無法適應(yīng)“大智移云區(qū)”時代社會發(fā)展對會計人才的需求

傳統(tǒng)會計專業(yè)課程體系存在就會計論會計、結(jié)構(gòu)不合理、課程之間相互孤立、專業(yè)知識面狹窄等突出問題，無法滿足“大智移云區(qū)”時代社會發(fā)展對數(shù)智化人才的現(xiàn)實需要。26所高校中，有一半的高校尚未開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程，雖然部分高校已經(jīng)意識到“大智移云區(qū)”等新一代信息技術(shù)的重要性，但由于師資力量短缺、缺乏參考教材、資金不足等條件限制，無法引入“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程。只有1所高校所開設(shè)的“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程在5門以上。這充分說明大部分高校未能適應(yīng)“大智移云區(qū)”時代下會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，也進一步凸顯了本文的研究價值與意義。

（二）已進行課程體系重構(gòu)的高校仍處于初步探索階段，僅有極少數(shù)高校進行了較為系統(tǒng)的改革

13所已進行課程體系重構(gòu)的高校中，絕大部分高校僅僅開設(shè)了2～3門“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程，并主要是與數(shù)據(jù)庫、Python和財務(wù)共享相關(guān)的課程，而且大多數(shù)高校開設(shè)的相關(guān)課程都不是專業(yè)主要課程，僅停留在大數(shù)據(jù)知識的擴展層面，未能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計的深度融合。鮮有高校具備軟硬件設(shè)備及師資力量等資源條件，能夠開設(shè)“大數(shù)據(jù)財務(wù)決策”“大數(shù)據(jù)分析與處理”“大數(shù)據(jù)可視化”等“大數(shù)據(jù)+智能會計類”核心課程，進行顛覆性的改革與創(chuàng)新。但過多強調(diào)大數(shù)據(jù)技術(shù)層面的內(nèi)容也會導(dǎo)致專業(yè)性弱化。

（三）已開設(shè)的“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程名稱五花八門，尚未形成較為全面和公認的課程體系

在具體課程名稱和課時設(shè)置等教學(xué)體系設(shè)計上存在較大差異，更為突出的問題是課程體系缺乏系統(tǒng)性，且不同“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程之間的邏輯關(guān)系不夠明確。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是13所高校累計開設(shè)的42門“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程中，僅有“大數(shù)據(jù)審計分析”和“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”2門課程2所學(xué)校同時開設(shè)且課程名稱相同。二是不同的“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程共有40門，但開設(shè)最多的高校僅設(shè)7門。三是即使是同一課程，名稱也不一致，比如與財務(wù)共享相關(guān)的有“財務(wù)共享”“財務(wù)共享與數(shù)據(jù)挖掘”“智能會計與智能財務(wù)”“智能財務(wù)共享服務(wù)”和“智能財務(wù)共享”5種不同課程名稱。

二、“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的設(shè)想與策略

（一）“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的總體思路

“大智移云區(qū)”等新一代信息技術(shù)正在重塑傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)，高校應(yīng)將“數(shù)智、商業(yè)、環(huán)境”的數(shù)智化培養(yǎng)理念貫穿會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程，實現(xiàn)會計與信息技術(shù)學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)出能夠從容應(yīng)對“大智移云區(qū)”時代挑戰(zhàn)，既懂技術(shù)又懂會計的復(fù)合型會計人才。在“大智移云區(qū)”時代，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的會計工作已逐漸被智能化取代，這要求高校會計學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)從核算反映型向智能決策型轉(zhuǎn)變。因此，高校亟須對核算類會計課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行調(diào)整，壓縮教學(xué)時長。

（二）“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的基本邏輯

“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的本質(zhì)是會計的延伸，關(guān)鍵是融入新一代信息技術(shù)，難點在于如何有效融合和連接課程之間的關(guān)系。在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合新一代信息技術(shù)水平在會計領(lǐng)域中的發(fā)展，圍繞智能決策型復(fù)合型會計人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文構(gòu)建了“大數(shù)據(jù)財務(wù)基礎(chǔ)類→核算類→分析類→決策類”的“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程體系，如圖1所示。

圖1 “大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程體系

1.大數(shù)據(jù)財務(wù)基礎(chǔ)類。“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”“Python語言及數(shù)據(jù)挖掘”和“大數(shù)據(jù)+智能會計基礎(chǔ)”都屬于大數(shù)據(jù)財務(wù)核算、分析與決策的基礎(chǔ)類課程，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)思維，熟悉基于SQL的數(shù)據(jù)增加、獲取、修改、刪除等操作，能夠運用Python進行數(shù)據(jù)挖掘，了解大數(shù)據(jù)與智能會計的基礎(chǔ)理論。

2.大數(shù)據(jù)財務(wù)核算類。傳統(tǒng)核算工作逐步被財務(wù)共享、財務(wù)機器人等取代，“智能共享財務(wù)”“智能會計信息系統(tǒng)”和“PRA財務(wù)機器人應(yīng)用”都是對原有手工或電算化會計類課程的智能化延伸。

3.大數(shù)據(jù)財務(wù)分析類?！按髷?shù)據(jù)審計”“大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析”和“Excel在大數(shù)據(jù)會計中的應(yīng)用”分別是在傳統(tǒng)的“審計”“統(tǒng)計學(xué)”和“Excel在會計中的應(yīng)用”課程中嵌入新一代信息技術(shù)后所調(diào)整的課程，“財務(wù)可視化”和“商業(yè)智能分析”是新增的大數(shù)據(jù)財務(wù)分析類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過可視化技術(shù)對企業(yè)財務(wù)場景進行實時分析，將財務(wù)與企業(yè)業(yè)務(wù)和商業(yè)流程融合在一起進行分析的能力。

4.大數(shù)據(jù)財務(wù)決策類。“大數(shù)據(jù)財務(wù)決策”是將財務(wù)決策場景與數(shù)據(jù)挖掘模型算法相結(jié)合的跨學(xué)科課程，財務(wù)決策場景涉及股票投資、債券融資、財務(wù)困境預(yù)測、銷售與成本預(yù)測和壞賬風(fēng)險預(yù)測等，模型算法包括主成分因子分析、隨機森林、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)科學(xué)方法解決財務(wù)領(lǐng)域的實踐決策問題的能力?！按髷?shù)據(jù)量化投資”是面向證券投資領(lǐng)域的課程，有助于學(xué)生掌握資本市場環(huán)境復(fù)雜多變情境下企業(yè)投資戰(zhàn)略的制定、選擇與實施的能力。

（三）“大智移云區(qū)”時代會計學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的具體策略

1.加強師資建設(shè)。“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程屬于會計與信息技術(shù)學(xué)科的交叉課程，高校會計學(xué)專任教師普遍缺乏新一代信息技術(shù)的背景和能力，師資力量短缺成為高校重構(gòu)會計學(xué)課程體系及開設(shè)“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的瓶頸。鮮有高校會計學(xué)專業(yè)引進一些具備新一代信息技術(shù)背景的教師，同時這些教師對會計學(xué)知識體系了解不深，僅能勝任大數(shù)據(jù)財務(wù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)。建議高校通過學(xué)術(shù)會議、集中培訓(xùn)、專題講座、企業(yè)鍛煉等形式積極引導(dǎo)會計學(xué)教師系統(tǒng)地加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計教學(xué)的深度融合。

2.加強教材建設(shè)。目前，“大數(shù)據(jù)+智能會計類”課程的配套教材十分匱乏。雖然近年來各出版社推出了一批融入新一代信息技術(shù)的教材，但普遍是僅在原有教材體系上新增了一些大數(shù)據(jù)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，未真正開發(fā)出新一代信息技術(shù)與會計有效融合的新型教材。建議教育主管部門和高校拓寬教材體系的專業(yè)口徑，注重會計理論與新一代信息技術(shù)應(yīng)用和實踐的結(jié)合，開發(fā)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、移動交互式教材，對傳統(tǒng)教材體系進行深度重構(gòu)，在較短時間內(nèi)面向全國推出一批新一代信息技術(shù)與會計緊密有效融合的“大數(shù)據(jù)+智能會計類”教材。

3.完善教學(xué)條件。一是加強實驗室建設(shè)。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實驗室是“大智移云區(qū)”時代背景下開展復(fù)合型會計人才培養(yǎng)的重要前提，高校教務(wù)主管部門應(yīng)為會計實驗室建設(shè)提供充足的資金，建設(shè)智能財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析與決策等實驗室。二是優(yōu)化理論課堂教學(xué)環(huán)境。借助“大智移云區(qū)”等新一代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)實務(wù)化、立體化、可視化、智能化的課程教學(xué)，實時再現(xiàn)基于學(xué)習(xí)目的設(shè)計的教學(xué)場景和環(huán)節(jié)。三是采取“線上+線下”的校企合作新模式，建立大學(xué)生專業(yè)技能和企業(yè)崗位需求數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合自動匹配，深化校企合作。四是將以傳授理論知識為主的高校、以專長科研為主的科研機構(gòu)和以實踐為主的企業(yè)進行有機結(jié)合，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)平臺。

4.加強思政建設(shè)。課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)?！按髷?shù)據(jù)+智能會計類”課程作為高校會計學(xué)專業(yè)的前沿和新開設(shè)課程，要全方位地融入思政元素，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。