朱駿鵬 鄒志軍

摘 要｜物理概念是物理知識(shí)框架的重要基礎(chǔ)，在物理概念課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提高初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，這也是教師在新課改背景下所要求具備的基本素質(zhì)。本文以初中物理《聲》為例設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。希望本研究能促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)一線教學(xué)工 作有實(shí)際參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞｜物理概念；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 引言

物理概念是整個(gè)物理學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，基于廣泛的觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，物理概念反映了物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)，在人類意識(shí)中被概括出來。讓學(xué)生在體驗(yàn)中探索，在體驗(yàn)過程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納概括出物理概念。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于物理課堂中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將物理概念具體化，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下體驗(yàn)得出物理概念的過程。本文以教科版初中物理教材第三章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象”為例， 將體驗(yàn)式教學(xué)融入物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究物理概念的能力，從而落實(shí)物理課程核心素養(yǎng)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理概念教學(xué)的應(yīng)用策略

利用生活資源創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，注重培育學(xué)生的物理觀念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，所有的新知識(shí)都應(yīng)該在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。利用生活資源創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，是指在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)出可供學(xué)生體驗(yàn)的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有意義建構(gòu)。因此，當(dāng)規(guī)律性知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)得越接近學(xué)生的已有知識(shí)，越能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。在生活世界的背景下，我們可以利用課堂上的普通物品來探索難以理解的物理概念。教師的示范和學(xué)生的體驗(yàn)是突出目的性、主體性、科學(xué)性、趣味性和生活性原則的主要手段。多樣化利用生活中的物理資源，豐富課程內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)物理概念與生活的脫節(jié)，促進(jìn)物理概念的形成。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建物理模型，注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建物理模型、培養(yǎng)科學(xué)思維的教學(xué)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，科學(xué)性與游戲性并存的理念，遵循利用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的性、主體性、科學(xué)性和趣味性原則，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。因此，“看不到”“做不到”“做不到”的概念變成了“想看”“看清楚”“想做”“做清楚”。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要目的是滿足學(xué)生體驗(yàn)物理概念和物理現(xiàn)象的認(rèn)知感性需要，建立科學(xué)、形象的物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維。

使用多媒體技術(shù)是目前現(xiàn)代教育技術(shù)中非常流行的方法。通過使用PPT，可以創(chuàng)建簡(jiǎn)單的物理模型， 并以直觀的方式分析物理概念。隨著時(shí)代的進(jìn)步，音頻、視覺和視頻材料也被用來激活學(xué)生的思維。利用現(xiàn)代模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件，在課堂上可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，構(gòu)建理想模型，課后可以豐富學(xué)生生活，增加自主實(shí)驗(yàn)、自主探究的機(jī)會(huì)，電視教育科普資源和模擬實(shí)驗(yàn)資源可以在家里用電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)，可以補(bǔ)充到探究中，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

利用物理實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

根據(jù)信息加工理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生將短期記憶轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶的過程，而興趣是學(xué)生的動(dòng)力來源。物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［1］、培養(yǎng)科學(xué)方法的重要工具。物理實(shí)驗(yàn)可以 創(chuàng)造認(rèn)知沖突，打破學(xué)生最初的認(rèn)知平衡［2］，促進(jìn)物理概念的發(fā)展。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程鼓勵(lì)學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)情況下進(jìn)行思考和調(diào)查，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力［3］。

利用物理學(xué)史，注重提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)家的不懈努力密不可分。因此，物理學(xué)的歷史充滿了名人軼事和歷史故事， 初中的許多物理學(xué)概念都來自物理學(xué)家的不斷研究和推理。通過這種方式，學(xué)生可以了解這些物理學(xué)家的想法和方法，發(fā)展他們的觀察和分析能力，并對(duì)這些概念有廣泛的了解。

在教授新概念時(shí)，教師使用物理故事或相關(guān)的發(fā)展故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。初中生正處于對(duì)新事物的好奇心和興趣階段。生動(dòng)有趣的故事不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，讓學(xué)生逐漸形成自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

3 《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》是教科版物理教科書第三章第一節(jié)的內(nèi)容，聲的產(chǎn)生與傳播是認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象一節(jié)中最重要的內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)樂音的特征、噪聲概念的基礎(chǔ)。本節(jié)重點(diǎn)在于通過學(xué)生生活中實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲的探索興趣。學(xué)生的日常生活中聲現(xiàn)象無處不在，但學(xué)生沒有有意識(shí)地將這些現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來，也幾乎沒有嘗試過用物理上的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。教師在本節(jié)課的教學(xué)中可以利用生活資源創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生體驗(yàn)的情境，把難以理解的概念變得直觀、有趣，幫助學(xué)生掌握物理概念［4］，培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)思維與科學(xué)態(tài)度。通過課堂實(shí)驗(yàn)及小活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐科學(xué)探究的態(tài)度和精神［5］。在 分析和歸納的過程中，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

4 結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用探究 2022 年 11 月第4 卷第4期

本節(jié)課通過課堂實(shí)驗(yàn)以及小活動(dòng)，使學(xué)生加入對(duì)物理概念的探索中；通過舉例、討論感受聲音的無處不在；通過說話時(shí)感受喉嚨的變化和撥動(dòng)直尺觀察現(xiàn)象等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；通過學(xué)生之間的討論，分析、歸納概括出聲音的傳播需要介質(zhì)。通過視頻展示，讓學(xué)生總結(jié)出真空中不能夠傳播聲音的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里由外在到內(nèi)在的學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自主探索得到結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理”的新理念。在教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。

本堂《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)課中，從與聲現(xiàn)象相關(guān)的生活實(shí)例入手，通過舉出生活中的實(shí)例以及引導(dǎo)學(xué)生參與課堂小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷描述、歸納總結(jié)以及感知等過程，重視概念的探究過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲音的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。再通過舉例以及自主描述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)頻率的概念，使學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象有了更全面的認(rèn)識(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。筆者希望，將體驗(yàn)式教學(xué)融入物理概念的教學(xué)中，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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Exploring the Application of Experiential Teaching in Teaching the Concepts of Junior High School Physics

Zhu Junpeng Zou Zhijun

Hunan Institute of Science and Technology， Yueyang

Abstract： Physics concepts are an important foundation of the physics knowledge framework. Applying the experiential teaching method in the physics concepts classroom can promote students core literacy and improve the teaching quality of junior high school physics courses， which are also the basic qualities required by teachers in the context of the new curriculum reform. In this paper， an instructional design is designed for the junior high school physics “Sound” as an example. It is hoped that this study can promote the application of experiential teaching in middle school physics teaching and have practical reference value for front-line teaching.

Key words： Physics Concepts; Experiential Teaching; Instructional Design