韓劍穎，邱 靜

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在各級各類學(xué)校中廣泛開展勞動教育，培養(yǎng)受教育者的勞動素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入新時(shí)代以來，隨著人工智能技術(shù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)等一系列現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，勞動資料的內(nèi)容越來越豐富，勞動形態(tài)、勞動形式、勞動方式均發(fā)生了變化，這就對新一代勞動者提出了新要求。因此，開發(fā)基于新時(shí)代勞動教育需求的課程，提升勞動教育水平，增強(qiáng)勞動教育實(shí)效就顯得尤為重要。

一、政策背景及現(xiàn)實(shí)需求分析

(一)政策背景分析

2019年11月26日，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議。會議審議通過了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)。此次會議將勞動教育納入中國特色社會主義教育制度體系之中，要求各級各類學(xué)?！耙尕瀼攸h的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”“注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。為確保勞動教育的地位，提高勞動教育質(zhì)量，《意見》還特別提出要“設(shè)置勞動教育指導(dǎo)課程”。為貫徹落實(shí)《意見》精神，教育部于2020年7月印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)?！毒V要》明確指出，要“獨(dú)立開設(shè)勞動教育必修課”“職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課，不少于16學(xué)時(shí)”?！兑庖姟泛汀毒V要》的出臺，為高職院校建設(shè)勞動教育課程，推進(jìn)勞動教育工作提供了政策依據(jù)和行動指南。

(二)現(xiàn)實(shí)需求分析

1.響應(yīng)國家要求，補(bǔ)齊“勞育”短板

高職院校堅(jiān)持德智體美勞“五育”共同推進(jìn)，是貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針的重要舉措。新世紀(jì)以來，高職院校積極探索“五育”教育改革，并取得了一定成效。但其中的勞動教育由于起步較晚，與其他“四育”相比較而言，在課程建設(shè)、課程資源建設(shè)等方面還存在短板。因此，加快開發(fā)高職勞動教育課程已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

2.回應(yīng)教育需求，補(bǔ)齊學(xué)生短板

課題組為確保勞動教育教材建設(shè)的精準(zhǔn)性，面向天津A學(xué)院(高職院校)的全體大一學(xué)生發(fā)放了學(xué)情調(diào)查問卷，收回有效問卷3322份。問卷基于“知信行”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)了解學(xué)生對勞動相關(guān)知識的知曉情況，了解其對待勞動的態(tài)度和參與勞動的實(shí)際情況。

通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)：一是有76.55%的學(xué)生對馬克思主義勞動觀及我國現(xiàn)階段的勞動精神、工匠精神、勞模精神有所知曉，但也有23.45%的學(xué)生基本不了解；二是有接近85%的學(xué)生愿意參與勞動，而有15%以上的學(xué)生不愿主動參與勞動；三是有一半以上的學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)，很少或基本沒有參與任何社會勞動實(shí)踐。從以上情況可以看出，大一學(xué)生在知曉馬克思主義勞動觀、新時(shí)代勞動精神，對待勞動的態(tài)度和參與社會勞動實(shí)踐方面都有不同程度的提升空間。課題組針對高職院校學(xué)生勞動知識、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等方面的問題，提出“知、信、行一體化”的課程建設(shè)方案。

二、課程設(shè)計(jì)依據(jù)

“知信行”是一種行為改變(或干預(yù))理論，其中的“知”是指知識，“信”是指信念，“行”是指行動?！爸判小崩砟钇毡橛糜谛l(wèi)生健康領(lǐng)域，這一理念認(rèn)為：當(dāng)人們掌握了有關(guān)衛(wèi)生健康的知識，建立起積極的、正確的信念和態(tài)度,就能主動地形成有益于衛(wèi)生健康的行為，改變危害身體健康的不良行為習(xí)慣。如果把“知信行”理念用于勞動課程建設(shè)及學(xué)生的勞動教育，其邏輯關(guān)系及對行為改變的過程，如圖1所示。

圖1 基于勞動教育的“知信行”邏輯關(guān)系及行為改變(干預(yù))過程示意圖

《意見》指出“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象”。如果我們把青少年不正確的勞動思想和行為也看成是“一個人不健康的習(xí)慣和行為”的話，就可以將“知信行”理論應(yīng)用到大學(xué)生的勞動教育中，通過由教師向?qū)W生宣講馬克思主義勞動觀、新時(shí)代勞動精神及勞動組織、勞動保護(hù)等知識，增強(qiáng)學(xué)生對勞動光榮、勞動改變命運(yùn)、勞動創(chuàng)造美好生活等正確的信仰，從而愿意積極參加勞動，并最終通過主動參加專業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)及社會體驗(yàn)等勞動實(shí)踐活動，達(dá)成學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動，走上社會后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動等一系列教育目標(biāo)。

三、課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

在學(xué)情分析和課程理論基礎(chǔ)確立的基礎(chǔ)上，課題團(tuán)隊(duì)基于課程建設(shè)的基本流程，先后完成了課程目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)形式探索等建設(shè)性工作。

(一)確定課程目標(biāo)

1.課程的總體目標(biāo)

高職勞動教育課程要積極響應(yīng)國家勞動教育政策的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦勞動教育的育人價(jià)值，并依據(jù)《意見》和《綱要》中對職業(yè)教育、高等教育勞動教育課程建設(shè)的要求組織教學(xué)內(nèi)容，按照“知信行”理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)高職學(xué)生樹立“崇尚勞動、熱愛勞動”的意識，懂得“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”的深刻道理，并通過讓學(xué)生參加真實(shí)的勞動實(shí)踐項(xiàng)目積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改善學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向，提升學(xué)生的勞動技能水平。

通過對勞動教育課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解馬克思主義勞動觀，懂得勞動創(chuàng)造人、創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的道理；養(yǎng)成“崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”的勞動精神，“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神；具備完成勞動任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)、操作、安全保護(hù)及團(tuán)隊(duì)合作等能力；培養(yǎng)自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范參與勞動的勞動習(xí)慣和誠實(shí)守信、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。最終達(dá)成學(xué)生勞動素養(yǎng)全面提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.課程的具體目標(biāo)

課題團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地將“知信行”理念與勞動教育課程的素質(zhì)、知識、能力目標(biāo)及課程思政相互融合，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程具體目標(biāo)。

(1)“知”——知識與技能目標(biāo)——使學(xué)生掌握勞動的基本理論和基礎(chǔ)知識

一是掌握勞動、勞動教育的內(nèi)涵及發(fā)展歷程；二是掌握新時(shí)代勞動教育的意義和使命；三是掌握中西方勞動觀、馬克思主義勞動觀的主要蘊(yùn)含；四是掌握當(dāng)代中國對馬克思主義勞動觀的創(chuàng)新與發(fā)展，特別是習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代勞動觀的重要論述；五是掌握勞動安全和勞動保護(hù)的含義、內(nèi)容、意義、防護(hù)用品、基本方法和勞動保護(hù)法律法規(guī)；六是掌握知曉新時(shí)代勞動精神、勞模精神、工匠精神的內(nèi)涵要求、重要意義及踐行路徑；七是掌握大學(xué)生參加勞動的意義和實(shí)務(wù)。

(2)“信”——情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——使學(xué)生樹立積極主動的勞動態(tài)度

一是在看待“勞動與社會關(guān)系”上，高度認(rèn)可勞動創(chuàng)造了人、財(cái)富、價(jià)值和美好生活，是人類發(fā)展和社會進(jìn)步的根本力量，勞動和勞動者應(yīng)該得到全社會的認(rèn)同和尊重。二是在看待“勞動與自我關(guān)系”上，高度認(rèn)可參加勞動是自己應(yīng)盡的義務(wù)和光榮的職責(zé)，是個人成長、進(jìn)步和創(chuàng)造美好未來的階梯；三是在看待“勞動行為表現(xiàn)”上，高度認(rèn)可大學(xué)生應(yīng)積極參加校內(nèi)外勞動；四是在看待“勞動態(tài)度和品質(zhì)”上，高度認(rèn)可勞動中要嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范；五是在看待“勞動思想情感”上，高度認(rèn)可勞動者應(yīng)具備熱愛勞動的精神、創(chuàng)新勞動的精神、忘我勞動的精神。

(3)“行”——過程與方法目標(biāo)——使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

一是具備所從事的勞動的相關(guān)知識和技能；二是能夠正確使用開展勞動所需的工具、方法、技巧等；三是掌握收集信息的方法和途徑，能夠辨別和分析收集到的信息；四是能夠發(fā)現(xiàn)勞動中遇到的問題，并能夠切實(shí)分析問題和解決問題；五是能夠積極主動的參與各種勞動活動，在勞動中既能夠發(fā)揮自身的主觀能動性；六是能夠在勞動中主動與他人交往，能夠巧妙的溝通、協(xié)調(diào)和處理各種關(guān)系；七是能夠按照實(shí)際需求對勞動活動進(jìn)行調(diào)整，并能夠在勞動活動結(jié)束后對勞動成果進(jìn)行評估和反思。

(二)“序化”課程教學(xué)內(nèi)容

勞動教育課程按照《綱要》關(guān)于“職業(yè)院?！饕獓@勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等方面設(shè)計(jì)”的要求，依據(jù)“知信行”理念，設(shè)計(jì)了10個教學(xué)項(xiàng)目，25個教學(xué)任務(wù)點(diǎn)。

教學(xué)項(xiàng)目一，勞動教育概述。教學(xué)任務(wù)包括：掌握勞動的含義、勞動教育的發(fā)展過程、新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵；把握新時(shí)代勞動教育的意義；理解勞動創(chuàng)造財(cái)富和接受新時(shí)代勞動教育的使命。

教學(xué)項(xiàng)目二，馬克思主義勞動觀。教學(xué)任務(wù)包括：學(xué)習(xí)勞動觀的思想淵源以及當(dāng)代中國馬克思主義勞動觀的變遷；了解馬克思主義勞動價(jià)值的核心內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生理解和樹立馬克思主義勞動觀。

教學(xué)項(xiàng)目三，勞動保護(hù)。教學(xué)任務(wù)包括：了解勞動安全和相關(guān)保障措施；樹立勞動的安全意識；掌握勞動的相關(guān)保障措施，運(yùn)用正確途徑維護(hù)自身的勞動權(quán)利。

教學(xué)項(xiàng)目四，勞動精神、工匠精神、勞模精神。教學(xué)任務(wù)包括：了解勞動精神、工匠精神、勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵；把握勞動精神、工匠精神、勞模精神的時(shí)代要求；樹立勞動光榮信念，爭做匠心人才和勞動模范的理念。

教學(xué)項(xiàng)目五，專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。教學(xué)任務(wù)包括：了解專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐相關(guān)知識；引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科專業(yè)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度；提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學(xué)項(xiàng)目六，志愿服務(wù)。教學(xué)任務(wù)包括：了解并掌握志愿服務(wù)的基本知識，把握我國志愿服務(wù)的發(fā)展歷程；引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)的實(shí)踐過程中培養(yǎng)勞動意識、鍛煉勞動素質(zhì)，樹立熱愛勞動樂于勞動的信念。

教學(xué)項(xiàng)目七，社會調(diào)研。教學(xué)任務(wù)包括：了解社會調(diào)研的基本知識和開展社會調(diào)研的基本方法；引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐項(xiàng)目，并在實(shí)踐中端正勞動態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

教學(xué)項(xiàng)目八，勤工助學(xué)。教學(xué)任務(wù)包括：了解勤工助學(xué)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)；提高學(xué)生勞動自立自強(qiáng)的意識和能力。

教學(xué)項(xiàng)目九，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教學(xué)任務(wù)包括：了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；增強(qiáng)創(chuàng)新勞動能力。

教學(xué)項(xiàng)目十，勞動體驗(yàn)。教學(xué)任務(wù)包括：理解參加日常勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動的意義；引導(dǎo)學(xué)生主動參加各類勞動實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新教學(xué)組織形式

高職勞動教育應(yīng)遵循的原則之一，就是要“注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性”。因此，高職院校在推動勞動教育過程中，應(yīng)積極探索符合勞動教育特點(diǎn)的新型教學(xué)組織形式。

1.在勞動教育課程中，推進(jìn)“知”與“行”的有效結(jié)合

基于“知信行”勞動教育課程教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，可將課程教學(xué)形式分為課堂講授和勞動實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)，課堂講授為學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和知識技能，體現(xiàn)為“知”，勞動實(shí)踐幫助學(xué)生將課堂講授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，體現(xiàn)為“行”(詳見表1)。

表1 “知行合一”勞動教育課程的課程類型及教學(xué)形式和學(xué)時(shí)安排

教學(xué)項(xiàng)目課程類型教學(xué)形式及學(xué)時(shí)安排講授學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)項(xiàng)目一項(xiàng)目二項(xiàng)目三項(xiàng)目四必修課214121103項(xiàng)目五至項(xiàng)目十選修課在勞動教育課程教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以任選兩項(xiàng)完成,每項(xiàng)活動8個學(xué)時(shí)。

2.在專業(yè)課程教學(xué)中嵌入勞動教育課程，推進(jìn)“雙線”教學(xué)

勞動教育課程教師可以將勞動教育的勞動精神、工匠精神、勞模精神培育及勞動安全保護(hù)等教育內(nèi)容，與專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相融合。即勞動教育課程教師在講授完勞動教育相關(guān)理論知識后，再深入到學(xué)生專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，考查學(xué)生是否能夠崇尚勞動，是否追求精益求精，是否具有勇于創(chuàng)新的精神，是否采取了安全保護(hù)措施等。

以城市軌道交通信號技術(shù)專業(yè)“工匠精神”內(nèi)容節(jié)點(diǎn)的教學(xué)為例，該課程共2個學(xué)時(shí)，其中講授1學(xué)時(shí)，勞動實(shí)踐1學(xué)時(shí)。勞動教育課程教師在完成課堂講授學(xué)時(shí)后，借助專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，由勞動教育課程教師與專業(yè)課程教師共同完成勞動實(shí)踐學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)?！半p線”課程設(shè)計(jì)如表2所示。

表2

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)一:ZD9交流轉(zhuǎn)轍機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)1.首先由實(shí)訓(xùn)課教師向?qū)W生講解道岔巡檢工作的重要意義,強(qiáng)調(diào)如果不檢查道岔密貼情況,有可能造成列車脫軌的重大事故。2.學(xué)生根據(jù)道岔巡檢的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行巡檢練習(xí),將巡檢結(jié)果記錄在記錄表上。3.教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué):通常對尖軌和基本軌的密貼檢查,運(yùn)用常規(guī)檢測工具檢驗(yàn)并不方便,請同學(xué)思考如何改進(jìn)檢測方法,并鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行嘗試。4.教師引出天津地鐵運(yùn)用一元硬幣的檢測做法。教學(xué)任務(wù)二:轉(zhuǎn)轍機(jī)故障排除1.實(shí)訓(xùn)教師描述故障現(xiàn)象:轉(zhuǎn)轍機(jī)轉(zhuǎn)換到位后無表示,請同學(xué)思考如何解決該問題。2.將同學(xué)進(jìn)行分組,通過小組討論,每組形成各自的故障排除方案。3,各組根據(jù)形成的方案進(jìn)行設(shè)備故障排除,并改進(jìn)方案。4.各組針對找出的故障,討論故障處理方法。5.各組結(jié)合討論結(jié)果,對故障進(jìn)行處理。4.教師對各組方案進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)。勞動教育成效觀測點(diǎn)愛崗敬業(yè)精益求精堅(jiān)定專注協(xié)作創(chuàng)新1.能夠準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)訓(xùn)場地,聽從實(shí)訓(xùn)老師安排;2.能夠保持實(shí)訓(xùn)場地衛(wèi)生環(huán)境,遵守勞動紀(jì)律;3.在操作過程中能夠正確佩戴勞動防護(hù)用品,安全規(guī)范作業(yè)。1.在巡檢過程中能夠認(rèn)真檢測設(shè)備情況;2.數(shù)據(jù)記錄整潔、規(guī)范、正確;3.按照操作流程認(rèn)真進(jìn)行故障排查;4.能夠正確使用工具進(jìn)行故障處理,并解決故障問題。1.教師在講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),能夠認(rèn)真聆聽、仔細(xì)思考;2.在操作過程中能夠全神貫注。1.能夠根據(jù)實(shí)際操作情況優(yōu)化、調(diào)整工作方案;2.在團(tuán)隊(duì)中能夠發(fā)揮積極作用,主動承擔(dān)任務(wù);3.能夠運(yùn)用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式搜索問題解決方法。

在教學(xué)任務(wù)完成后，專業(yè)教師和勞動教育課程教師同時(shí)組織教學(xué)點(diǎn)評。一是由小組內(nèi)學(xué)生互評，學(xué)生可就在實(shí)訓(xùn)中組員的優(yōu)點(diǎn)、不足提出意見和建議；二是選取學(xué)生代表進(jìn)行自評，并進(jìn)行自我反思和總結(jié)；三是教師點(diǎn)評，“雙線”教師分別基于各自的課程目標(biāo)，總結(jié)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課程結(jié)束后，教師可要求學(xué)生將記錄表、數(shù)據(jù)、故障排除方案等資料上傳職教云，作為學(xué)習(xí)和工作過程記錄資料。

勞動教育課程采取“知行合一”的教學(xué)組織形式，可以使學(xué)生面對真實(shí)的任務(wù)情境，完成真實(shí)、綜合的任務(wù)，親歷實(shí)際的勞動過程，并在對勞動的反思和交流中得到成長。

(四)完善勞動教育評價(jià)

勞動教育貫穿大中小學(xué)各個學(xué)段，涉及家庭、學(xué)校和社會等多個方面，這就決定了其考核評價(jià)也必然不能單一化?！兑庖姟泛汀毒V要》對勞動教育評價(jià)的總體思路是，要分別對學(xué)生開展平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)段綜合評價(jià)和學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測。對于高職學(xué)生來說，其勞動教育評價(jià)既要體現(xiàn)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

1.“多元評價(jià)”確定平時(shí)表現(xiàn)成績

高職學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)可以以學(xué)生在公寓、宿舍、教室的勞動表現(xiàn)為依據(jù)，采取學(xué)生自評、室友互評及公寓管理員、學(xué)生輔導(dǎo)員聯(lián)合進(jìn)行綜合評定的方式進(jìn)行評價(jià)。

2.“三線并行”確定學(xué)段綜合成績

所謂“三線并行”就是以學(xué)生在勞動教育課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、社會實(shí)踐活動(以勞動教育課程教學(xué)項(xiàng)目五、六、七、八、九的勞動實(shí)踐項(xiàng)目為主)中的勞動表現(xiàn)為依據(jù)，采取學(xué)生互評和教師評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)。

3.“三方評價(jià)”確定勞動素養(yǎng)情況

按照《綱要》將學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評估的要求。高職院?？梢酝ㄟ^委托麥可思等三方機(jī)構(gòu)的方式，定期組織開展關(guān)于學(xué)生勞動素養(yǎng)狀況調(diào)查，并積極發(fā)揮監(jiān)測結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋改進(jìn)等功能，不斷完善學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

同時(shí)，為全面客觀記錄學(xué)生不同形式、不同時(shí)期、不同內(nèi)容的勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)對學(xué)生勞動意識、勞動價(jià)值體認(rèn)和勞動技能等情況的考核，并確保記錄的真實(shí)可靠，高職院校還要利用大數(shù)據(jù)、云平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)，持續(xù)改進(jìn)評價(jià)的方式和手段。

四、持續(xù)完善課程的幾點(diǎn)建議

基于中共中央和國務(wù)院對勞動教育的高度重視和我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠的需求，建設(shè)內(nèi)容好、特色明、創(chuàng)意新、實(shí)效強(qiáng)的勞動教育課程將是職業(yè)院校和職教教師長期的任務(wù)。為持續(xù)推動高職院校勞動教育課程建設(shè)，建議做好以下工作。

(一)構(gòu)建“1+N”的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

勞動教育課程不是簡單的一門課程，也不是一個勞動教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以完成的，而是要全員參與落實(shí)。因此，高職院校要通過專項(xiàng)培訓(xùn)、政策導(dǎo)向、激勵機(jī)制、示范引領(lǐng)等，多措并舉推動“1+N”的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。這里的“1”指的是勞動教育課程教師，“N”可以是專業(yè)課程教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、企事業(yè)單位工作人員、公寓管理員等等?！?+N”專兼結(jié)合勞動課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“1”為主，勞動教育課程教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、勞動實(shí)踐項(xiàng)目的特點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織形式及考核評價(jià)方法。“N”主要負(fù)責(zé)挖掘?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目、勞動實(shí)踐項(xiàng)目中的勞動教育元素，并使之與勞動教育課程有機(jī)融合，以提升課程(或?qū)嵱?xùn)、或?qū)嵺`活動)多重育人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)最佳的育人效果。

(二)推動勞動課程與專業(yè)課程雙向融合

職業(yè)教育具有獨(dú)特的“教育性”“職業(yè)性”雙重屬性，使得職業(yè)院校具備開展勞動教育改革的天然優(yōu)勢。關(guān)于勞動教育如何融入專業(yè)課程，前面已有說明，這里不再贅述。除此之外，職業(yè)院校還可以通過重構(gòu)專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)，完善素質(zhì)教育目標(biāo)等，將勞動教育元素融入專業(yè)課程中。如針對新能源汽車技術(shù)專業(yè)之《混合動力汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程，就可以將課程中的“勞育”目標(biāo)設(shè)定為“愛勞動、懂原理、識結(jié)構(gòu)、精診斷、會排故”，并在此基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，專業(yè)課程還可以通過拓展素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)涵等，更多地融入勞動教育元素。還是以該課程為例，教師可在素質(zhì)目標(biāo)中明確“體悟技能寶貴的工匠精神和服務(wù)客戶意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動品質(zhì)”，并在“機(jī)組體”教學(xué)授課中，連線馳援河南水災(zāi)維修水淹車的模范技師，請其分享救災(zāi)期間，維修技術(shù)人員從全國各地第一時(shí)間奔赴災(zāi)區(qū)，加班加點(diǎn)高質(zhì)量、高效率為客戶維修車輛的典型事跡。讓學(xué)生切身感受到先進(jìn)楷模是怎樣的愛崗敬業(yè)、辛勤勞動、精益求精。

推動勞動教育課程與專業(yè)課程的雙向融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高學(xué)生的職業(yè)勞動技能水平，培育學(xué)生積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面提升。

(三)拓展校內(nèi)外勞動教育實(shí)踐基地

勞動教育的特點(diǎn)之一“手腦并用”，且重點(diǎn)就是“實(shí)踐”，職業(yè)院校雖然都具有較為豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，但將其轉(zhuǎn)化為勞動教育實(shí)踐資源，平均到每個學(xué)生的身上，資源數(shù)量明顯不足。為此，高職院校還應(yīng)積極拓展校內(nèi)外勞動教育資源，以實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全覆蓋勞動育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.整合校內(nèi)勞育資源

高職院?？梢哉蠈W(xué)校內(nèi)部的專業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生公寓、運(yùn)動場、校園環(huán)境衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、學(xué)生食堂衛(wèi)生、校辦工廠等勞動實(shí)踐資源，并將依托以上場地生成的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)化為勞動教育課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

2.開發(fā)校外勞育資源

高職院?？梢酝ㄟ^簽訂合作協(xié)議或購買服務(wù)等多種方式建設(shè)校外勞動實(shí)踐基地。同時(shí)將上述場地的實(shí)踐任務(wù)或勞動任務(wù)轉(zhuǎn)化為勞動教育課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以滿足學(xué)生參加勞動實(shí)踐的需求。

結(jié)束語

勞動教育課程建設(shè)回應(yīng)了國家需要和時(shí)代呼喚，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，將馬克思主義勞動觀和社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義教育等貫穿于的始終，并結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展新要求，賦予勞動教育對大國工匠塑造、職業(yè)技能培養(yǎng)的新目標(biāo)。同時(shí)，課程還體現(xiàn)了“知行合一”教育思想，引用“知信行”理念系統(tǒng)化設(shè)計(jì)勞動教育課程，與職業(yè)教育所遵循的“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革異曲同工。自課程開設(shè)以來，得到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，特別是使學(xué)生進(jìn)一步掌握了勞動教育的理論基礎(chǔ)，并在豐富的實(shí)踐中增加了對該課程的興趣和熱愛，深刻感悟到了只有勞動才能創(chuàng)造美好生活，較好的達(dá)到了課程建設(shè)的初衷和預(yù)期。