李愧敏，鄧慧君，王宇中

(1.廣東培正學(xué)院人文學(xué)院，廣東 廣州 510830；2.廣東培正學(xué)院應(yīng)用心理研究中心，廣東 廣州 510830)

引言

Campos[1]將情緒定義為個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境事件的意義進(jìn)行體驗(yàn)的心理過(guò)程，既包括積極情緒又包括消極情緒，情緒狀態(tài)不一樣，個(gè)體的行為反應(yīng)及傾向受到的影響也不一樣。情緒構(gòu)成理論認(rèn)為，在情緒發(fā)生的過(guò)程中有5個(gè)因素起到了協(xié)調(diào)作用，分別是認(rèn)知評(píng)價(jià)、生理反應(yīng)、感受、非言語(yǔ)表達(dá)、行為傾向。本文重點(diǎn)關(guān)注認(rèn)知評(píng)估，即認(rèn)知評(píng)價(jià)不同，產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)也不一樣。消極情緒是指當(dāng)個(gè)體的行為或者認(rèn)知受阻時(shí)所產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程包括知、情、意行三個(gè)過(guò)程。其中，情緒情感是第二個(gè)過(guò)程，它決定了意志行動(dòng)過(guò)程中個(gè)體的表現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)了消極情緒，會(huì)直接影響到其接下來(lái)的行為表現(xiàn)，甚至影響到其生理機(jī)能的變化。張俊杰等人[2]認(rèn)為，有留守經(jīng)歷的農(nóng)村大學(xué)生不同情緒狀態(tài)對(duì)人際關(guān)系敏感度以及心理健康起到多重影響。陳佩儀等人[3]發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)消極負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)減少的策略來(lái)阻滯抑郁癥狀。呂雨軒等人[4]研究結(jié)果表明，家庭幸福度可以直接影響個(gè)體的消極情緒狀態(tài)，也可以經(jīng)由心理資本降低誘發(fā)更嚴(yán)重的消極情緒。李艷蘭等人[5]認(rèn)為，對(duì)于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生而言，問(wèn)題行為極大可能來(lái)自于消極情緒，當(dāng)一個(gè)人擁有積極人格品質(zhì)時(shí)則會(huì)抑制問(wèn)題行為的產(chǎn)生。逆境信念與情緒之間呈線性負(fù)相關(guān)，較高的逆境信念水平對(duì)消極情緒狀態(tài)起到削弱作用。余欣欣等人[6]通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中生的研究發(fā)現(xiàn)，改善自己的樂(lè)觀程度，可以促進(jìn)逆境信念水平值的提升，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，使其消極情緒體驗(yàn)降低。趙景欣等人[7]發(fā)現(xiàn)，對(duì)于雙親不在身邊的兒童群體，不論是哪種親和類型，逆境信念在其與積極情緒中均存在中介作用。周雪等人[8]對(duì)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的積極樂(lè)觀程度以及行為反應(yīng)模式受到逆境信念水平的影響，進(jìn)而對(duì)醫(yī)學(xué)生的壓力調(diào)適產(chǎn)生影響，最終影響其身心健康。綜上所述，影響個(gè)體身心健康和負(fù)性情緒的因素不少，逆境信念水平便是其中一個(gè)非常重要的調(diào)節(jié)因素。

近年來(lái)，隨著人們生活壓力增大，逆境情境增多，逆境信念逐漸成為研究者研究的熱點(diǎn)。Shek等人[9]認(rèn)為逆境信念是指?jìng)€(gè)體對(duì)逆境發(fā)生的原因、可能導(dǎo)致的后果以及如何應(yīng)對(duì)逆境等的認(rèn)知，涉及到對(duì)逆境實(shí)質(zhì)的認(rèn)知。逆境信念研究?jī)?nèi)容主要集中在心理健康、個(gè)體差異等方面。大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿迷茫，需要建立良好的逆境信念以應(yīng)對(duì)困境，滿足內(nèi)在需要。蔣瑞格等人[10]認(rèn)為，逆境信念對(duì)個(gè)體能起到重要的保護(hù)作用，也是大學(xué)生極其重要的一項(xiàng)心理資源，當(dāng)下大學(xué)生逆境信念分值盡管高于理論值，但是仍然存在提升空間。蒙麗楊[11]通過(guò)對(duì)生源地是農(nóng)村的貧困大學(xué)生的自尊以及逆境信念的研究，發(fā)現(xiàn)逆境信念可直接影響其孤單寂寞感，逆境信念水平值越高，孤單寂寞感則越低。逆境信念因子通過(guò)自尊因子也可以影響其孤單寂寞感水平，對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生的身心健康起到保駕護(hù)航的作用。趙力燕等人[12]認(rèn)為，個(gè)體逆境信念能夠降低家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)教育接受度的負(fù)性影響，也可以降低對(duì)學(xué)業(yè)成就的沖擊。

大學(xué)生社會(huì)支持狀況與其身心健康狀況和不良情緒程度之間存在聯(lián)系，充足的社會(huì)支持可以顯著減少不良情緒的發(fā)生。社會(huì)支持指的是一個(gè)個(gè)體不管是主動(dòng)還是被動(dòng)接收到或感受到的物質(zhì)、精神上的幫助和支持。一個(gè)個(gè)體足夠的社會(huì)支持系統(tǒng)離不開(kāi)主、客觀的社會(huì)支持因素，也包含利用社會(huì)支持的程度。丁錦紅等人[13]認(rèn)為社會(huì)支持涉及到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、健康等方方面面，也是影響大學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)生活的重要因素，它具體是指人與人之間、人與團(tuán)體組織之間形成的相互依賴關(guān)系，這種關(guān)系離不開(kāi)彼此之間的靠近和利用。當(dāng)個(gè)體的社會(huì)支持系統(tǒng)越強(qiáng)大，對(duì)于壓抑、焦慮、恐懼等負(fù)性消極情緒的消解則更容易采用積極的態(tài)度和措施，社會(huì)支持與人口學(xué)變量也有關(guān)系。劉霞等人[14]研究表明，主觀支持直接正向影響著父母不在身邊兒童的身心健康狀況，擁有高社會(huì)支持留守兒童的日常煩惱傾向于更少，消極情緒隨之也更少。社會(huì)支持低的留守兒童日常生活受到煩惱累積增多，消極情緒也更多。消極情緒變量與社會(huì)支持變量呈負(fù)相關(guān)。實(shí)際上，社會(huì)支持與逆境信念之間也存在著一定的關(guān)系。Shek[15]研究結(jié)果表明，個(gè)體逆境信念與社會(huì)支持之間呈正相關(guān)，一個(gè)個(gè)體的逆境信念值越高，其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事件的反應(yīng)會(huì)越積極，越傾向于尋求周邊可利用的社會(huì)支持助己，故逆境信念值越高，其領(lǐng)悟社會(huì)支持的能力和水平越高。謝其利[16]認(rèn)為，經(jīng)歷過(guò)留守的農(nóng)村大學(xué)生孤單寂寞感受到逆境信念水平的影響，并且這種影響是負(fù)向的，朋友支持變量、其他支持因素也會(huì)通過(guò)逆境信念對(duì)孤獨(dú)感產(chǎn)生影響。有農(nóng)村留守經(jīng)歷的大學(xué)生可以積極建構(gòu)自身的生活經(jīng)歷等，提升自我積極的逆境信念來(lái)緩解孤單感。

綜上所述，逆境信念、社會(huì)支持、消極情緒三變量?jī)蓛芍g有一定程度的關(guān)系。但是，三變量之間的關(guān)系具體是怎樣的，迄今為止，僅有謝其利[16]的研究對(duì)此進(jìn)行探討[16]，但其研究主要是把逆境信念作為中介變量來(lái)探討社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感的影響，對(duì)象是經(jīng)歷過(guò)農(nóng)村留守的大學(xué)生。社會(huì)支持理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，影響社會(huì)支持的因素是多方面的，發(fā)展因素便是其中之一。它會(huì)涉及到個(gè)體今后生活如何受到過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響。據(jù)此理論可以推出，當(dāng)個(gè)體因過(guò)往面臨不利情境所獲取較多的逆境信念，累積起來(lái)即為其過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響到其社會(huì)支持，進(jìn)而影響其生活狀態(tài)。因此，研究者假設(shè)，當(dāng)個(gè)體的逆境信念水平較高時(shí)，對(duì)人對(duì)事對(duì)物的態(tài)度積極主動(dòng)，這種態(tài)度必然會(huì)引起周圍人的喜愛(ài)，周圍人也就會(huì)提供最大可能的支持，在這種情形下，個(gè)體的消極情緒也必然會(huì)受到影響。也即，逆境信念對(duì)消極情緒起作用的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)社會(huì)支持起作用。遺憾的是，截至目前，沒(méi)有研究者對(duì)此假設(shè)進(jìn)行深入探討。故本研究試圖了解大學(xué)生逆境信念和消極情緒狀況，并探索大學(xué)生社會(huì)支持在逆境信念和不良情緒中的意義，以進(jìn)一步揭示逆境信念的作用機(jī)制，以期為大學(xué)生更有效的處理消極情緒提供理論支撐，進(jìn)而提升其身心健康水平。

一、研究方法

(一)被試

本研究被試共350名，以問(wèn)卷星方式通過(guò)微信朋友圈、qq群、同事及學(xué)生宣傳等途徑隨機(jī)選取于廣東省大學(xué)生群體。最后，收回有效問(wèn)卷315份，回收率為90%。這315名被試的性別、家庭結(jié)構(gòu)、生源地、是否獨(dú)生等人口學(xué)變量上的信息情況詳見(jiàn)表1。

表1 被試人口學(xué)情況(n=315)

(二)工具

1.積極消極情感量表。此表由Watson等人[17]編制，此測(cè)評(píng)工具總共有20個(gè)形容詞，其中正向積極和負(fù)性消極各占10個(gè)。該量表采用5點(diǎn)計(jì)分，1=幾乎沒(méi)有、2=比較少、3=中等程度、4=比較多、5=非常多，要求被試估計(jì)兩周內(nèi)的主觀感受進(jìn)行主觀評(píng)估。其中，1、3、5、9、10、12、14、16、17、19題這10題為正性情緒測(cè)題，題目得分值越高，情緒就越樂(lè)觀、積極向上；2、4、6、7、8、11、13、15、18、20題這10題為負(fù)性情緒測(cè)題，題目得分值越大，情緒就越悲觀低落消極。正性情緒得分值的高低能夠反映出一個(gè)人的精力充沛程度、全神貫注程度和情緒愉悅程度，負(fù)性情緒得分值的高低能夠反映出一個(gè)人主體感覺(jué)上的困惑程度、消極情緒的波動(dòng)程度。在該研究中，此測(cè)評(píng)工具的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75。

2.社會(huì)支持量表。量表編制是肖水源[18]完成的，共計(jì)三因子10題目。其中，第2、6、7題屬于客觀支持維度，第1、3、4、5題屬于主觀支持維度，第8、9、10題屬于支持的利用度維度。該量表的前4道題目和最后3道題目是每題僅選一項(xiàng)作答，第5題采用從無(wú)到全力支持等4項(xiàng)計(jì)分的方式進(jìn)行計(jì)分，第6題和第7題均使用如下計(jì)分方法：0分表示沒(méi)有來(lái)源，大于0分則表示回答出幾個(gè)給出的來(lái)源就記幾分。該量表無(wú)負(fù)向計(jì)分題目，故不管是量表總分還是因子分的計(jì)算都是對(duì)各自所包含的題目求和。該量表的全國(guó)常模為34.36±3.73，總分值低于24，說(shuō)明獲取的社會(huì)支持比較少。這一量表在該研究中的Cronbach’s α系數(shù)為0.88。

3.逆境信念量表。該量表由Shek[15]完成。9道題目均采用1-6分評(píng)定方法，其中，1表示非常不同意，6則表示非常同意。對(duì)所有的題目求平均分，若平均分高則說(shuō)明逆境信念程度也高。該量表的信效度指標(biāo)均比較好。在該研究中，此測(cè)評(píng)工具的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71。

(三)數(shù)據(jù)處理

使用問(wèn)卷星獲得數(shù)據(jù)，用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，使用SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

(一)大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的情況

1.大學(xué)生逆境信念、社會(huì)支持和消極情緒的現(xiàn)狀探析

大學(xué)生的逆境信念得分為4.17，最高為6，最低為1，差值較大。大學(xué)生的消極情緒平均分為2.40，最高為4.00，最低為1.27，差值較大。社會(huì)支持得分是12.44，該分值明顯比常模值低，說(shuō)明大學(xué)生獲取的社會(huì)支持程度不高。

2.大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的人口學(xué)檢驗(yàn)分析

分別對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持因素、逆境信念因素以及消極情緒因素進(jìn)行上述四種人口學(xué)變量上分析，數(shù)據(jù)分析為獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。結(jié)果如表2所示，男大學(xué)生逆境信念和女大學(xué)生并無(wú)差異(p>0.05)，大學(xué)生的逆境信念在生源地上也無(wú)差異(p>0.05)。盡管雙親家庭的逆境信念平均得分比單親家庭平均得分要高，但是逆境信念在家庭結(jié)構(gòu)上差異并沒(méi)有達(dá)到顯著性水平(p>0.05)。社會(huì)支持變量不僅在男女之間不存在差異(p>0.05)，在農(nóng)村與城市之間也不存在顯著差異(p>0.05)，但在家庭結(jié)構(gòu)方面，具有顯著差異(t=-2.55，p=0.01)，雙親家庭明顯優(yōu)于單親家庭，多子女家庭個(gè)體遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單子女家庭個(gè)體(t=-2.79，p=0.04)。消極情緒在四個(gè)研究的人口學(xué)因子上都沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異水平(p>0.05)。

表2 大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持在人口學(xué)變量上的差異

(二)大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的關(guān)系

1.大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的關(guān)系分析

由表3可知，逆境信念和消極情緒之間呈負(fù)相關(guān)(p<0.001)，逆境信念越積極，消極情緒越少；消極情緒和社會(huì)支持之間呈負(fù)相關(guān)(p<0.001)；逆境信念與社會(huì)支持之間呈正相關(guān)(p<0.001)。三種因子兩兩之間均達(dá)到了顯著水平。

表3 大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的關(guān)系分析(n=315)

2.大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)逆境信念和消極情緒作用的影響

本研究首先采用溫忠麟等人[19]提出的依次檢驗(yàn)法進(jìn)行分析檢測(cè)，包含三步：首先進(jìn)行系數(shù)c的檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，逆境信念能負(fù)向預(yù)測(cè)消極情緒(p<0.001)；接著對(duì)系數(shù)a進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，逆境信念能正向預(yù)測(cè)社會(huì)支持(p<0.001)；最后對(duì)系數(shù)c′和b進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，逆境信念和社會(huì)支持能較好的負(fù)向預(yù)測(cè)消極情緒(p<0.001，p<0.001)。每次涉及到的自變量、因變量分析詳見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)消極情緒和逆境信念之間的中介作用檢驗(yàn)

根據(jù)表4中介作用檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，a和b這兩個(gè)系數(shù)均達(dá)到了顯著(p<0.001)，這表明社會(huì)支持在逆境信念和消極情緒之間存在顯著的中介作用，中介變量沒(méi)有引入前系數(shù)c為-0.15，引入后系數(shù)c′為-0.04，這表明大學(xué)生逆境信念不僅能夠直接顯著預(yù)測(cè)不良情緒，也能通過(guò)社會(huì)支持對(duì)消解不良情緒起到間接的效用，在逆境信念作用于消極情緒時(shí)，大學(xué)生社會(huì)支持起到部分中介作用。詳細(xì)中介效應(yīng)模型圖見(jiàn)圖1。

隨著研究的不斷加深，為了進(jìn)一步證明社會(huì)支持在逆境信念和不良情緒之間所起到中介作用，本研究繼續(xù)使用Bootstrap進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)。結(jié)果呈現(xiàn)，置信區(qū)間設(shè)置在95%的情況下，中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果不包括0(LLCI=-0.21，ULCI=-0.09)，表明社會(huì)支持在逆境信念和不良情緒之間的中介效應(yīng)顯著，且中介效應(yīng)的大小為-0.06。同時(shí)，在對(duì)社會(huì)支持控制后，逆境信念對(duì)不良情緒的影響也不包含0(LLCI=-0.07，ULCI=-0.0001)，說(shuō)明逆境信念對(duì)不良情緒存在直接效應(yīng)。

圖1 大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)消極情緒和逆境信念之間的中介檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

三、討論

(一)大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的基本情況

根據(jù)本研究可以看出，社會(huì)支持得分明顯比常模值低，王寧霞等人[20]認(rèn)為這是因?yàn)殡S著時(shí)代的變遷大學(xué)生社會(huì)支持并沒(méi)有發(fā)展，傳統(tǒng)的社會(huì)支持又不能滿足個(gè)體內(nèi)心需要。研究者則認(rèn)為這是由于當(dāng)下時(shí)代大變遷，受到多方文化沖擊導(dǎo)致大學(xué)生追求特立獨(dú)行以及過(guò)高的自我價(jià)值感，導(dǎo)致其難以融入社會(huì)、融入集體。

本研究認(rèn)為，性別對(duì)逆境信念沒(méi)有影響的原因在于，時(shí)代在發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生父母文化程度有了一定程度的提升，這就使其在養(yǎng)育子女的過(guò)程中逐步擯棄了重男輕女思想，接受了生男生女都一樣的觀念，認(rèn)為女生也可以頂起半邊天，男生女生在養(yǎng)育過(guò)程中不再被差異對(duì)待，使女生的心理堅(jiān)韌性和內(nèi)在幸福感得以提升，更能自如應(yīng)對(duì)逆境。這也體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生不論性別均需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的逆境信念，探索自己的內(nèi)心世界。生源地對(duì)逆境信念也沒(méi)有影響的原因可能是國(guó)家致力于脫貧攻堅(jiān)，農(nóng)村大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境得以有效改善，不論農(nóng)村還是城市，大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的艱苦程度差異減小，因此，農(nóng)村孩子和城市孩子在心理韌性以及吃苦耐勞等各種精神的鍛煉上也不存在顯著差異。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)逆境信念沒(méi)有影響則表明，不論是雙親家庭還是單親家庭總有適合自己的方式去教育子女形成面對(duì)挫折的能力。大學(xué)生逆境信念在是否獨(dú)生子女上不存在顯著差異，其原因可能是盡管獨(dú)生子女不會(huì)經(jīng)歷非獨(dú)生子女從小要與其他孩子爭(zhēng)奪有限資源而體驗(yàn)和經(jīng)歷逆境，從中成長(zhǎng)，但是獨(dú)生子女在父母耐心的養(yǎng)育和教導(dǎo)下，獲取的愛(ài)更多，更加獨(dú)立，擁有獨(dú)自做事的能力，也能較好地走出舒適圈，適應(yīng)新環(huán)境。

研究者認(rèn)為，農(nóng)村家庭對(duì)于子女的心理關(guān)注程度以及心理支持得以提升，故社會(huì)支持在農(nóng)村和城市之間并無(wú)差異。社會(huì)支持在家庭結(jié)構(gòu)上的結(jié)果，可能的原因是雙親家庭大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷家庭結(jié)構(gòu)的突變，也沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)單親家庭狀態(tài)下的生活，在現(xiàn)實(shí)生活中更容易覺(jué)察到來(lái)自于家庭、社會(huì)以及學(xué)校的支持、幫助。社會(huì)支持在家庭子女個(gè)數(shù)上差異的主要原因可能是多子女家庭的個(gè)體與其他兄弟姐妹之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，害怕失去父母寵愛(ài)，害怕父母忽視自己，更容易將獲得的支持用于自我提升，讓更多的人關(guān)注和重視自己。研究者認(rèn)為，可以從兄弟姐妹之間的合作關(guān)系進(jìn)行解釋，兄弟姐妹之間不僅僅存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們還有很濃厚的血緣情感關(guān)系，非獨(dú)生子女家庭成員比獨(dú)生子女家庭成員多，且非獨(dú)生子女兄弟姐妹之間年齡差距較小，相互了解程度高，相當(dāng)于多了一個(gè)知心朋友，非獨(dú)生子女可以從這種關(guān)系中獲取足夠的支持去應(yīng)對(duì)生活事件，而獨(dú)生子女缺乏這些家庭因素帶來(lái)的社會(huì)支持。

本研究認(rèn)為，無(wú)論男生還是女生，消極情緒水平差異不大，大致的影響來(lái)自大學(xué)時(shí)代。不論男女因?yàn)樗帟r(shí)代一樣，生活環(huán)境一樣，學(xué)習(xí)氛圍一樣，心理特點(diǎn)也一樣，面臨的問(wèn)題困擾諸如考試、情感、工作、人際關(guān)系等也一樣。正處于象牙塔的大學(xué)生，圈子較為單純，社會(huì)支持相對(duì)充足減少了不良情緒的發(fā)生，并且不同生源地大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后隨著心理健康教育的普及、心理援助服務(wù)和政府政策等客觀社會(huì)支持的落實(shí)，對(duì)于負(fù)性消極情緒的處理更有能力、也可以更好的利用社會(huì)支持，客觀社會(huì)支持體系逐步完善，因此來(lái)自不同地方的大學(xué)生消極情緒因子得分沒(méi)有顯著差異。是否獨(dú)生子女對(duì)消極情緒也沒(méi)有顯著影響，原因可能是獨(dú)生子女受到父母的關(guān)注，非獨(dú)生子女也有兄弟姐妹的關(guān)注，不論獨(dú)生子女家庭還是非獨(dú)生子女家庭對(duì)大學(xué)生提供的社會(huì)支持幾乎是等同的，并且在大學(xué)期間大學(xué)生的生活更多圍繞著校園生活展開(kāi)，同學(xué)之間的相處對(duì)不良情緒的產(chǎn)生影響占主要因素。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)消極情緒也沒(méi)有影響，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入大學(xué)，逐漸脫離原生家庭束縛的影響，逐漸走向成熟和獨(dú)立，有了自己獨(dú)立的想法，形成了自己穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，與異性建立親密關(guān)系，在這種情形下，受到來(lái)自原生家庭負(fù)性消極的影響越來(lái)越小，因此大學(xué)生的消極情緒在家庭結(jié)構(gòu)上差異不顯著。

(二)大學(xué)生逆境信念、消極情緒和社會(huì)支持的關(guān)系分析

Cohen和Wills[21]指出，社會(huì)支持是重要的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以在人們?cè)馐茇?fù)性事件時(shí)避免遭受其帶來(lái)的不利影響。社會(huì)支持緩沖理論模型強(qiáng)調(diào)，社會(huì)支持能夠調(diào)節(jié)緩沖個(gè)體的負(fù)性不良情緒，使個(gè)體維持正常的身心健康水平。大學(xué)生非常重要的任務(wù)即自我同一性的形成以及親密關(guān)系的建立，良好的社會(huì)支持能調(diào)節(jié)其在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒。同時(shí)，社會(huì)支持作為大學(xué)生重要的人際關(guān)系網(wǎng)，在大學(xué)生陷入困境、困惑時(shí)社會(huì)支持發(fā)揮其作用，給予大學(xué)生支持和建議，這些支持和建議樹(shù)立了大學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的積極態(tài)度，因此，大學(xué)生社會(huì)支持水平增加，逆境信念也就越積極。

大學(xué)生在發(fā)展成熟的過(guò)程中，消極情緒不僅受到逆境信念的直接影響，還有別的潛在因素也會(huì)影響消極情緒的產(chǎn)生。王江洋[22]對(duì)逆境信念和情緒狀態(tài)相關(guān)分析結(jié)果顯示，逆境信念可以調(diào)節(jié)青少年的負(fù)性情緒，當(dāng)青少年擁有比較高的逆境信念時(shí)，相應(yīng)的心理承受能力也會(huì)提升，直接結(jié)果便是降低由于環(huán)境變化所帶來(lái)的消極負(fù)性情緒，進(jìn)而提升人際關(guān)系。研究者認(rèn)為，當(dāng)逆境事件出現(xiàn)時(shí)，逆境信念水平高的個(gè)體有著更堅(jiān)韌的品質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)，呈現(xiàn)出的自我調(diào)節(jié)能力也較強(qiáng)，相應(yīng)的負(fù)性消極情緒就越弱。同時(shí)，當(dāng)個(gè)體有著良好的社會(huì)支持時(shí)，一旦遇到不良情境，那么身邊的社會(huì)支持系統(tǒng)就會(huì)發(fā)揮作用，主動(dòng)幫助個(gè)體去處理逆境事件，因此消極情緒也會(huì)較弱。當(dāng)個(gè)體逆境信念水平比較高時(shí)，個(gè)人會(huì)傾向于比較積極樂(lè)觀，這樣的人格特質(zhì)會(huì)吸引周邊人向其靠近，久而久之就會(huì)擁有比較好的社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體情緒的影響極其重大，當(dāng)個(gè)體遇到困難，身邊的社會(huì)支持就會(huì)提供強(qiáng)有力的支持，助其從困境中快速走出來(lái)，相應(yīng)的負(fù)性消極情緒相對(duì)就弱。

綜上所述，(1)大學(xué)生的逆境信念和消極情緒在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)均不顯著；(2)大學(xué)生社會(huì)支持變量不僅在單子女家庭個(gè)體與多子女家庭個(gè)體之間的差異極其顯著，在結(jié)構(gòu)缺失家庭與結(jié)構(gòu)健全家庭之間的差異也極其顯著，但該變量不存在男女差異，生源地上亦無(wú)差異；(3)社會(huì)支持因子與消極情緒是相關(guān)的，逆境信念水平和消極情緒也是相關(guān)的，并且這兩種相關(guān)均是負(fù)性顯著的，逆境信念水平對(duì)社會(huì)支持因子有關(guān)系，這種關(guān)系是正性顯著的，大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)逆境信念和消極情緒存在部分中介效應(yīng)。

該研究也給研究者一些啟示。其一，學(xué)校要重視大學(xué)生逆境信念的培養(yǎng)，可以通過(guò)課堂教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢、校園廣播等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生逆境信念。其二，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該積極關(guān)注、尊重當(dāng)事人，在人生心理成長(zhǎng)的重要階段給予更多支持。大學(xué)生也應(yīng)該積極改變，舉一反三，多實(shí)踐，多反思，合理使用社會(huì)支持為改變自身情緒狀態(tài)服務(wù)。其三，通過(guò)課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢等形式，使學(xué)生了解到不良情緒相關(guān)的原理以及解決辦法，尋求突破。