張敏娟

摘要：課程思政對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)操守有非常重要的意義。文章從課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政素材選擇、教學(xué)方法和組織方式、評(píng)價(jià)機(jī)制和課程思政教學(xué)延伸等方面對(duì)“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行探索、實(shí)踐、創(chuàng)新和反思，以促進(jìn)思政元素與“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程的有機(jī)融合，提高“三全育人”效果，提升學(xué)生的政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信觀念、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高等教育；保險(xiǎn)實(shí)務(wù)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）25-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)三級(jí)子項(xiàng)目的研究成果

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！痹诖吮尘跋拢鞲咝＜娂婇_(kāi)展課程思政建設(shè)。課程思政是在原有專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘課程中的思政元素，通過(guò)課程的授課，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教授給學(xué)生的同時(shí)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，協(xié)同思政課程發(fā)揮思想政治教育作用。“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程作為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，尚未形成課程與思想政治融合的行之有效的實(shí)施方案。為此，本文基于高校課程思政研究現(xiàn)狀和“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”開(kāi)展課程思政的必要性，對(duì)高?！氨ｋU(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行探討。

目前在高校開(kāi)展課程思政教育已有不少理論研究與實(shí)踐。在對(duì)課程思政研究回顧方面，對(duì)單門(mén)課程第一課堂上實(shí)踐研究較多，對(duì)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)思政教育融合研究較少，應(yīng)加強(qiáng)課程體系思政融合設(shè)計(jì)，打造全員育人的精品團(tuán)隊(duì)。在協(xié)同育人理念上，高校應(yīng)在“大思政”工作格局下做好頂層設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課教師要運(yùn)用馬克思主義方法引導(dǎo)學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，同時(shí)不能忽略思政課是思政教育體系的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，需創(chuàng)新高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制。課程思政的提出，打破了思政課講價(jià)值引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)課講專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程性質(zhì)限制，從思政教育戰(zhàn)略高度理解不同課程的分工與角色。課程思政改革路徑重點(diǎn)在強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不僅考慮“是什么”“為什么”等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，還包括“為誰(shuí)主張”“為誰(shuí)服務(wù)”等價(jià)值問(wèn)題；加強(qiáng)馬克思主義理論研究以支持思政教育，借助多學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論和方法解決思政教育問(wèn)題；以教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)、育人實(shí)踐成果作為教師評(píng)價(jià)考核體系；推進(jìn)思政課、其他學(xué)科和學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)協(xié)同育人。在“三全育人”背景下，課程思政應(yīng)從課堂內(nèi)走向課堂外，從教師主體育人變?yōu)榻處?、學(xué)生工作者、行政人員協(xié)同育人，從而達(dá)到課程思政效果最大化。

第一，滿足財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政的需要。思政教育不僅是思想政治課程的授課任務(wù)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)思政培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展思政教育。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“投資學(xué)”等課程開(kāi)展課程思政研究較多，而“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”是投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，該課程的課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施的研究相對(duì)較少。第二，明確“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程的育人責(zé)任。高等學(xué)校教育工作者最根本的任務(wù)就是育人，對(duì)“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”的課程思政進(jìn)行研究，既能使教師形成立德樹(shù)人的意識(shí)，又能明確專(zhuān)業(yè)課程的思政育人責(zé)任。

1.依據(jù)人才培養(yǎng)定位設(shè)定課程思政目標(biāo)

第一，課程定位。依據(jù)投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，職業(yè)崗位主要定位于面向銀行、證券、保險(xiǎn)、信托、金融擔(dān)保等金融機(jī)構(gòu)和小額貸款公司等準(zhǔn)金融機(jī)構(gòu)（組織）、投資服務(wù)類(lèi)公司等一線客戶(hù)服務(wù)性單位，涉及崗位包括理財(cái)經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理、銷(xiāo)售經(jīng)理，旨在為客戶(hù)提供個(gè)性化金融產(chǎn)品的咨詢(xún)與銷(xiāo)售服務(wù)。保險(xiǎn)產(chǎn)品為金融產(chǎn)品中的一個(gè)重要種類(lèi)，可以滿足客戶(hù)的健康、醫(yī)療、護(hù)理、教育、養(yǎng)老、理財(cái)?shù)榷喾矫嫘枨?。保險(xiǎn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售崗位除了要求從業(yè)人員具有保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)和技能外，還需要從業(yè)人員具備良好的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)板塊的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置了“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程和“保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)軟件”課程。“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”是投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)合同業(yè)務(wù)處理，認(rèn)識(shí)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人身保險(xiǎn)，了解保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)流程以及保險(xiǎn)規(guī)劃，屬于“理論+實(shí)踐”課程。該課程除要求學(xué)生掌握基本理論、技能知識(shí)外，還要求學(xué)生形成風(fēng)險(xiǎn)、服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，具備良好的人際溝通、合作能力和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守。此外，學(xué)生還應(yīng)具備“四個(gè)意識(shí)”，了解黨和國(guó)家的戰(zhàn)略部署，從國(guó)家和社會(huì)需要出發(fā)發(fā)展自己。

第二，課程思政目標(biāo)設(shè)置。首先，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，了解黨和國(guó)家的各項(xiàng)戰(zhàn)略部署和方針政策，認(rèn)識(shí)到個(gè)人前途應(yīng)該與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，國(guó)家需要什么就做什么。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)信心，使學(xué)生了解保險(xiǎn)行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法。教師應(yīng)將和諧、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、底線意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等融入教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的形式開(kāi)展保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)。

2.課程思政素材的選擇

第一，結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面選擇課程思政素材。國(guó)家層面的課程思政素材應(yīng)突出我國(guó)近幾年的方針政策，以近幾年政治熱點(diǎn)為主題，如黨中央提出精準(zhǔn)扶貧、全面建成小康社會(huì)、大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興等，以及保險(xiǎn)行業(yè)緊跟政策指導(dǎo)發(fā)揮的相應(yīng)作用。展示這些數(shù)據(jù)，既是讓學(xué)生了解國(guó)家方針政策，又是為了提升行業(yè)信心。社會(huì)層面的課程思政素材應(yīng)突出法治主題，讓學(xué)生明白有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，一切保險(xiǎn)關(guān)系受《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》制約，應(yīng)打擊一切危害保險(xiǎn)行業(yè)健康發(fā)展的違法行為。個(gè)人層面的課程思政素材應(yīng)突出誠(chéng)信、敬業(yè)主題。學(xué)生既可能是未來(lái)保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)者，又可能是未來(lái)保險(xiǎn)產(chǎn)品消費(fèi)者，應(yīng)遵守誠(chéng)信原則。

第二，因事、因時(shí)、因勢(shì)講好中國(guó)故事。在課程思政案例的選擇上，教師應(yīng)該從時(shí)事熱點(diǎn)或者身邊尋找，讓學(xué)生覺(jué)得思想政治不是遙不可及、枯燥的，就在我們身邊，也可以很有趣。在講解農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在精準(zhǔn)扶貧、全面建成小康社會(huì)、鄉(xiāng)村振興等方面的作用時(shí)，教師可有針對(duì)性地選擇本地的數(shù)據(jù)與事跡，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生借鑒案例改變家鄉(xiāng)的熱情，改變學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)單一賠付作用的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

第三，結(jié)合課程內(nèi)容框架選擇課程思政素材。“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程知識(shí)體系可以劃分為一個(gè)前言和五個(gè)項(xiàng)目模塊，教師應(yīng)結(jié)合各模塊知識(shí)目標(biāo)選擇課程思政案例，以實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。前言部分主要讓學(xué)生了解保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)崗位、涉及保險(xiǎn)相關(guān)內(nèi)容的課程分布與內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)建議等。教師可引用“農(nóng)村保險(xiǎn)助力鄉(xiāng)村振興”案例數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在精準(zhǔn)扶貧、全面建成小康社會(huì)、鄉(xiāng)村振興、改革創(chuàng)新等方面的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)意識(shí)”的課程思政教育目標(biāo)。認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)部分主要讓學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)及其分類(lèi)，掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的技術(shù)，識(shí)別可保風(fēng)險(xiǎn)，了解保險(xiǎn)作用。教師可引用“疫情防控期間的保險(xiǎn)業(yè)”案例，達(dá)到展示我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)、集體主義精神、“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)精神的課程思政教育目的。保險(xiǎn)合同業(yè)務(wù)處理部分主要讓學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)合同的特征、分類(lèi)、常見(jiàn)形式有整體了解；熟悉保險(xiǎn)合同構(gòu)成要素，明確主體權(quán)利義務(wù)，解讀基本合同；熟悉保險(xiǎn)合同的訂立、履行、變更與終止及爭(zhēng)議處理；掌握保險(xiǎn)合同的經(jīng)營(yíng)原則。教師可引用“不顧親情，惡意騙?！卑咐?，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀以及“敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政教育目的。財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)及產(chǎn)品部分主要讓學(xué)生熟悉財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)特征和分類(lèi)，鑒于理財(cái)規(guī)劃針對(duì)個(gè)人或家庭客戶(hù)進(jìn)行服務(wù)，重點(diǎn)掌握家財(cái)險(xiǎn)和機(jī)動(dòng)車(chē)輛險(xiǎn)，了解針對(duì)財(cái)險(xiǎn)的損失補(bǔ)償及派生原則。人身保險(xiǎn)及產(chǎn)品部分主要讓學(xué)生熟悉人身保險(xiǎn)特征和分類(lèi)，鑒于理財(cái)規(guī)劃針對(duì)個(gè)人或家庭客戶(hù)服務(wù)，重點(diǎn)掌握人身險(xiǎn)特有條款的解讀、人壽險(xiǎn)、健康險(xiǎn)、意外險(xiǎn)。教師可引用保險(xiǎn)業(yè)積極響應(yīng)“六穩(wěn)”“六?！碧?hào)召的新聞案例，讓學(xué)生了解2020年年初，保險(xiǎn)業(yè)通過(guò)對(duì)財(cái)險(xiǎn)和人身險(xiǎn)產(chǎn)品的特別設(shè)計(jì)、推廣運(yùn)用，對(duì)“六穩(wěn)”“六?！碧?hào)召的響應(yīng)。保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程部分要求學(xué)生熟悉保險(xiǎn)公司展業(yè)、核保、客服、理賠等業(yè)務(wù)流程，掌握近因原則。教師可運(yùn)用“謹(jǐn)防‘惡意退保’黑產(chǎn)侵害，維護(hù)代理人職業(yè)操守”案例，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)，以及誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)操守的課程思政教育目的。

3.教學(xué)方法與教學(xué)組織

教師在“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課堂上可多采用啟發(fā)式、討論式、對(duì)比式、案例式、角色扮演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)，針對(duì)問(wèn)題自己尋找答案，或者向同學(xué)、老師尋求幫助，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)候。

第一，案例教學(xué)。教師可選擇案例教學(xué)法，在不破壞原課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政目標(biāo)插入思政案例，通過(guò)學(xué)生課堂討論、師生互動(dòng)交流等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。保險(xiǎn)實(shí)務(wù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，保險(xiǎn)原理是判斷千變?nèi)f化的保險(xiǎn)現(xiàn)象的依據(jù)。教師選擇時(shí)事熱點(diǎn)事件或者身邊的人和事作為案例素材，通過(guò)案例的討論分析，可以加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解。2019年12月，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一致，全面抗擊疫情。疫情發(fā)生后，保險(xiǎn)公司第一時(shí)間組織人員開(kāi)通熱線電話，接受客戶(hù)咨詢(xún)與報(bào)案，對(duì)保單有效期內(nèi)符合保險(xiǎn)公司責(zé)任的賠款進(jìn)行快速理賠，滿足客戶(hù)經(jīng)濟(jì)損失的補(bǔ)償需求。同時(shí)，增加部分保險(xiǎn)產(chǎn)品責(zé)任范圍，將新冠肺炎納入保險(xiǎn)責(zé)任范圍，為危難之時(shí)逆行而上的醫(yī)護(hù)人員、疾控人員等免費(fèi)提供人身保險(xiǎn)，向有資金需要的醫(yī)院和醫(yī)療科研單位提供資金融通，對(duì)普通企業(yè)客戶(hù)則是免費(fèi)延長(zhǎng)保險(xiǎn)期限，增加企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。保險(xiǎn)從業(yè)者們捐錢(qián)捐物、充當(dāng)志愿者等，體現(xiàn)了一方有難、八方支援的互助精神。2020年3月，受疫情影響，一些中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)遇到困難。黨中央在繼2018年7月首次提出“六穩(wěn)”后，于2020年4月提出“六?！睕Q策。保險(xiǎn)業(yè)積極響應(yīng)號(hào)召，減少部分企業(yè)保費(fèi)，延長(zhǎng)保險(xiǎn)期限，增加保險(xiǎn)額度，避免企業(yè)因?yàn)橐馔獾仍蚨归]，因?yàn)槠髽I(yè)穩(wěn)則就業(yè)穩(wěn)。同時(shí)積極宣傳失業(yè)保險(xiǎn)，對(duì)參保一年以上符合條件的失業(yè)人員及時(shí)發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)，幫助企業(yè)下崗員工在就業(yè)前實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，并為他們提供就業(yè)培訓(xùn)，以助其盡早實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。受全球疫情影響，我國(guó)出口企業(yè)面臨的出口風(fēng)險(xiǎn)增加。保險(xiǎn)業(yè)大力推廣出口信用保險(xiǎn)，降低我國(guó)出口商因進(jìn)口商破產(chǎn)、拖欠貨款、違約等帶來(lái)的損失。這些都充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)行業(yè)在穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)外貿(mào)、保就業(yè)、保市場(chǎng)方面發(fā)揮的重要作用。教師應(yīng)通過(guò)以上案例使學(xué)生了解保險(xiǎn)在國(guó)民生活中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第二，角色扮演法。角色扮演是一種情境模擬活動(dòng)，學(xué)生在設(shè)定的情境下扮演某一角色，應(yīng)對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高應(yīng)變能力，內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解不同角色的立場(chǎng)和思考問(wèn)題的方式，加深對(duì)職業(yè)責(zé)任、誠(chéng)信和團(tuán)隊(duì)合作的理解，提升職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，適合應(yīng)用于保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第三，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。教師可借助費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，通過(guò)要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告、小組討論的代表發(fā)言以及布置視頻作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生輸出所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將想法寫(xiě)在紙上、講給同學(xué)聽(tīng)、寫(xiě)博客、發(fā)朋友圈、制作小視頻等，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.課程思政教育效果考核評(píng)價(jià)

開(kāi)展課程思政的目的是使學(xué)生在未來(lái)的工作中具備操作技能的同時(shí)能遵守職業(yè)道德，更是使學(xué)生在日常生活中有看待世界、看待人生、衡量?jī)r(jià)值的正確取向。因此，對(duì)思政教育效果的評(píng)價(jià)，可以從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面入手，可以是課程終了時(shí)的評(píng)價(jià)，也可以是課上進(jìn)行時(shí)的評(píng)價(jià)。教師可以在授課前設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的情感、職業(yè)認(rèn)同度，課程結(jié)束后以相同問(wèn)卷了解學(xué)生的變化。課上進(jìn)行時(shí)的評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生小組、學(xué)生自身為評(píng)價(jià)主體對(duì)專(zhuān)業(yè)的忠誠(chéng)度、專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認(rèn)知、職業(yè)操守、對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。價(jià)值觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，應(yīng)以定性、過(guò)程、描述性評(píng)價(jià)為主，側(cè)重學(xué)生自身學(xué)習(xí)前后的評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生與學(xué)生之間的比較。在進(jìn)行課堂思政案例討論時(shí)，教師可從學(xué)生的語(yǔ)言、表情觀察學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，獲得學(xué)生反饋后，再?gòu)慕虒W(xué)方法、材料使用、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)等方面進(jìn)行反思，進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。

5.課程思政的延伸

課程思政建設(shè)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)課堂與授課教師。除了思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師以外，團(tuán)委學(xué)生工作人員也應(yīng)當(dāng)參與課程思政建設(shè)，尤其是在各類(lèi)活動(dòng)的組織、策劃與宣傳過(guò)程中，應(yīng)積極唱響思想政治主旋律，發(fā)揮全員育人作用。活動(dòng)成功的關(guān)鍵在于誰(shuí)牽頭、活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與分工實(shí)踐。在開(kāi)展課程思政時(shí)，可以嘗試與系團(tuán)總支合作，由系團(tuán)總支主辦，教師承辦部分活動(dòng)。例如，在大學(xué)生金融節(jié)之際，教師可以承辦保險(xiǎn)進(jìn)校園活動(dòng)。一方面通過(guò)推文向系部各專(zhuān)業(yè)學(xué)生普及保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，一方面開(kāi)展“我眼中的保險(xiǎn)”視頻大賽，由學(xué)生從自身視角發(fā)掘展現(xiàn)保險(xiǎn)業(yè)在扶貧攻堅(jiān)、民生保障、鄉(xiāng)村振興中的積極作用。思政課教師對(duì)活動(dòng)總體思政目標(biāo)和分活動(dòng)思政目標(biāo)的設(shè)置提供建議。鑒于專(zhuān)業(yè)課教師不熟悉團(tuán)總支活動(dòng)的具體流程，團(tuán)總支要負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行流程的指導(dǎo)、細(xì)節(jié)咨詢(xún)、學(xué)生會(huì)各部門(mén)的推動(dòng)和最后的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)?；顒?dòng)的大部分流程，如宣傳海報(bào)的制作粘貼、宣傳推文的撰寫(xiě)、獎(jiǎng)品采買(mǎi)等由系團(tuán)總支分配的學(xué)生會(huì)干事依據(jù)教師的活動(dòng)構(gòu)思完成。專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)流程中活動(dòng)的申報(bào)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算申報(bào)、涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的撰寫(xiě)、活動(dòng)指導(dǎo)和參賽作品的評(píng)比及頒獎(jiǎng)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，思想政治教育由課內(nèi)走向課外，由面向單一專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向多專(zhuān)業(yè)學(xué)生，延伸思政教育的深度和廣度，最終達(dá)到“全員、全過(guò)程、全方位”育人目的。

總之，“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”屬于人文社科類(lèi)的課程，意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)，蘊(yùn)含著豐富的課程思政教育資源。從課程定位、課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、組織方式、評(píng)價(jià)機(jī)制和課程思政教學(xué)的延伸等方面，整體規(guī)劃和分層設(shè)計(jì)“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程，對(duì)高校提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要意義。

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Exploration on the Teaching Reform of"Curriculum Ideology and Politics Education" in Colleges and Universities

———Take "Insurance Practice" Course as an Example

Zhang Minjuan

（Shantou Polytechnic， Guangdong Province， Shantou 515000， China）

Abstract： The course of ideological and political education is of great significance to cultivate the ideological and moral quality of contemporary college students， establish a correct world outlook， outlook on life， values， and form good professional ethics. This paper explores， practices， innovates and reflects on the "insurance practice" course from the aspects of ideological and political teaching objectives， curriculum ideological and political material selection， teaching methods and organizational methods， evaluation mechanism and curriculum ideological and political teaching extension， so as to promote the organic integration of ideological and political elements with the "insurance practice" course， improve the effect of "three integrity education"， enhance students’ political identity， and promote students’ concept of integrity .The improvement of professional ethics and comprehensive quality such as sense of responsibility.

Key words： higher education；insurance practice； curriculumideologyand politics； reformin education