林 波，楚振國，吳曉博，張晨云，吳小彩

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 a.教育體育學(xué)院；b.護(hù)理學(xué)院，四川 自貢 643000）

工業(yè)化的不斷發(fā)展促使生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率穩(wěn)步提高，個(gè)體將擁有更多的閑暇（休閑/空余/可支配）時(shí)間。休閑體育是人們?cè)谧杂芍涞臅r(shí)間中，通過體育運(yùn)動(dòng)的方式，以直接或間接的體驗(yàn)，滿足身心需求的一種自覺自足的社會(huì)文化活動(dòng)。2021年，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下全部脫貧和消除絕對(duì)貧困，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程。人才是強(qiáng)國建設(shè)路上的重要一環(huán)，而高校是培育人才的重要陣地。專業(yè)認(rèn)同感對(duì)于高校人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)與國家人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，高校理應(yīng)重視并不斷提升大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感?！皩I(yè)”是高等教育下的學(xué)科分類，“認(rèn)同”是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過程（費(fèi)穗宇，1988），“感”是主觀感受體現(xiàn)出的一種情緒（感）。秦攀博認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和了解所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的認(rèn)可和接受，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)知的移入過程。學(xué)生對(duì)所選（學(xué)）專業(yè)的認(rèn)同將在一定程度上直接影響個(gè)體對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在新時(shí)代教育改革趨勢下，深入了解朝陽（休閑體育）專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，將有助于厘清高職教育思路，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供研判基礎(chǔ)。

一、對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方法，于2021年11月—12月對(duì)四川省內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)的4所?？茖W(xué)校（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進(jìn)行調(diào)研。采用線上問卷星+線下紙質(zhì)問卷（同一問卷）相結(jié)合的方式開展調(diào)查，時(shí)間為5～8分鐘。問卷發(fā)放及收回255份，有效問卷243份，有效率95.3%。調(diào)查對(duì)象男生169名（69.5%）、女生74名（30.5%），獨(dú)生子女59名（24.3%）、非獨(dú)生子女184名（75.7%），城市戶口67名（27.6%）、農(nóng)村戶口176名（72.4%），高考生源164名（67.5%）、單招生源79名（32.5%），志愿自主選擇223名（91.8%）、非自主選擇20名（8.2%），大一128名（52.6%）、大二75名（30.9%）、大三40名（16.5%）。

（二）研究方法

調(diào)查員經(jīng)組織指導(dǎo)后向調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷。問卷采用匿名調(diào)查的方式，由一般情況登記表和大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷構(gòu)成。自編包括性別、是否獨(dú)生子女、城市與農(nóng)村戶口、考生生源來源、是否自主選擇志愿、年級(jí)等內(nèi)容六項(xiàng)一般情況登記表；大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷選用秦攀博（2009）編制的Liket 5 級(jí)自陳式評(píng)分問卷，問卷含四個(gè)維度（認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性）。此研究中問卷Cronbach's AlPha 0.957，分半信度0.885；KMO 值0.948，因子解釋的總方差（累計(jì)）65.679%，信效度良好。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用Excel表格、SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行頻率和百分比描述性統(tǒng)計(jì)，T/F檢驗(yàn)分析，兩兩比較采用LSD法。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)意義。

二、結(jié)果

（一）高職休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同一般情況

在243份有效問卷中，專業(yè)認(rèn)同選項(xiàng)“專業(yè)課我能認(rèn)真聽講”（第16題，行為性維度）分值最高，為（4.26±0.71）分；“我經(jīng)常閱讀和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的書籍”（第14題，行為性維度）分值最低，為（3.55±0.94）分。專業(yè)認(rèn)同度自評(píng)總得分區(qū)間［23-115］，總平均分91.17±13.97分；單項(xiàng)總平均分3.96±0.61分，接近4分，46.5%低于平均分，53.5%高于平均分；各維度總平均分分別為認(rèn)知性3.80±0.67分、情感性4.02±0.70分、行為性4.04±0.64分、適切性3.94±0.73分。其中適切性與總體認(rèn)同自評(píng)分比較差異不具有顯著性（t=-0.99,p=0.323），其余三個(gè)維度認(rèn)知性（t=-7.43,p=0.000）、情感性（t=3.69,p=0.000）、行為性（t=4.71,p=0.000）與總體認(rèn)同自評(píng)分比較差異具有顯著性。調(diào)研結(jié)果說明，學(xué)生在專業(yè)課上能動(dòng)性較好，但課余學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

（二）高職休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響因素

休閑體育高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度在人口學(xué)變量指標(biāo)中的結(jié)果如表1所示。是否獨(dú)生子女在認(rèn)知性維度（t=2.69,p=0.008）差異顯著，年級(jí)在認(rèn)知性維度（F=5.40,p=0.005）、情感性維度（F=5.52,p=0.005）、專業(yè)認(rèn)同（F=3.62,p=0.028）差異顯著，經(jīng)過事后檢驗(yàn)（LSD法），認(rèn)知性維度體現(xiàn)在（大二VS大一,p=0.047、大二VS大三,p=0.001）之間的差異，情感性維度體現(xiàn)在（大二VS大一,p=0.036、大二VS大三,p=0.001）之間的差異，專業(yè)認(rèn)同體現(xiàn)在（大二VS大三,p=0.009）之間的差異，其余各人口學(xué)變量在專業(yè)認(rèn)同及各維度差異不顯著。

表1 專業(yè)認(rèn)同及維度自評(píng)分單因素分析 n=243，分

三、討論

（一）高職休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度水平及影響因素

既往研究中對(duì)高職休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度自陳式問卷調(diào)查極少，因此無法知曉整體水平如何。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，91.8%的學(xué)生是自主選擇本專業(yè)，反饋出學(xué)生在主觀性上對(duì)于本專業(yè)的選擇是自我參與決策且認(rèn)同的；女生自評(píng)分高于男生，與張庭輝等人（2021）研究結(jié)果相同。在男多女少的群體專業(yè)中，女生存在理性分析后基于對(duì)專業(yè)的喜愛選擇而就讀的情況；獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女，若個(gè)體擁有更多的社會(huì)支持和資源，則更能夠加深其對(duì)專業(yè)的了解進(jìn)而選擇就讀；城市和農(nóng)村戶口基本持平，緣于高中或中職院校的體育教育階段性成果得到鞏固和發(fā)展，學(xué)生群體中的體育認(rèn)可認(rèn)知水平提高；單招生源來源高于普通高考，單招考試實(shí)行唯一院校選擇原則，普高考試的雙達(dá)標(biāo)（高考成績+體育國家線）制度則讓個(gè)體擁有更多選擇路徑和自主權(quán)，在分?jǐn)?shù)+院校的志愿選擇中就會(huì)出現(xiàn)調(diào)劑的情況，需個(gè)體對(duì)專業(yè)及院校熟知才能填報(bào)；大二年級(jí)專業(yè)認(rèn)同自評(píng)分最高，與張庭輝等人（2021）、湯詩華、吳福壽（2021）的研究結(jié)果相同。在校期間，高職生大一以基礎(chǔ)課程為主，大二以專業(yè)課程為主，大三以實(shí)習(xí)就業(yè)為主。三年高職時(shí)間培育周期短，加之實(shí)習(xí)期絕大多數(shù)時(shí)間段不在校的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同發(fā)展從不熟悉到熟悉再到深入融合的階段性成長不足，在一個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)不足以形成對(duì)專業(yè)在認(rèn)知、情感、行為的全面認(rèn)知和提升就進(jìn)入社會(huì)。大一是懵懂興奮階段，大三面臨就業(yè)形勢、生存壓力、生活瑣事等問題，大二主抓學(xué)習(xí)且在校壓力相對(duì)較小，故專業(yè)認(rèn)同度更高。

目前大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不高是普遍現(xiàn)象，但本次調(diào)查高職休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的單項(xiàng)總平均為3.96±0.61 分，接近4 分，處于“比較符合”水平，表明研究對(duì)象群體對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度較高；從維度上顯示由高到低依次為行為性、情感性、適切性、認(rèn)知性，是一個(gè)外部服從到內(nèi)部認(rèn)同的趨勢，提示學(xué)生主觀貼合專業(yè)要求的行為規(guī)范性高，但是對(duì)于專業(yè)的詳細(xì)情況了解程度不足。學(xué)生對(duì)本專業(yè)抱有興趣且越喜愛越愿意了解，并掌握專業(yè)信息越多，則專業(yè)認(rèn)同度越強(qiáng)。休閑體育專業(yè)于2006年在全國首次進(jìn)行本科申報(bào)，到2007年順利通過并開始陸續(xù)招生，再到2015年的休閑體育專業(yè)（將自行車運(yùn)動(dòng)與推廣、棋藝和運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理三個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向合并）調(diào)整，經(jīng)歷了一個(gè)從無到有再到規(guī)范的成長過程。曹原、呂樹庭（2021）提煉出休閑體育具有項(xiàng)目特征、消費(fèi)特征、身份特征和個(gè)性化特征。由于體育賽事具有競技性、觀賞性、專業(yè)性、周期性等特點(diǎn)，學(xué)生在賽事上取得好成績的殘酷性增加，休閑體育學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)作為專業(yè)發(fā)展支撐。

（二）調(diào)查結(jié)果對(duì)于提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的啟發(fā)

一是提高專業(yè)招生質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的學(xué)生來源是大學(xué)教育的良好開端，每年的3～4月份（以國家正式公布日期為準(zhǔn)）單獨(dú)招生考試是重要的機(jī)遇，按照教育教學(xué)改革和職教本科的貫通建設(shè)趨勢，各專科學(xué)校中的學(xué)生生源將由單招生源、對(duì)口高考生源、高考生源、各類政策生源（退役復(fù)學(xué)、高職擴(kuò)招、“9+3”等）等組成，其中單招生源占比重最高，生源結(jié)構(gòu)來源的變化對(duì)新形勢下的高校辦學(xué)提出新的要求和方向。高校社會(huì)效應(yīng)、地域便捷優(yōu)勢、專業(yè)領(lǐng)域權(quán)威、行業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)質(zhì)量等都在直接或間接影響著學(xué)生的報(bào)考意愿。高校要堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，走出校園以增強(qiáng)宣傳效果，提高學(xué)院的知名度和影響力。

二是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是高校的重要主體且在教育中具有重要作用，各院校要在師資隊(duì)伍建設(shè)方面下功夫和見實(shí)效。強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)以促進(jìn)教師發(fā)展過程中的“人”“情”“事”“物”等管理環(huán)節(jié)合法合規(guī)；強(qiáng)化制度建設(shè)以保障教師人才隊(duì)伍建設(shè)過程中的“招”“培”“引”“送”等關(guān)鍵內(nèi)容得到落實(shí)；強(qiáng)化日常教育管理（質(zhì)量）建設(shè)以激發(fā)教學(xué)過程中的“重”“難”“急”“緩”等具體事務(wù)螺旋改進(jìn)。做到打通渠道、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、保障效果，防止出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

三是規(guī)范學(xué)生管理工作。圍繞國家、省市和院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，厘清職責(zé)邊界，做好全員、全過程、全方位育人。構(gòu)建“123456”育人體系，即圍繞1個(gè)核心即社會(huì)主義核心價(jià)值觀做好引領(lǐng)，抓好2支隊(duì)伍即輔導(dǎo)員與學(xué)生干部隊(duì)伍落實(shí)監(jiān)管，弘揚(yáng)3種文化即傳統(tǒng)文化、實(shí)踐文化和社團(tuán)文化美育浸潤，培養(yǎng)4種素養(yǎng)即思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、文體藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)綜合發(fā)展，開展5項(xiàng)教育即理想信念教育、愛國主義教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、法治安全教育引航思想，建設(shè)6大中心即“一站式”學(xué)生事務(wù)與發(fā)展中心、“立體化”心理育人中心、“發(fā)展型”資助育人中心、“人性化”公寓育人中心、“體驗(yàn)式”學(xué)生素質(zhì)拓展中心、“開放式”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心助推成長。促使學(xué)生管理工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化和流程化，將學(xué)生培育成道德高尚、理論扎實(shí)、操作嫻熟、專業(yè)精湛、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

四是建構(gòu)學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。社會(huì)（市場）是檢驗(yàn)教育培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，而高質(zhì)量就業(yè)既是反饋院校辦學(xué)能力和水平的重要指標(biāo)，更是重大民生工程之一。當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場中存在較為嚴(yán)重的職業(yè)匹配度低的現(xiàn)象。職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，從提高崗位與專業(yè)、學(xué)歷、就業(yè)期待及培養(yǎng)目標(biāo)間的契合度著手，加快推進(jìn)職教體系建設(shè)，進(jìn)一步深入促進(jìn)“中等—?？啤究啤睂用媛殬I(yè)教育的上下貫通、內(nèi)外銜接和普職融通。學(xué)生通過“識(shí)崗—練崗—適崗—頂崗—實(shí)崗”五個(gè)階段提升技術(shù)技能水平；高校構(gòu)建“招生—教育—實(shí)習(xí)—就業(yè)—成長”五個(gè)梯度增強(qiáng)綜合育人能力；教師抓住“國家—學(xué)?！袠I(yè)—企業(yè)—單位”五個(gè)平臺(tái)鍛煉綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，保障更高質(zhì)量充分就業(yè)。

四川省休閑體育專科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度高，高校在日常服務(wù)過程中可以靈活開展教育管理工作，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)技能。在全省高職休閑體育專業(yè)中開展整群調(diào)查是后期調(diào)查研究的可延展之處，將更有利于形成專業(yè)的群體性特點(diǎn)研究成果。